 Silenciar nuestros teléfonos

celulares, apagar la televisión

y radio, reunirnos en familia y
prestar atención al taller.

ACUERDOS  Participación Activa, entre los

miembros del hogar.

PARA EL  Respeto por la opinión entre

los miembros del hogar.
TALLER
 El taller será valorado al final,
y también por el docente tutor
en hora de tutoría y/o
Desarrollo Humano Integral,
reforzando lo aprendido.
 EUNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“GRAN COLOMBIA”
DEPARTAMETO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL.

Ps.Cl. Iván Suasnavas

Coordinador (E)

MSc. Cecilia Godoy

Analista

Lcda. Elizabeth Cevallos

Pedagoga de Apoyo a la
Inclusión

“AL GRAN COLOMBIA SE LO RESPETA SIN ALCOHOL, TABACO,

DROGAS Y LIBRES DE VIOLENCIA”
 “La mayor dificultad en el fenómeno socio –
económico de las drogas es la visión
problemática que tenemos frente al tema,
una visión que busca luchar contra algo
inerte y en el camino sin proponérselo
elimina a la persona”
Fuente: CONSEP. “Usos, consumos de drogas y prevenciones” Quito-Ecuador 2013.
“Mientras la droga no esté en
mi familia no es mi
problema”
“solo los pobres, consumen
drogas
“si no consumo no formo
parte del grupo”
“el cigarrillo te hace ver
guapo”

“sin un traguito no es fiesta” “las drogas te hacen olvidar

los problemas

“Las drogas permitidas como “si en la institución educativa

el tabaco y el alcohol no ya identifican a las chicas o
hacen daño”. chicos que consumen, no
deberían dejarles volver al
colegio”
Meta

Desarrollar actitudes de
observación, alerta y
contención, como pautas para
profundizar la convivencia en el
hogar y en el entorno escolar,
en el sentido de prevención del
consumo de drogas.
Percepciones sociales

Sí No No sé

Considera que las drogas lícitas socialmente (como el alcohol y

el tabaco)
Lo que usted percibe Son peligrosas, es decir que producen
sobre las drogas: daños a la persona:
Son manejables, es decir, las personas pueden
dejarlas en cualquier momento:
Considera que las drogas ilícitas (como la cocaína, droga H,
marihuana, entre otras)
Son peligrosas, es decir que
causan daños a la persona:
Son manejables, es decir, las personas
pueden dejarlas en cualquier momento:

Muy Grave Más o Poco Nada

grave menos grave grave
grave

La importancia de La presencia de drogas ilegales en la calle es…

los siguientes
problemas: La violencia doméstica o intrafamiliar causada por
problemas de drogas
El desamparo de las familias con problemas de drogas
es…
Los problemas de convivencia y violencia ciudadana por
consumo de alcohol y/u otras drogas los fines de
semana son…
La falta de capacidades de prevención de las familias
para anticiparse a las drogas es…
¿Qué es lo que hay que prevenir?

Primero:

El que algunos niños, niñas y adolescentes (hijos e hijas, chicos y chicas)

tengan contacto con drogas, lleguen a necesitar de drogas para sentirse bien,
y aún más, dependan de ellas para vivir.

Que se hayan creado formas de relación y convivencia entre grupos de

adolescentes y jóvenes en donde las drogas ocupen un lugar necesario.

Que se incremente la vulnerabilidad de niños, niñas y adolescentes frente a

la instalación de redes de microtráfico, costumbres sociales que disparan
consumos y mercados de expendio que presionan el uso.
¿Qué riesgos (factores) pueden aparecer en las
familias?

Segundo:

1.- Vínculos débiles, fracturados o inexistentes entre padres e hijos.

2.- Sentido de frustración, soledad e insatisfacción, que viven o sienten niños,

niñas y adolescentes que les lleva a búsquedas y exploraciones al margen de
límites o costumbres.

3.- Contacto con drogas en ambientes de amigos, familiares y escolares, (desde

formas comunicacionales simbólicas o reales) que naturalizan el uso y el
consumo (mercado, uso funcional y social…).
Nuestra estrategia de Prevención

Prevención desde las

familias F
F
A (percepción de los riesgos) A
C
C
T
T
O
O
R
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S
. Detectar S Protección como
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derecho de los
D niños, niñas y
E . Afrontar E
adolescentes
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I . Anticiparse R
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O
C
I
Ó
Relación con las N
instituciones educativas
Herramienta

“Promover ambientes en familia para identificar

factores de riesgo y el fortalecer vínculos con
los hijos e hijas”
Paso 1. Detectar: observador atento y sensible

Este paso busca que usted se anime a:

 Explorar los síntomas e indicadores de

su hogar.

 Para ello se requiere abrir una actitud

de investigador sensible, de un
observador atento.

 Busque al indagar en su propio hogar,

ser una persona más silenciosa, es decir
hable menos y vea más. Lo que sí es
importante, nunca deje de ser amoroso.
El semáforo de las alertas
Alertas
El semáforo de las alertas
Alertas
Comienza a notar que su hijo o hija tiene una necesidad creciente de dinero.
En casa se han perdido varias cosas de valor.
La cantidad de frutas o verduras a las que se les puede usar como camuflaje, se acaban de un día para el otro.
Llega a altas horas de la noche y se molesta si se le pide explicaciones de donde estuvo.
Las nuevas amistades de su hija/hijo tienen una actitud agresiva, descortés, cuando van a buscarle a casa o le
llaman por teléfono. Cuando está con estas personas su hija o hijo cambia totalmente.
Encuentra drogas entre sus pertenencias.
Pérdida de peso, cuando come lo hace con ansiedad.
Ojos enrojecidos frecuentemente.
Cambios drásticos en horarios de sueño.
Cuando habla por teléfono lo hace con actitud de temor o secretismo.
Fatiga y cansancio excesivo al realizar las actividades habituales.
Cambio abrupto de amigos. Ha dejado de frecuentar a sus antiguos amigos.
Rendimiento escolar baja fuertemente y no recupera.
Cambios en el estado de ánimo, Atención si su hijo o hija pasa de la tranquilidad a la agresividad de manera casi
inexplicable.
Disminución de calificaciones.
Ocasionalmente su hija o hijo se muestra poco comunicativo.
Ojos enrojecidos ocasionalmente.
Paso 2. Afrontar: apertura, escuchar, compañía,
ayuda

Este paso busca que usted practique:

 No empezar por hablar de las drogas.

 No decidir por el hijo o la hija.

 Prevalecer con un tono de confianza hacia las capacidades y recursos

personales de sus hijos.

 No invalidar las relaciones problemáticas de sus hijos, al contrario

estar PRESENTE en ellas.
Paso 3. Anticipar: permanente comunicación

 Aprovechar tiempo y la relación con los hijos e hijas, proponiendo actividades diversas,
agradables, lúdicas, que nos permiten conocernos mutuamente, saber quiénes somos,
compartir nuestras dudas, reflexiones, preguntas, respuestas.

 Alimentar la confianza, si su hijo o hija no tienen con usted una relación en la que se
siente/a seguro/a y libre, será prácticamente imposible que se acerque a comentarle una
situación de consumo de drogas. La confianza genera vínculos.

 Esos vínculos pasan por el respeto, la escucha, la confidencialidad y la acción oportuna.

Estas son las cuatro virtudes que usted, como adulto, debe cuidar en la relación con ellos
y ellas.

 Anime a los niños, niñas y adolescentes a construir sus proyectos de vida: esa “mirada de
futuro” les ayuda a configurar un centro de gravedad emplazado en sus búsquedas e
intereses personales. Mientras más claro el proyecto de vida, más clara la dirección.
Nuestra escuela y casa seguras:
Nuestra escuela y casa seguras:

Exista amor

Que sea justa

Organizada

Ordenada

Un lugar donde exista unión

Se tenga espacios de recreación

Un espacio que les brinde confianza

Exista respeto entre docentes y estudiantes

Un lugar donde prime la paciencia y confianza

Cuente con instalaciones educativas seguras

Morbilidad Salud Mental
Distrito Zona 9
1407
1185 1192

760
647

302
175
21 43 33 31 2 1

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Fuente: EPI2 Estadística 2016
menor 9 años 8,02
10 a 19 22,31
20 a 64 63,04
65 y mas 6,61
 DEFINICIONES

USO

El uso de drogas hace referencia a la relación que

una persona establece con la droga en un momento
determinado, la misma que está guiada por
motivaciones socio-culturales, en donde el uso NO
resulta problemático, no hay repercusiones drásticas
en áreas importantes de la vida del individuo.
(uso experimental, ocasional, regular).

MSP. MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD MENTAL. 2014

CONSUMO PROBLEMÁTICO

Es un estado de necesidad psicofisiológica que se

expresa en el consumo compulsivo de drogas.

En el consumo problemático se subordinan los

aspectos socioculturales. (Adicción o Dependencia)
(Uso frecuente, intenso o nocivo)

MSP. MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD MENTAL. 2014

 TIPOS DE USOS

Fuente: Lineamientos y Directrices para los responsables de Salud Mental y de Promoción de la Salud por niveles de atención
¿Qué es una adicción según la OMS?
• La Organización Mundial de la Salud
(OMS) define la adicción como "un
trastorno de salud mental y un trastorno del
comportamiento caracterizado por la
necesidad compulsiva de consumir una
sustancia (p. ej., alcohol, drogas, tabaco) o de
realizar una actividad (p. ej., juego, sexo,
trabajo) a pesar de los problemas negativos
asociados con dicho consumo o actividad".
• La OMS también señala que las
adicciones pueden ser de diversos tipos y
pueden incluir adicciones a sustancias (como
el alcohol, las drogas o el tabaco) o adicciones a
comportamientos (como el juego, el sexo o el
trabajo). Además, la OMS destaca que las
adicciones pueden tener un impacto grave en la
salud física y mental de las personas y en su
capacidad para llevar a cabo actividades
importantes en la vida, como el trabajo y las
relaciones personales.
 Somos sujetos de derechos

Ministerio de Educación
 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

Garantías jurídicas universales

Enfoque
interseccional
Protegen a todas las
personas de forma individual
Reconoce que a cada ser y colectiva
humano es diferente e
igual en derechos
Derechos
Humanos
Acciones y omisiones
Dignidad humana

Ministerio de Educación
 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

Niñas, niños y adolescentes

Inexistencia: la niñez como la entendemos

ahora, no existía antes del Siglo XVI, niñas y
niños eran objetos de protección, y se les
consideraba incapaces de ejercer sus derechos.

Incapacidad: en el siglo XIX movimientos de

mujeres, lograron visibilizar la situación de la niñez;
sin embargo, las primeras legislaciones se crearon
para controlar y castigar a niños y niñas, que eran
sujetos pasivos de derecho.

Capacidad: se reconoce a niños y niñas como seres

humanos. Tras un largo proceso de consulta y análisis
de la problemática de la niñez en el mundo se promulga
la CDN, que impulsando una nueva visión sobre sus
derechos.
Ministerio de Educación
 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

Enfoques teóricos

Doctrina de Situación Doctrina de

Irregular Protección Integral
No capaces, no autónomos,
sin opinión o decisión, objetos Convención de los Derechos
de lástima, compasión, del Niño en 1989
represión.
Sujeto titular de derechos:
Modelo tutelar o asistencialista seres autónomos, activos con
características propias, con la
cual, se les dota las
Se enfoca en las necesidades capacidades para opinar y
y no en las causas de decidir.
exclusión o situaciones de
vulnerabilidad
Interés superior: escucha
Paradigma adultocéntrico, opinión, participación.
compasivo
Ministerio de Educación
 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

GRUPOS DE
ATENCIÓN TODAS LAS
PRIORITARIA PERSONAS
(CÓDIGO N.A)
SOCIALES
LEYES

El Código de la Niñez y Adolescencia es un

conjunto de normas jurídicas que regula el
ejercicio y la protección
de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes. (Art. 1 CNA).
Ministerio de Educación
 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

¿Porqué el derecho social?

IGUALDAD
FORMAL IGUALDAD
(LEGAL) MATERIAL
(REAL)
 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

EL CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA ESTRUCTURA

LIBRO I NNA sujeto

de derechos

LIBRO II NNA en
relación a su de familia

LIBRO III El Sistema

de Protección Integral
de NNA

LIBRO IV
Adolescente infractor

LIBRO V Medidas
Socioeducativas
Ministerio de Educación
 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

DERECHO

derechos
humanos
responsabilidades deberes

sujeto de
derechos
Ministerio de Educación
 MALTRATO

Se entiende por maltrato toda

conducta, de acción u omisión,
que provoque o pueda provocar
daño a la integridad o salud
física, psicológica o sexual de un
niño, niña o adolescente.

Ministerio de Educación
 MALTRATO INSTITUCIONAL
• Cuando lo comete un servidor de una institución pública o
privada, como resultado de la aplicación de reglamentos,
prácticas administrativas o pedagógicas aceptadas
expresa o tácitamente por la institución; y cuando sus
autoridades lo han conocido y no han adoptado las
medidas para prevenirlo, hacerlo cesar, remediarlo y
sancionarlo de manera inmediata.

Ministerio de Educación
 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

OBLIGACIÓN FRENTE AL MALTRATO

PROTECCIÓ
N

DENUNCIA
PROTECCIÓ
N

Ministerio de Educación
 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

Secretaría de Inclusión Social.

Consejo de Protección de Derechos.

Definición
de política
pública

Consejos Consultivos,
Protección Fiscalía
Defensorías
Vigilancia, , defensa y Unidades judiciales

SPI
Comunitaria,
exigibilidad restitución JMPD (NNA, MV, PAM)
Observatorios, Redes,
y control de Tenencias Políticas
Comités de usuarios,
social derechos Policía
Veedurías,
Cabildos, Ejecución
Asambleas ciudadanas. de
políticas,
planes,
programas
y
proyectos
Entidades públicas nacionales y locales.
Entidades privadas y comunitarias de atención.

ENFOQUES: DERECHOS, GÉNERO, GENERACIONAL, INTERCULTURALIDAD, INTERSECCIONALIDAD

 Fuente: Consejo de Protección de Derechos DMQ, 2023

¿Qué es una RUTA DE PROTECCIÓN DE

DERECHOS?

Herramienta de PP que tiene como finalidad la delimitación de un

camino a seguir en la protección, restitución, garantía y exigibilidad de
derechos.

Rutas de
Protección de
Derechos

Coordinar y Posicionar al
Empoderar a Fortalecer las
articular de CPD como el
Informar a la las y los capacidades
manera efectiva organismo
ciudadanía sujetos de de las
entre los actores encargado de
derechos técnicas
del SPI formular las PP

Ministerio de Educación
Ruta de
Protección de
Derechos de
Niñas, Niños y
Adolescentes
Ruta de Protección de
Derechos de
Adolescentes que
están cumpliendo
medidas
socioeducativas o
programas
socioeducativos