ASPERGER

Herramientas y Estrategias de intervención educativas para alumnos

Asperger. Evaluación.
Lic. Gabriela Medina
Estrategias y
Herramientas
  En las aulas nos encontramos con niños para los que las
herramientas didácticas acostumbradas parecen ser insuficientes
Estrategias o desacertadas. Aparece entonces una sensación de fracaso en el
maestro y frustración en el niño.
didácticas  El alumno no puede cambiar su realidad, pero el docente puede y
para niños con debe buscar los caminos adecuados. En este espacio queremos
considerar aspectos a tener en cuenta al momento de proponer
asperger experiencias de enseñanza y aprendizaje para los niños que llegan
al aula con un diagnóstico o con conductas que se ajustan a las
características de un niño asperger.
  El asperger es un trastorno neurobiológico dentro del espectro
autista. Espectro significa que, si bien tienen características
similares, los síntomas pueden aparecer en diferentes
Trastorno combinaciones y en diferentes grados de severidad. Afecta las
relaciones sociales, no así el área cognitiva. Se distingue por la
neurobiológico búsqueda de comunicación y se da mayormente en varones.
 Las estrategias didácticas son un sistema de planificación que se
basa en un conjunto ligado de acciones, que permiten alcanzar un
objetivo y lograr resultados. Algunas estrategias a tener en cuenta
al interactuar con un alumno con estas características.
 Proveer herramientas sociales. Enseñar de forma explícita
aquellos aspectos que la mayoría de las personas aprenden
intuitivamente: ceder el turno, saber cuándo una persona está
interesada en la conversación, cuáles temas no son apropiados,
cuándo finalizar una conversación, etc. Usar el role playing.
 Otras formas de enseñar habilidades sociales en casa son:
 Juego de roles para mostrar las reacciones esperadas
 Participar en juegos para demostrar que se comparte y se juega
por turnos
 Fomentar los juegos en grupo y la participación en las actividades
 Utilizar imágenes e historias para mostrar comportamientos
 Comentar los resultados, establecer relaciones y explicar los
detalles explícitamente
  Fortalecer el acercamiento a pares. Crear
círculos que le ayuden a sentir más seguridad
dentro de un marco de comprensión de sus
limitaciones. Los pares sirven de modelo de
aprendizaje para las habilidades, por ejemplo:
un saludo entre amigos.
 Ellos aprenden sus habilidades comunicativas
por imitación. Además, pueden animarlos a
Fortalecer el terminar los trabajos, pero teniendo en cuenta
que sean capaces de realizarlos por sí solos.
acercamiento
a pares
Algunas  Proveer herramientas sociales. Enseñar de forma
explícita aquellos aspectos que la mayoría de las
estrategias a personas aprenden intuitivamente: ceder el turno,
tener en saber cuándo una persona está interesada en la
conversación, cuáles temas no son apropiados,
cuenta al cuándo finalizar una conversación, etc. Usar el role
playing.
interactuar con  Utilizar el Role-playing para recrear situaciones. La
un alumno con recreación de situaciones que pueden ser reales
pero que implican un componente ficticio, nos
estas permite asumir un papel determinado y situar al
niño en una situación establecida, y que así aprenda
características. cómo ha de actuar en diferentes ocasiones. De esta
forma los niños/as aprenden a ponerse en el lugar
de otra persona, a recrear diferentes formas de
comportamiento o incluso de imagen sin que
impliquen una amenaza para el niño/a debido al
contexto, y además, con una carga menor de
estrés.
Role Playing
  Usar un lenguaje exacto
no ambiguo.
 Utilizar frases más
exactas, por ejemplo:
lenguaje «Tengo hambre» en lugar
de «Me muero de
hambre».
  Dar indicaciones
específicas. Enfatizar los
mensajes para que sean
comprendidos, hablando
siempre en positivo, por
ejemplo: «Hay que permanecer
Indicaciones sentados», en lugar de «No
deben levantarse de la silla».
 Ajustar el contacto visual. No
insistir demasiado.
  Potenciar sus temas de
interés. Incorporarlos en el
currículo académico, utilizando
su fijación por ese tema en
diferentes áreas y asignaturas,
por ejemplo: si le fascinan los
Intereses autos y solo habla de eso, se
puede emplear este tema para
que exponga oralmente, lea y
escriba distintos textos , y en
matemáticas usar el auto para
medir, calcular, resolver
situaciones, etc.
  Evitar críticas y castigos. Es
mejor usar los incentivos y las
recompensas; es decir, un
refuerzo positivo, enfatizando
sus logros y habilidades.
Incentivos  Emplear material visual y
atractivo. Usarlo con
frecuencia. Pueden ser
pictogramas, mapas,
diagramas, etc.
Inicio y
Finalización

 Marcar el inicio y la finalización de una tarea. Establecer una señal,

por ejemplo: al iniciar, un circulo verde y para que termine la tarea, un
círculo rojo. También se puede poner un reloj destinado solo para él.
  Ajustar la evaluación a sus posibilidades. Usar preguntas
cerradas o evaluaciones orales.
 Solicitar información a la familia. Preguntarles qué
acciones funcionan en caso de que se frustre y cuáles son
aquellas cosas que no le gustan, o son detonantes, para
evitar situaciones desagradables para el niño. Prestar
atención a indicadores emocionales, para prevenir posibles
alteraciones en su estado de ánimo.
Información
  Considerar sus días
malos. Cuando esto pasa,
debemos concentrarnos en revisar
actividades previas y practicar
cosas ya conseguidas a modo de
refuerzo, ser paciente y esperar a
que baje la marea y el niño pueda
llegar a avanzar nuevamente.
Considerar sus  Sin duda, al tener en cuenta estos
días malos aspectos, y otros que seguramente
encontraremos en el caminar de
todos los días, adaptados a la
situación única de este niño,
estaremos fortaleciendo el
mensaje de que cada niño es
diferente y que él, como todos,
merecen la oportunidad de
desarrollar sus potencialidades.
  Las personas con Asperger o cualquier otro trastorno del
espectro autista presentan habitualmente problemas
específicos del aprendizaje como, por ejemplo, déficit en las
habilidades de organización y planificación, en la capacidad de
generalización y aplicación flexible de las habilidades de
Asperger resolución de problemas, falta de motivación y dificultades con
el trabajo colaborativo, actividades de grupo, comprensión
lectora y dificultades especificas con la escritura o incluso,
problemas con la organización del tiempo.
  Atendiendo a los rasgos cognitivos, psicológicos y fisiológicos de
la población con síndrome de Asperger o
trastornos del espectro Autista (TEA), las técnicas que
recomendamos emplear y que facilitan el aprendizaje, se centran
en los siguientes aspectos:
Técnicas de  1- ENTORNO SEGURO

aprendizaje  El entorno debe ser estable, organizado y predecible, de

manera que les dé seguridad.
en niños con  2- INFORMACIÓN CLARA Y CONCISA
Asperger o  La información presentada de manera visual o verbal tiene que
TEA ser concisa, clara y permanente, evitando dar aquella
información que no sea relevante y que distraiga su atención.
 3- ACTIVIDADES ESTRUCTURADA EN PASOS ORDENADOS
 Las actividades deben presentarse de una manera
estructurada, secuencial y en pasos ordenados.
 4- CANAL DE COMUNICACIÓN PREFERENTEMENTE VISUAL
 El canal de comunicación tiene que ser preferentemente visual.
El uso de pictogramas, imágenes u objetos reales, les aporta
información concreta y perdurable en el tiempo.
 5- PROGRAMA INDIVIDUALIZADO PARA CADA NIÑO/A
PREFERENTEMENTE
 Las recomendaciones deberían ser consideradas como una serie
de sugerencias a tener en cuenta al planificar el programa
educativo, de tratamiento y vocacional de cada persona, es
decir, de forma particular, individualizada y específica para cada
niño o niña.
  Es de utilidad, sobre todo para niños/as, enseñarles
visualmente aspectos como el menú de las comidas, las normas
Importancia de conductas, las emociones, los pasos de una tarea, así como la
estructuración temporal y espacial del entorno.
de la
estructuración
temporal y
espacial del
entono
  La estructuración
temporal da pie al
uso de agendas,
Estructuración paneles informativos,
horarios o la
utilización de relojes.
  La estructuración espacial
al uso de pictogramas o
imágenes, para ponerlos por
ejemplo en las puertas de los
armarios o cajones para
señalizar lo que hay en su
La interior, para marcar el uso de
las estancias como por
estructuración ejemplo la habitación para
dormir, el salón de juegos,
espacial etc. y también sirven para
señalizar los diferentes
rincones en el colegio como
la zona de juego, de lectura,
etc.
Apoyos
visuales
Agenda visual
para el hogar
Pictogramas
Qué son los pictogramas

Los pictogramas son imágenes comunicativas muy específicas, y que expresan

algún mensaje que se desea trasmitir, por eso es un recurso muy utilizado por
adultos y maestros para darle información a los niños sobre algún concepto,
objeto o alguna información concreta. Organización de la rutina diaria: Se
elaboran calendarios con las actividades diarias, tanto escolares como en el
hogar, facilitan los hábitos y la rutina diaria Y eventos
MUCHAS
GRACIAS!!