Planeación

ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.

CICLO ESCOLAR 2023-2024 SEMESTRE A
1RA. JORNADA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA/PEDAGÓGICA.

COMPRENDIDA DEL 13 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2023.
ASIGNATURA: INTERVENCIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA Y TRABAJO DOCENTE.
TITULAR DE LA ASIGNATURA: CYNTHIA ASERET CONTRERAS RODRÍGUEZ.
DOCENTE EN FORMACIÓN: EDWARD SANTIAGO RUVALCABA HERNÁNDEZ.

TERCER SEMESTRE GRUPO A
ESCUELA PRIMARIA DE PRÁCTICA: ‘’CLUB ROTARIO MATAMOROS SUR’’

CCT: 28DPR2289H GRADO: SEXTO GRUPO: B
MAESTRA TITULAR: JANETH YAZMIN RUÍZ TORRES.
DIRECTOR DE LA ESCUELA: ALEJANDRO GONZÁLEZ ZUÑIGA.
H. MATAMOROS, TAMAULIPAS NOVIEMBRE 2023

Propósito de la intervención
didáctico -pedagógica y trabajo
docente:
Que el alumno normalista, despliegue acciones articuladas para lograr los propósitos educativos
iniciándose en el hacer docente y en la conformación de su identidad profesional, desarrollando el
dominio de las estrategias didácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación, los recursos y
materiales educativos que conforman a la práctica docente, así como el conocimiento, gestión y
contextualización de los programas y contenidos educativos del nivel de educación primaria para
darles sentido y significado al relacionarlas con situaciones concretas del trabajo docente.
HORARIO
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00 – 8:30 ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL
‘ ‘
8:30 – 9:30
LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES
9:30 – 10:30
SABERES Y PENSAMIENTO SABERES Y PENSAMIENTO SABERES Y PENSAMIENTO SABERES Y PENSAMIENTO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO
10:30 – 11:00 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
11:00 – 11:50
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
11:50 – 12:30 DE LO HUMANO A LO DE LO HUMANO A LO DE LO HUMANO A LO DE LO HUMANO A LO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

COMUNITARIO COMUNITARIO COMUNITARIO COMUNITARIO
LISTAS
DE ASISTENCIA
Y EVALUACIÓN
REGISTRO DE ASISTENCIA
No. NOMBRE L13 M14 M15 J16 V17 L20 M21 M22 M23 V24
1 Aguilar Hernández Gustavo Daniel
2 Alonso Balderas Mario Alberto
3 Andrade Olivares José Ricardo
4 Camacho Calderón Monserrath Guadalupe
5 Castillo Nieto Alexa Michelle
6 De La Rosa Rosales Luis Emmanuel
7 Del Ángel Rosas Katheryn Lizeth
8 Del Castillo Sánchez Kevin Axel
9 Domínguez García Fernanda Cristel
10 Félix Valencia Arleth
11 Fuentes González Jesús Alberto
12 Galván Cano Karly Lizberth
13 García Iracheta Alexa
14 Gaspar Santiago Jonathan
15 Hernández Márquez Kimberly Lizbeth
16 Hernández Reyna Miguel Alexander
17 Herrera Martínez Itzel Carolina
18 Martínez Estrada Carlos Armando
19 Martínez Martínez Kevin Leonardo
20 Mascorro Gaucin Yadira Guadalupe
21 Montelongo Aguirre Ian Emmanuel
22 Nevárez Hernández Nancy Sofia
23 Ordoñez Crispín David Alberto
24 Perales Fuentes Joselin
25 Rentería Hernández Ángel Ernesto
26 Sánchez Sánchez Keisha Lizeth
27 Santiago Delgadillo Alejandro
28 Santos Villalpando Ángel Gabriel
29 Saucedo Dávila Zoé Jazmín
30 Suarez Mendoza José Ángel
31 Vázquez Silguero Carlos Daniel
32 Zapata Ávila Xavier Rogelio
REGISTRO DE ACTIVIDADES (LENGUAJES)
33 Zúñiga Martínez Briana Yamileth
REGISTRO DE ACTIVIDADES (SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFÍCO)
REGISTRO DE ACTIVIDADES (ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD)
REGISTRO DE ACTIVIDADES (DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO)
REGISTRO DE PARTICIPACIONES
Actividades PERMANENTES
Del 13 al 17 de noviembre
Días Cálculo mental Problema matemático
Cálculo mental: Problema Matemático:
1. La mitad de 1230 = En la agencia de viajes Marisol reservó próxima aventura con 8798 pesos, si el costo
Lunes 2. La tercera parte de 1890 =
3. El triple de 1030 =
total del viaje es de 25600 pesos. ¿Cuál es el monto que le falta cubrir?
4. La quinta parte de 10000 =
5. La séptima parte de 2100 =

1. 3.5 + 4.75 = Mi abuelo cobra 3845 pesos de pensión cada mes. Al cabo de dos años y medio
Martes 2. 9.30 + 6.8 =
3. 1.45 + 4.25 =
¿Cuánto dinero habrá cobrado?
4. 9.99 + 1.30 =
5. 8.33 + 2.15 =

1. 75 x 4 x 3 = Regina necesita comprar 375 dólares. Hoy el dólar tiene un costo unitario de 21.50
Miércoles 2. 97 x 3 x 2 =
3. 50 x 7 x 5 =
pesos. ¿Cuánto pagará Regina por los 375 dólares?
4. 60 x 8 x 10 =
5. 90 x 6 x 4 =

1. 25 x 5 + 3500 = En la fábrica de café producen 956.70 kilogramos de café en un día. ¿Cuántos
Jueves 2. 80 x 4 + 2100 =
3. 90 x 6 + 4000 =
kilogramos producirán en 45 días?
4. 55 x 2 + 5300 =
5. 80 x 8 + 5000 =
C Cálculo mental: Problema Matemático:

1. El triple de 2000 = Ricardo necesita comprar un celular nuevo. El costo total del celular es de 9537
Viernes 2. La cuarta parte de 12000 =
3. El doble de 8560=
pesos; pero, él decidió pagarlo en 18 meses sin intereses ¿De cuánto será el pago de
cada mensualidad?
4. La quinta parte de 1500 =
5. L a mitad de 9850=
Actividades PERMANENTES
Del 20 al 24 de noviembre
Días Cálculo mental Problema matemático
1. El triple de 12.25 = En la paletería, diario emplean 47.85 litros de agua purificada para la elaboración de
Lunes 2. La mitad de 28.30 =
3. La cuarta parte de 80.44 =
aguas de sabor, paletas y nieves. Al cabo de 89 días ¿Qué cantidad de agua habrán
utilizado?
4. El doble de 35.60 =
5. La tercera parte de 60.75 =

1. 250 x 4 x 5 = Karina necesita comprar 1655 euros. Si el precio del euro es de 21.97 pesos. ¿Cuánto
2. 500 x 5 x 6 = pagará por los 1655 euros?
Martes 3. 700 x 6 x 3 =
4. 630 x 2 x 10 =
5. 850 x 3 x 2 =

1. 3000 + 1200 - 98 = Ximena necesita enviarle a su mamá 8500 pesos. Por el momento solo ha logrado
Miércoles 2. 5000 + 1500 – 105 =
3. 2500 + 2500 – 235 =
juntar 4935 pesos. ¿Cuánto dinero de falta para poder realizar él envió?
4. 4000 + 4000 – 550 =
5. 3300 + 5500 – 499 =

1. 35 x 5 + 5000 = En la fábrica de lápices emplean 2976.60 kilogramos de madera en un día. ¿Cuántos
2. 90 x 4 + 2000 = kilogramos emplearán en 78 días?
Jueves 3. 90 x 9 + 4000 =
4. 75 x 4 + 7300 =
5. 70 x 8 + 6000 =

1. El triple de 850 = América fue al supermercado y compró arena para gato de 356 pesos, una caja de
Viernes 2. La cuarta parte de 20000 =
3. El doble de 12500=
jugos de 457 pesos, una mayonesa grande de 198 pesos, un paquete de pañales de
499 pesos y un shampoo de 97 pesos. Si llevaba 2105 pesos. ¿Cuánto dinero le
4. La quinta parte de 15000 = sobró?
5. L a mitad de 5600=
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
13 AL 17 DE NOVIEMBRE
HORA LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
8:00 – 8:30 ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL

CÁLCULO MENTAL Y PROBLEMA CÁLCULO MENTAL Y PROBLEMA MATEMÁTICO CÁLCULO MENTAL Y PROBLEMA MATEMÁTICO
MATEMÁTICO
LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES

8:30 – 9:30 Proyecto comunitarios pág. 10-15 Proyecto comunitarios pág. 10-15 Proyecto comunitarios pág. 10-15
Nuestros Saberes Pág. 196- 197 Nuestros Saberes Pág. 196- 197 Nuestros Saberes Pág. 196- 197
DESCARGA
KERMES DEL 20 ADMINISTRATIVA
NOV
9:30 – 10:30 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Proyectos escolares pág. 104-109 Proyectos escolares pág. 104-109 Proyectos escolares pág. 104-109
Nuestros saberes pág. 108 -109 y 124-125 Nuestros saberes pág. 108 -109 y 124-125 Nuestros saberes pág. 108 -109 y 124-125
10:30 – 11:00 RECESO RECESO RECESO
11:00 – 11:50 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Proyecto Comunitarios. pág. 208-216 Proyecto Comunitarios. pág. 208-216 Proyecto Comunitarios. pág. 208-216
Nuestros saberes pág. 153 y 196 Nuestros saberes pág. 153 y 196 Nuestros saberes pág. 153 y 196
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

Nuestros saberes pág. 200 y 207 Nuestros saberes pág. 200 y 207 Nuestros saberes pág. 200 y 207
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
20 AL 24 DE NOVIEMBRE
HORA LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
8:00 – 8:30 ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL

CÁLCULO MENTAL Y PROBLEMA MATEMÁTICO CÁLCULO MENTAL Y PROBLEMA MATEMÁTICO CÁLCULO MENTAL Y PROBLEMA MATEMÁTICO
LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES

DÍA FESTIVO DEL 20 CTE

DE NOVIEMBRE
9:30 – 10:30 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Proyectos escolares pág. 109-113 Proyectos escolares pág. 109-113 Proyectos escolares pág. 109-113
10:30 – 11:00 RECESO RECESO RECESO
11:00 – 11:50 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Proyecto Comunitarios. pág. 217-227 Proyecto Comunitarios. pág. 217-227 Proyecto Comunitarios. pág. 217-227
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

PLANO
DIDÁCTICO
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES
Maestro practicante: Edward Santiago Ruvalcaba Hernández Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Textos discontinuos para la igualdad Libro de texto
Proyecto comunitarios pág. 10-15

Nuestros Saberes Pág. 196- 197
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad Total
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Del 13 al 17 de noviembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Concientizar en la igualdad de roles y reflexionar
Ejes Pensamiento Interculturalidad Apropiación de la cultura a través Artes y

Articuladores: Inclusión Crítico Igualdad de Género Vida Saludable crítica de la lectura y la escritura expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y conceptuales.
presentar información. • Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que expone a otras personas.
• Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizaría y presentarla por medio de textos discontinuos.
• Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar información, como tipografía.
viñetas, espacios de la página, interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que nos permita reconocer los roles de género en el escenario de la igualdad entre hombres y Elaborar textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, con la finalidad
mujeres. de fomentar la realización de otras actividades que corresponden tradicionalmente a mujeres y hombres.
Momentos
Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades
Reconocer las características de Inicio: Recursos didácticos

los textos discontinuos. Mapa • Iniciar las actividades dando lectura el propósito de este proyecto que se encuentra en la página 10 del libro de Proyecto Comunitarios para
conceptual conocimiento de los alumnos. • Cuaderno del
• Dar lectura el texto y observar la imagen que se encuentra en la página 10 de Proyectos comunitarios. alumno.
Sesión 1 Desarrollo: • Actividades
• Mencionar en plenaria cuáles son los tipos de organizadores de información que conocen. • Proyecto
Identificación • Reflexionar en plenaria ¿Qué es un mapa conceptual? ¿cuál es su función?, ¿cómo se organiza? comunitarios pág. 10
(Se proponen • Trabajar en comunidad la siguiente información: El mapa conceptual es un organizador gráfico o diagrama que ayuda a entender un tema en específico • Hoja de papel bond
planteamientos a al visualizar las relaciones entre las ideas y conceptos. Por lo general, las ideas son representadas jerárquicamente y se conectan con palabras de enlace tamaño carta
partir de una situación real para sobre las líneas para explicar las relaciones.
introducir el diálogo, identificar la Cierre:
problemática y que sirva además • Organizar las ideas subrayadas en un mapa conceptual.
para que el alumnado conozca lo Evaluación
que va a realizar en el proyecto)
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

los textos discontinuos. Cuadro • Trabajar en plenaria las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuadro sinóptico? ¿cuál es su función?, ¿cómo se organiza?
sinóptico. • Analizar en comunidad la siguiente información: Trabajar con los alumnos la siguiente información: Un cuadro sinóptico es un esquema en el que se • Cuaderno del
resumen, ordena y jerarquiza la información de un texto. El título se ubica en la parte izquierda y a la derecha, con llaves se organizan las distintas alumno.
subdivisiones con las ideas principales y secundarias. • Hoja de papel bond
Desarrollo: tamaño carta
• Organizar las ideas subrayadas en un cuadro sinóptico.
Sesión 2 Cierre:
• Elaborar en pequeñas comunidades de trabajo un cuadro comparativo sobre las características del mapa conceptual y el cuadro sinóptico. Deberán
Recuperación mostrar sus similitudes y diferencias.
• Dejar de tarea que indaguen que es una infografía y lleven a clase un ejemplo de infografía (presentar la infografía en tamaño carta)
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones

los textos discontinuos. • Trabajar en plenaria las siguientes preguntas: ¿Qué es una infografía? ¿cuál es su función?, ¿cómo se organiza?
Infografías y gráficas • Observar el ejemplo de infografía que trajeron e identificar los títulos, subtítulos, imágenes, el empleo de colores, el tipo y tamaño de letra, etc. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Colocar los letreros donde corresponde en cada una de las partes da la infografía. • Actividades
• Identificar en la infografía que trajeron las partes que lo conforman. Elaborar pequeños letreros de colores que permitan el señalamiento. • Proyecto
• Cierre: comunitarios pág. 12
Sesión 3 • Observar la gráfica de la página 12 de proyectos comunitarios y responder las interrogantes que se plantean. • Hoja de papel bond
tamaño carta
Planificación
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades
Sesión
Reconocer las características de los Inicio: Recursos didácticos

textos discontinuos. Historietas. • Reflexionar en plenaria ¿Qué es una historieta? ¿cuál es su función?, ¿cómo se organiza?
• Trabajar en plenaria lo siguiente: La historieta o cómic es una forma de expresión artística y un medio de
comunicación que consisten en una serie de dibujos, dotados o no de texto de acompañamiento, que leídos
en secuencia componen un relato y/o cuento de la biblioteca con el fin de reconocer la función de cada uno. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Actividades
• Continuar la sesión observando la historieta de ‘’Mafalda’’ y ver la secuencia de imágenes y escribir los • Proyecto comunitarios pág. 11
diálogos en los globos de la historieta. Realizar la actividad en pequeñas comunidades de trabajo. Los • Hoja de papel bond tamaño carta
diálogos deberán ser sobre los roles de género.
Sesión 4 • Compartir en plenaria sus historietas. Revisar que la forma de los globos puede indicar diálogos u
onomatopeyas. Evaluación
Acercamiento Cierre:
• Trabajar en comunidades el cuadro que se encuentra en la página 11 de proyectos comunitarios donde
recuperarán las características y función de todos los textos discontinuos analizados. *Trabajos diarios
*Participaciones
Emplear adverbios en la redacción Inicio: Recursos didácticos

de un texto autobiográfico. • Iniciar las actividades reflexionando en plenaria ¿qué son los roles de género?
• Dar lectura a la página 196 y 197 de nuestros saberes para conocer más sobre los roles de género.
Desarrollo: Cuaderno del alumno.
•
• Analizar los roles que desempeñan las mujeres y los hombres en la actualidad. • Actividades
• Aplicar a cinco diferentes personas (compañeros, maestros, trabajadores) las cuatro preguntas que se • Proyecto comunitarios pág. 14
señalan en la página 14 del libro de proyectos comunitarios para conocer su perspectiva sobre el rol que Nuestros Saberes Pág. 196- 197
desempeñan los hombres y las mujeres. •
• Hoja de papel bond tamaño carta
Cierre:
• Realizar de tarea la tabla de roles que se encuentra en la página 197 de nuestros saberes.
Sesión 5
Evaluación
Comprensión y Producción
*Trabajos diarios
*Participaciones
CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES
Nombre del Proyecto: Textos discontinuos para la igualdad Libro de texto

Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad Total
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Concientizar en la igualdad de roles y reflexionar

estéticas
• Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y conceptuales.
presentar información. • Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que expone a otras personas.
• Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizaría y presentarla por medio de textos discontinuos.
• Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar información, como tipografía.
viñetas, espacios de la página, interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que nos permita reconocer los roles de género en el escenario de la igualdad entre hombres y Elaborar textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, con la finalidad
mujeres. de fomentar la realización de otras actividades que corresponden tradicionalmente a mujeres y hombres.
Reconocer la importancia de Inicio: Recursos didácticos
los roles de género en su • Comenzar la clase cuestionando en plenaria ¿por qué es importante concientizar sobre los roles de género y la igualdad?
comunidad y las limitantes • Reflexionar si alguna vez les han prohibido hacer algo (jugar, participar o colaborar) por el hecho de ser niño o ser niña. • Cuaderno del
que estos ocasionan. • Cuestionar si siguieran los roles de genero habría actividades en las que no podrían participar. alumno.
• Recuperar en comunidades de trabajo las respuestas que dieron a las preguntas de la página 14 del libro de proyectos comunitarios. • Proyecto
• Registrar en el cuaderno ¿cuáles son los cambios que ellos harían para promover la igualdad más allá de los roles de género? comunitarios pág.
• Determinar en comunidades de trabajo ¿cuál es el tipo de texto discontinuo sobre roles de género que quieren presentar en plenaria? 14
Sesión 6 Cierre:
• Responder en comunidades de trabajo las interrogantes de la actividad de preguntas que son las que guiarán su texto discontinuo.
Reconocimiento
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Elaborar su texto discontinuo Inicio: Recursos didácticos

sobre los roles de género. • Comenzar la sesión observando el texto discontinuo que se encuentra en la página 15 de proyectos comunitarios, para analizar la forma
en que se organiza la información. • Cuaderno del
• Realizar en comunidades de trabajo el primer borrador de su texto discontinuo elegido en la sesión anterior. alumno.
• Compartir en plenaria sus textos discontinuos. • Proyecto
• Realizar la retroalimentación y observaciones constructivas correspondientes para afinar la versión final de su texto. comunitarios pág.
Sesión 7 Cierre: 15
• Realizar las correcciones necesarias a su texto discontinuo para obtener la versión final de su texto. • Hoja de papel
Concreción • Redactar la versión final de su texto discontinuo y compartirlo nuevamente en plenaria. bond tamaño carta
• Solicitar de tarea los siguientes materiales por comunidad de trabajo: cartulina blanca o de color, recorte o imágenes que representen
los roles de género, pegamento, colores, crayones o plumones.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Elaborar la versión final de Inicio: Recursos didácticos

su texto discontinuo. • Recuperar los materiales solicitados la sesión anterior y reunir a los alumnos en comunidades de trabajo.
• Transcribir su texto discontinuo a en el cuaderno del alumno, es importante utilizar colores, recortes y una ortografía adecuada. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Elaborar carteles para que la comunidad observe de los diferentes textos discontinuos. • Actividades
• Observar el ejemplo se encuentra en la página 17 de proyectos comunitarios • Proyecto
Sesión 8 Cierre: comunitarios pág.
• Dejar de tarea que lo escriban cuál es su opinión personal sobre los roles de género. 17
Integración
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Sesión
Presentar a la comunidad escolar Inicio: Recursos didácticos

sus textos discontinuos. • Organizar a los alumnos para que coloquen sus carteles de textos discontinuos en las diferentes zonas de la
escuela.
Desarrollo:
• Fomentar un ambiente de respeto y confianza para que el alumno tenga la seguridad de colocar su trabajo
en la escuela.
Cierre: • Cuaderno del alumno.
• Actividades
• Enlistar en su cuaderno los puntos más importantes que consideran se trabajaron durante la elaboración • Hoja de papel bond tamaño carta
de sus textos discontinuos.
• Solicitar de tarea recortes que se relaciones con los roles de género.
Sesión 9
Evaluación
Difusión
*Trabajos diarios
*Participaciones
Expresar su opinión sobre los roles Inicio: Recursos didácticos

de género tradicionales y los • Responder en plenaria ¿por qué es importante reconocer el valor que tienen tanto hombres como mujeres.
cambios que pueden promover. • Definir ¿cómo los roles de género concuerdan o no con los derechos humanos?
Desarrollo:
• Socializar en plenaria sus respuestas y opiniones sobre las interrogantes. • Cuaderno del alumno.
• Recuperar los recortes solicitados y elaborar un collage donde promuevan la igualdad entre hombres y • Actividades
mujeres. • Hoja de papel bond tamaño carta
Cierre:
• Finalizar la sesión escribiendo en su cuaderno una serie de compromisos que van a adquirir a partir de hoy
para promover y fomentar cambios sustanciales en los roles tradicionales entre hombres y mujeres.
Sesión 10
Evaluación
Consideraciones
*Trabajos diarios
*Participaciones
Observaciones
DRA. CYNTHIA ASERET CONTRERAS RODRÍGUEZ MTRA. JANETH YAZMIN RUÍZ TORRES
TITULAR DE ASIGNATURA TITULAR DEL GRUPO
CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: Del sistema solar a la puerta de la escuela, un viaje por aire. Libro de texto
Proyectos escolares pág. 104-109

Nuestros saberes pág. 108 -109 y 124-125
Metodología: STEAM
Temporalidad total
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Del 13 al 17 de noviembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Reconocer las dimensiones del entorno con respecto a los espacios .

estéticas
• Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo, a partir de reconocer causas y consecuencias de su extinción hace
más de 10 000 años y en la actualidad, en México y el mundo.
• Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres • Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia para la reconstrucción de la vida en el pasado, su relación con organismos y entornos
vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a actuales, y la evolución de los seres vivos; describe cómo se lleva a cabo el proceso de fosilización a partir de construir modelos.
través del tiempo
• Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
• Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto por indagación, se explicará la composición del sistema solar a través del reconocimiento de
Realizar un proyecto que nos permita reconocer y comprender las características del sistema solar, sus componentes e las propiedades y características de los gases más abundantes en la atmosfera terrestre. También se observará,
interacciones. a partir de experimentos muy sencillos sus características principales y podrás comprender su función para el
aprovechamiento de estos en la vida cotidiana.
Fases Intención didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión sesión
Reconocer que es el sistema Inicio: Recursos didácticos
solar. • Iniciar las actividades reflexionando en plenaria: ¿qué es el sistema solar?, ¿cuáles son los componentes del
sistema solar?, ¿cuáles son los planetas que forman parte del sistema solar? • Cuaderno del alumno.
• Dar a lectura al propósito del proyecto a trabajar que se encuentra en la página 104 del libro de Proyectos • Actividades
Escolares. • Proyectos escolares pág.
• Leer en plenaria el texto que se encuentra en la página 104 y 105 de proyectos escolares. 104-105
Desarrollo: • Hoja de papel bond tamaño
Sesión 1 • Cuestionar en plenaria ¿qué es lo que permite que en la tierra exista la vida tal y como la conocemos? carta
• Presentar video de ‘’¿por qué el planeta tierra es el único que tiene vida?’’ • Video ‘’ Porque el planeta
Presentemos Cierre: tierra es el único que tiene
• Terminar la clase dejando de tarea dejando como consigan que los alumnos indaguen en casa qué es la atmosfera vida’’
y cuál es su función.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Identificar los planetas que Inicio: Recursos didácticos

forman parte del sistema • Iniciar las actividades recuperando las investigaciones en plenaria sobre la atmósfera y su función.
solar. • Leer en plenaria el texto que se encuentra en la página 106 del libro de proyectos escolares. • Cuaderno del alumno.
• Recordar en plenaria cuál es el orden de los planetas que forman el sistema solar. • Proyectos escolares pág.
• Definir en plenaria qué es una órbita. 106 y 107
Sesión 2 • Ordenar en una hoja blanca tamaño oficio los planetas y trazar su órbita. • Hoja de papel bond tamaño
• Reflexionar en plenaria cuáles son los movimientos que realizan los planetas (movimiento de rotación y de carta
Recolectemos traslación)
• Escribir a qué se refiere el movimiento de rotación y de traslación
Cierre: Evaluación
• Concluir la sesión dejando de tarea que indaguen con ayuda de su familia las características de los planetas y los
registren en las páginas 106 y 107 de proyectos escolares. *Trabajos diarios
*Participaciones
Conocer las características Inicio: Recursos didácticos

de los planetas • Recuperar la información que indagaron sobre los planetas.
• Observar el video sobre los planetas que se encuentra en el siguiente enlace: • Cuaderno del alumno.
https://www.youtube.com/watch?v=tYbFuElOg3Q ‘’Los planetas y sus características’’ • Actividades
Desarrollo: • Video ‘’Los planetas y sus
• Realizar en el cuaderno un cuadro sinóptico o mapa mental con la información investigada y observada sobre los características’’
Sesión 3 planetas. • Nuestros saberes pág. 124-
Cierre: 125
Formulemos el problema
• Revisar la página 124 y 125 de nuestros saberes para conocer más sobre los componentes del sistema solar.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión sesión
Identificar las características Inicio: Recursos didácticos

de la atmósfera. • Cuestionar en plenaria ¿cómo se puede saber que los gases son materia?, ¿cuáles son los gases que componen la
atmósfera terrestre?
• Dar lectura a la página 108 y 109 de nuestros saberes para conocer más sobre los gases que componen la
atmósfera.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Realizar en el cuaderno un mapa mental o conceptual donde se recuperen las características de los gases que • Actividades
forman parte de la atmósfera (nitrógeno, oxigeno, argón, dióxido de carbono y vapor de agua). • Nuestros saberes pág. 108 -
Sesión 4 • Observar nuevamente las capas que forman parte de la atmósfera que se encuentran en la página 108 de nuestros 109
saberes. • Hoja de papel bond tamaño
Cierre: carta
Organizar y estructuras las respuestas a las
preguntas específicas de indagación • Responder los planteamientos de las preguntas del material de apoyo tomando en cuenta la distancia a la que se
encuentra cada una de las capas de la atmósfera.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Experimentar para Recursos didácticos

identificar si los gases son Inicio:
materia. • Seguir los pasos que se encuentran en la página 108 y 109 de proyectos escolares correspondientes al
experimento ¿Cómo podemos saber que los gases son materia?
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo y recuperar el material solicitado.
Desarrollo:
• Anotar sus observaciones en el cuaderno.
• Continuar las actividades dibujando en su cuaderno un esquema que represente la experimentación realizada. • Cuaderno del alumno.
• Responder en el cuaderno la interrogante ¿los gases son materia? Justificar la respuesta. • Actividades
Cierre: • Nuestros saberes pág. 108 -
Sesión 5 • Dejar de tarea que indaguen en la biblioteca o algún otro medio si los gases poseen peso y explicar cómo es que se 109
puede medir.
preguntas específicas de indagación
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: Del sistema solar a la puerta de la escuela, un viaje por aire. Libro de texto
Proyectos escolares pág. 109-113

Metodología: STEAM
Temporalidad total
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Del 20 al 24 de noviembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Reconocer las dimensiones del entorno con respecto a los espacios.

estéticas
• Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo, a partir de reconocer causas y consecuencias de su extinción hace
más de 10 000 años y en la actualidad, en México y el mundo.
• Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres • Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia para la reconstrucción de la vida en el pasado, su relación con organismos y entornos
vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a actuales, y la evolución de los seres vivos; describe cómo se lleva a cabo el proceso de fosilización a partir de construir modelos.
través del tiempo
• Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
• Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano.
En este proyecto por indagación, se explicará la composición del sistema solar a través del reconocimiento de
Realizar un proyecto que nos permita reconocer y comprender las características del sistema solar, sus componentes e las propiedades y características de los gases más abundantes en la atmosfera terrestre. También se observará,
interacciones. a partir de experimentos muy sencillos sus características principales y podrás comprender su función para el
aprovechamiento de estos en la vida cotidiana.
Sesión sesión
Reconocer las Recursos didácticos

características de los gases. Inicio:
• ¿Iniciar las actividades cuestionando en plenaria si los gases tienen peso, ocupan espacio y cómo es que este ese
puede medir?
• Trabajar en plenaria una conclusión qué explique cómo podemos darnos cuenta de que los gases ocupan un lugar
en el espacio. • Cuaderno del alumno.
• Escribir en el cuaderno un listado de ejemplos donde se pueda observar que los gases ocupan un lugar en el • Proyectos escolares pág.
espacio. 109-110
Sesión 6 • Leer en plenaria la información que se encuentra en la página 109 de proyectos escolares. • Hoja de papel bond tamaño
Organizar y estructuras las respuestas a las Cierre: carta
preguntas específicas de indagación • Organizar en pequeñas comunidades de trabajo para solicitar el material de experimentación que se encuentra en
la página 110 de proyectos escolares.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Reconocer las Recursos didácticos

características de los gases Inicio:
por medio de la • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado de manera previa para la experimentación.
experimentación. • Organizar en comunidades de trabajo a los alumnos y leer las indicaciones del experimento que se encuentra en la
página 110 de proyectos escolares.
Desarrollo:
• Cuaderno del alumno.
• Realizar la experimentación siguiendo las indicaciones en todo momento. • Actividades
• Fomentar durante el proceso un ambiente de respeto y colaboración entre cada una de las comunidades de • Proyectos escolares pág.
trabajo. 109-113
• Escribir en conclusión que les permita responder ¿cómo es posible limitar o manipular el volumen que ocupa un • Hoja de papel bond tamaño
Sesión 7 gas? carta
Organizar y estructuras las respuestas a las Cierre:
preguntas específicas de indagación • Realizar en el cuaderno un mapa conceptual o cuadro sinóptico que muestre las características de los gases que
conocen hasta ahora.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión sesión
Identificar qué es el Inicio: Recursos didácticos

volumen. • Iniciar trabajando en plenaria las características de los gases que se encuentran de la lectura del material de
apoyo.
• Considerar que los gases ocupan el volumen del contenedor en el que se encuentran. • Cuaderno del alumno.
• Cuestionar en plenaria ¿qué es el volumen? • Actividades
Desarrollo: • Hoja de papel bond tamaño
• Trabajar en plenaria el procedimiento mediante el cual se obtiene el volumen de cuerpos geométricos como carta
primas.
Sesión 8 • Compartir sus resultados y dificultades en plenaria.
Cierre:
Organizar y estructuras las respuestas a las • Dejar de tarea que indaguen que les sucede a los gases cuando se someten a unas altas temperaturas. Evaluación
preguntas específicas de indagación • Recuperar en el recorrido de la escuela a su casa todos los olores que puedan percibir y registrarlos en su
cuaderno.
*Trabajos diarios
*Participaciones
Reconocer la forma en que Inicio: Recursos didácticos

percibimos los gases. • Recuperar en plenaria qué pasa con los gases cuando se someten a una temperatura muy alta.
Desarrollo:
• Cuestionar si el volumen de los gases se modifica cuando estos son sometidos a altas temperaturas. • Cuaderno del alumno.
• Recuperar las observaciones de sus experimentos en la página 112 de proyectos escolares. • Actividades
• Compartir en plenaria todos los olores registrados en su cuaderno. • Proyectos escolares pág.
Cierre: 112-113
• Completar con esa información la tabla de la página 113 de proyectos escolares y responder las interrogantes • Hoja de papel bond tamaño
¿cómo es posible reconocer la presencia de un gas por medio del olfato? carta
Sesión 9
preguntas específicas de indagación
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Observaciones
CAMPO FORMATIVO DE ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Nombre del Proyecto: Conflictos que rompen la paz Libro de texto
Proyecto Comunitarios. pág. 208-216

Nuestros saberes pág. 153 y 196
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad total
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Identificar las diversas manifestaciones de problemas que se presenten durante las diferentes etapas y obtener soluciones.

estéticas
Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o • Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente vinculados con la disposición, obtención, despojo
territoriales del pasado y del presente entre personas, grupos, de recursos, diferencias económicas, políticas, culturales, indefinición de límites territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto, colaboración,
comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir entre las personas y países para promover la cultura de paz. Indaga en fuentes bibliográficas,
desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo, la hemerográficas o en narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así como los recursos que se usaron para abordarlo.
negociación y la tolerancia. • Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia.
En este proyecto, se analizará la importancia de resolver de manera pacífica los conflictos que, de no tratarse
En este proyecto se pretende encontrar diversas maneras o alternativas para resolver conflictos de la comunidad. adecuadamente, pueden afectar la integridad de los involucrados ya sean personas, grupos o países. Además,
en colectivo se impulsará la cultura de la paz para resolver situaciones que afectan a tu comunidad.
Sesión sesión
Reconocer qué es un Inicio: Recursos didácticos
conflicto. • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿qué es un conflicto?.
• Leer en comunidad el objetivo del proyecto en la página 208 de proyectos comunitarios. • Actividades
• Leer la historia que se encuentra en la página 208 y 209 de proyectos comunitarios y responder las interrogantes • Proyecto Comunitarios.
que se encuentran al final del texto. pág. 208-209
Sesión 1 • Definir en el cuaderno de manera individual a qué creen que se refiere el termino de cultura de paz y educación • Hoja de papel bond tamaño
para la paz. carta
Presentemos Cierre:
• Compartir en plenaria sus definiciones.
• Dejar como tarea que los alumnos indaguen el significado de cultura de la paz. Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Reconocer en que espacios Inicio: Recursos didácticos

se generan los conflictos. • Iniciar las actividades compartiendo en plenaria la investigación realizada por los alumnos.
• Definir con sus propias palabras a partir de lo investigado y lo socializado el término de cultura de la paz. • Cuaderno del alumno.
• Leer en plenaria la página 153 de nuestros saberes para profundizar más en el tema de los conflictos. • Nuestros saberes pág. 153
• Reflexionar en conjunto porque son importantes las habilidades socioemocionales y la comunicación en la • Proyecto Comunitarios.
Sesión 2 resolución de los conflictos. pág. 211
Cierre: • Hoja de papel bond tamaño
Recolectemos • Escribir y responder las interrogantes de la página 211 de proyectos comunitarios en el cuaderno. carta
• Compartir y argumentar las respuestas dadas a las preguntas.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Proponer soluciones Inicio: Recursos didácticos

asertivas para los conflictos • Iniciar la sesión compartiendo en plenaria de qué manera resuelven los problemas en su vida cotidiana.
de su comunidad. • Dar lectura en comunidad a la página 196 del libro de nuestros saberes. • Cuaderno del alumno.
• Continuar las actividades del material de apoyo, un conflicto que hayan vivido o presenciado en su comunidad, el • Nuestros saberes pág. 196,
cual haya consecuencias no tan favorables para los involucrados y escribir una propuesta de solución basada en el 212 y 213
Sesión 3 diálogo para ese mismo conflicto empleando los pasos que elaboraron en plenaria. • Hoja de papel bond tamaño
Cierre: carta
Formulemos el problema • Finalizar la sesión dando lectura a la página 212 y la parte superior de la 213 de nuestros saberes para identificar
qué es un cuadro de secuencias.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión sesión
Identificar porque es Inicio: Recursos didácticos

importante la intervención • Compartir en plenaria los conflictos investigados de tarea y los cuadros de secuencia que elaboraron con ellos.
de las autoridades cuando • Reflexionar ¿en qué momento deben intervenir las autoridades locales en la resolución de conflictos?
se necesita más que el Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
diálogo en un conflicto. • Dar lectura al texto “La crisis del Chimalapa” que se encuentra en la página 213 y 214 del libro de proyectos • Actividades
comunitarios. • Proyecto Comunitarios.
• Otorgar el mapa de la república mexicana que se encuentra en el material de apoyo. pág. 213, 214 y 215
• Realizar la actividad de la página 215 de proyectos comunitarios empleando el mapa. • Hoja de papel bond tamaño
Cierre: carta
Sesión 4 • Finalizar dejando de tarea que indaguen ¿Qué son los conflictos de interés?
Formulemos el problema Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Analizar los documentos Recursos didácticos

que regulan la convivencia Inicio:
en su comunidad. • Iniciar las actividades recuperando en plenaria las investigaciones sobre los conflictos de interés.
• Analizar la tabla que aparece en la página 216 de proyectos comunitarios.
• Identificar conflictos de la vida cotidiana donde se hayan manifestado conflictos de interés. • Actividades
• Describir los problemas en el cuaderno y compartirlos en plenaria. • Proyecto Comunitarios.
• Escribir sugerencias desde su perspectiva sobre cuál es la mejor forma de solucionar los problemas sin llegar a la pág. 216
violencia. • Hoja de papel bond tamaño
Cierre: carta
• Elaborar una reflexión donde expliquen cuáles son las ventajas de emplear soluciones para la transformación
Sesión 5 pacífica de conflictos
Formulemos el problema
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
CAMPO FORMATIVO DE ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Nombre del Proyecto: Conflictos que rompen la paz Libro de texto
Proyecto Comunitarios. pág. 217-227

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad total
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Identificar las diversas manifestaciones de problemas que se presenten durante las diferentes etapas y obtener soluciones.

estéticas
Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o • Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente vinculados con la disposición, obtención, despojo
territoriales del pasado y del presente entre personas, grupos, de recursos, diferencias económicas, políticas, culturales, indefinición de límites territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto, colaboración,
comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir entre las personas y países para promover la cultura de paz. Indaga en fuentes bibliográficas,
desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo, la hemerográficas o en narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así como los recursos que se usaron para abordarlo.
negociación y la tolerancia. • Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia.
En este proyecto, se analizará la importancia de resolver de manera pacífica los conflictos que, de no tratarse
En este proyecto se pretende encontrar diversas maneras o alternativas para resolver conflictos de la comunidad. adecuadamente, pueden afectar la integridad de los involucrados ya sean personas, grupos o países. Además,
en colectivo se impulsará la cultura de la paz para resolver situaciones que afectan a tu comunidad.
Sesión sesión
Identificar el tipo de Inicio: Recursos didácticos

conflictos que se generan • Iniciar la sesión recordando en plenaria ¿qué es un conflicto?, ¿de qué manera o maneras se pueden resolver los
de manera recurrente en su conflictos?, ¿qué es un conflicto de interés?
comunidad. • Reflexionar en comunidad lo siguiente ¿cuál es la relación de una guerra con los conflictos de interés?
• Seleccionar un conflicto y con la información realizar la tabla que se encuentra en la página 218 del libro de • Actividades
proyectos comunitarios. • Proyectos comunitarios
Sesión 6 • Elegir en colectivo cuál es el problema que más afecta a su entorno y describir cuáles son las causas de este. pág. 218.
• Describir en el cuaderno cuál es la capacidad que tienen su comunidad para resolver conflictos por la vía pacífica.
Organicemos la experiencia Cierre: Evaluación
• De tarea aplicar la entrevista que se encuentra en el material de apoyo, a un integrante de su comunidad para
conocer su perspectiva sobre los conflictos de su comunidad.
*Trabajos diarios
*Participaciones
Asignar roles de trabajo Inicio: Recursos didácticos

para el desarrollo del • Recuperar las respuestas de las entrevistas realizadas.
proyecto. • Clasificar los tipos de conflictos que mencionaron en su comunidad en la tabla de frecuencia que se encuentra en • Cuaderno del alumno.
la parte superior de la página 220 de proyectos comunitarios. • Actividades
Desarrollo: • Proyectos comunitarios
• Identificar la forma en la que su comunidad resuelve los conflictos presentados y registrar los datos en la tabla de pág. 220.
frecuencias que se encuentra en la parte inferior de la página 220 de proyectos comunitarios.
Sesión 7 • Graficar los resultados en su cuaderno empleando una gráfica de barras.
Cierre: Evaluación
Organicemos la experiencia • Determinar en comunidad ¿cuál es el principal conflicto que necesita ser atendido en su comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
Inicio: Recursos didácticos

• Revisar y transcribir el formato que se encuentra en la página 224 de proyectos comunitarios para la organización
Elaborar los materiales de sus actividades de una campaña.
visuales de la campaña. Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Iniciar en comunidades de trabajo la elaboración de los borradores de los recursos que presentarán en la campaña • Actividades
(carteles, discursos, trípticos) • Proyectos comunitarios
Sesión 8 • Trabajar en todo momento la resolución de los conflictos de manera pacífica y por medio del dialogo. pág. 224.
Cierre:
Organicemos la experiencia • Finalizar la sesión tomando acuerdos en su comunidad de trabajo para traer el material (cartulina, plumones,
recortes) necesario para realizar los (carteles, trípticos, discursos) de su campaña. Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión sesión
Recopilar las estrategias Inicio: Recursos didácticos

definidas para combatir la • Iniciar las actividades reuniéndose en comunidades de trabajo y recuperar los materiales solicitados.
problemática. • Elaborar los materiales visuales de su campaña. Verificar la presentación de los materiales.
Desarrollo:
• Compartir socializar sus producciones dentro de su comunidad escolar, dentro y fuera de su grupo.
• Asignar un lugar para que puedan colocar sus materiales visuales de la campaña a la vista de todos. • Cuaderno del alumno.
Cierre: • Actividades
• Colocar su cartel sobre la cultura de la paz en la entrada de la escuela o alrededor de la misma para su difusión. • Cartulina
Sesión 9
Evaluación
Vivamos la experiencia
*Trabajos diarios
*Participaciones
Reflexionar sobre los Recursos didácticos

aprendizajes adquiridos Inicio:
durante su proyecto en • Recordar en plenaria de qué trataba el caso de Chimalapa y cuál fue la forma en que los habitantes iban
promoción de la cultura de resolviendo los conflictos.
la paz. • Cuestionar de qué manera le dialogo ayuda o favorece la resolución de un conflicto.
Desarrollo:
• Cuestionar ¿Cuáles son las similitudes que logran identificar entre el caso de Chimalapas y el problema
seleccionado de su comunidad? • Cuaderno del alumno.
• Evaluar la participación de la comunidad en la difusión de la campaña. • Actividades
Cierre: • Hoja de papel bond tamaño
• Anotar en su cuaderno cuáles son los acuerdos y compromisos que van a adquirir a partir de hoy para promover el carta
Sesión 10 dialogo y la cultura de la paz en la resolución de conflictos tanto en la escuela y con su familia, como en la
comunidad.
Resultados y análisis
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
Observaciones
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: Mi familia es mi gran equipo Libro de texto

Nuestros saberes pág. 200 y 207
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad total
Escenario: Aula Periodo del Plan: Del 13 al 17 de noviembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Reconocer la importancia de la familia en el alumno.

estéticas
La familia como espacio para el desarrollo del sentido de pertenencia y • Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su participación en la familia.
autonomía, para una sana convivencia. • Promueve los valores familiares, para la resolución de conflictos y el desarrollo personal.
Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como parte de una familia y con identidad. En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerá la importancia de la familia para fortalecer el sentido
de pertenencia y de autonomía. También organizará una exposición y participarás en una plática de
retroalimentación familiar.
Sesión sesión
Reconocer a su familia y la Inicio: Recursos didácticos
dinámica de convivencia • Iniciar las actividades realizando una plenaria donde se mencione ¿qué es una familia?, ¿cómo se hace sentir mi
entre ella. familia?
• Registrar en su cuaderno quienes son los integrantes de sus familias, hacer en un recuadro el dibujo de su familia y • Cuaderno del alumno.
escribir ¿Qué significa para ellos su familia? • Actividades
• Socializar en plenaria sus dibujos manteniendo un ambiente de respeto. • Proyectos de aula pág. 264
Sesión 1 Desarrollo:
• Dar lectura al propósito del proyecto que se encuentra en la página 264 de proyectos de aula. Evaluación
Punto de partida • Comentar en plenaria qué es lo que más les gusta de su familia, cuáles son los momentos que les han sido más
significativos en su familia y cómo es que su familia se apoya.
Cierre: *Trabajos diarios
• Redactar e ilustrar un relato de una cuartilla donde expliquen qué es lo que los hace sentirse parte de su familia. *Participaciones
Reconocer a que se refiere Inicio: Recursos didácticos

el sentido de pertenencia. • Cuestionar en plenaria ¿a qué se refiere el termino autonomía?
• Seguir el ejemplo de la tabla de la página 265 de proyectos de aula donde registrarán a los miembros de su
familia y la manera en que colaboran para desarrolla la autonomía. • Cuaderno del alumno.
• Comparar en plenaria sus tablas. • Actividades
Desarrollo: • Proyectos de aula pág. 265
• Continuar reflexionando sobre qué es lo que los hace sentir parte de su familia. y 266
Sesión 2 • Revisar a que se refiere el sentido de pertenencia dando lectura a la página 207 de nuestros saberes. • Nuestros saberes pág. 207
• Elaborar en el cuaderno un listado de cosas o acciones que hacen que te identifiques como parte de tu familia.
Lo que sé y lo que quiero saber • Dibujar en el cuaderno una característica que los identifica como parte de su familia. Evaluación
Cierre:
• Dar lectura al relato de la página 266 del libro de proyectos de aula.
• Solicitar de tarea recortes, revistas o ilustraciones. *Trabajos diarios
*Participaciones
Reconocer la importancia Inicio: Recursos didácticos

de la convivencia familiar. • Realizar una plenaria donde se defina ¿qué es un valor?, ¿cuáles son los valores que predominan en su familia?
• Trabajar lo siguiente: Los valores se aprenden en familia y constituyen una herencia, pues son los que moldean la
forma de pensar, actuar y tomar decisiones. • Cuaderno del alumno.
• Recuperar los recortes, revistas o ilustraciones y crear un collage donde muestren los valores y las actividades que • Proyectos de aula pág. 267
Sesión 3 realizan en familia y que promueven la convivencia sana.
• Compartir los collages en plenaria. Evaluación
Lo que sé y lo que quiero saber • Comentar cuáles fueron los valores y actividades que ilustraron.
• Leer el texto la familia que se encuentra en la página 267 de proyectos de aula.
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que los alumnos pregunten a sus familias ¿qué es lo que más les gusta de su familia?, ¿cuáles son *Participaciones
los valores que en su familia consideran más importantes y por qué? *Observación directa.
Sesión sesión
Identificar las características Inicio: Recursos didácticos

de su familia. • Revisar en plenaria la página 200 de nuestros saberes para profundizar en el tema de la identidad.
• Realizar un mapa mental donde den a conocer la importancia de la identidad en el desarrollo de la autonomía y el
sentido de pertenencia
Desarrollo:
• Observar los tipos de familia que se encuentran de la página 268 a la 270 del libro proyectos de aula.
• Reconocer a qué tipo de familia pertenece su familia. • Cuaderno del alumno.
• Redactar una carta de agradecimiento dirigida a sus familias, incluir en el texto palabras como pertenencia, • Actividades
convivencia, autonomía, respeto, amor, unión, comunicación, colaboración, solidaridad, responsabilidad. Nuestros saberes pág. 200
Cierre: •
• Proyectos de aula pág. 268,
Sesión 4 • Compartir de manera voluntaria las cartas en una plenaria. 269 y 270
• De tarea mostrar la carta elaborada a su familia. • Hoja de papel bond tamaño
Lo que sé y lo que quiero saber carta
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
CAMPO FORMATIVO DE DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: Mi familia es mi gran equipo Libro de texto

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad total
Escenario: Aula Periodo del Plan: Del 20 al 24 de noviembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Reconocer la importancia de la familia en el alumno.
Ejes Pensamiento Interculturalidad Apropiación de la cultura a Artes y

Articuladores: Inclusión Crítico Igualdad de Género Vida Saludable crítica través de la lectura y la escritura expriencias
estéticas
La familia como espacio para el desarrollo del sentido de pertenencia y • Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su participación en la familia.
autonomía, para una sana convivencia. • Promueve los valores familiares, para la resolución de conflictos y el desarrollo personal.
Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como parte de una familia y con identidad. En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerá la importancia de la familia para fortalecer el sentido
de pertenencia y de autonomía. También organizará una exposición y participarás en una plática de
retroalimentación familiar.
Sesión sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características particulares • Iniciar las actividades cuestionando ¿cómo ha cambiado la familia a través del tiempo?
de su familia. • Registrar en el pizarrón cuáles son los cambios más significativos que han observado en las dinámicas e integración
de las familias. • Cuaderno del alumno.
• Reconocer cuáles son las características peculiares de su familia. • Proyectos de aula pág. 272
• Elaborar un listado donde anoten el nombre de cada uno de los integrantes de su familia, así como las actividades • Hoja de papel bond tamaño
que realizan en familia. carta
• Compartir en plenaria las descripciones de sus familias.
Sesión 6 Cierre:
Creatividad en Marcha • Dejar de tarea que elaboren los escudos de su familia en media cartulina siguiendo el ejemplo de la página 272 de Evaluación
proyectos de aula.
*Trabajos diarios
*Participaciones
Reconocer la función de un Inicio: Recursos didácticos

árbol genealógico. • Iniciar las actividades recuperando los escudos realizados de tarea.
• Compartir cada escudo en plenaria, promoviendo siempre un ambiente de confianza y respeto.
• Trabajar con los alumnos ¿qué es un árbol genealógico?, ¿cuál es su función?, ¿cómo se estructura? • Actividades
• Analizar la siguiente información: El árbol genealógico es una herramienta muy útil que presenta de manera • Proyectos de aula pág. 272
gráfica y ordenada, los miembros y orígenes de nuestra familia, en un diagrama con forma de árbol en donde • Hoja de papel bond tamaño
podemos descubrir nuestras raíces y descendencia. carta
• Observar el ejemplo que aparece en la página 272 de proyectos de aula.
Cierre:
Sesión 7 • Elaborar en su cuaderno un árbol genealógico que incluya únicamente a sus padres y hermanos. Evaluación
• Dejar de tarea que indaguen quienes son los integrantes de familia para la construcción de su árbol genealógico.
Creatividad en Marcha (bisabuelo, abuelos, padre, tíos, primos). Solicitar cartulina y marcadores.
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión sesión
Reconocer a los integrantes Inicio: Recursos didácticos

o miembros de su familia • Reflexionar ¿Qué sintieron al investigar sobre la historia de su familia y sus integrantes?
por medio de su árbol Desarrollo:
genealógico. • Elaborar su árbol genealógico en la cartulina empleando los nombres de sus familiares investigados. • Cuaderno del alumno.
• Intercambiar o compartir en plenaria sus árboles genealógicos en plenaria. • Actividades
• Fomentar un ambiente de respeto y confianza durante la presentación. • Hoja de papel bond tamaño
Cierre: carta
• Dejar de tarea que en individual traigan algunos materiales (palitos, diamantina, conchitas, cartulina, pegamento,
Sesión 8 etc.) para la elaboración de su portarretratos.
Evaluación
Creatividad en Marcha
*Trabajos diarios
*Participaciones
Difundir su revista escolar y Inicio: Recursos didácticos

analizar los logros • Elaborar de manera individual su portarretratos, la decoración y diseño será libre de acuerdo al gusto de cada uno
obtenidos. de los alumnos.
• Colocar en el portarretratos el dibujo que hicieron en el cuarto de hoja. • Cuaderno del alumno.
• Compartir en plenaria sus portarretratos y explicar ¿qué significa su familia para ellos? • Hoja de papel bond tamaño
• Comentar en plenaria ¿cómo se sintieron al realizar todas estas actividades relacionadas con su familia? carta
Cierre:
• Dejar de tarea que en varios momentos del fin de semana los alumnos compartan con sus familias su árbol
genealógico y portarretratos, así como los diversos escritos relacionados con las características de su familia.
• Registrar en su cuaderno la experiencia de compartir sus trabajos con su familia.
Sesión 9
Evaluación
Creatividad en Marcha
*Trabajos diarios
*Participaciones
Observaciones
Material de apoyo
Material
AUTÓGRAFO
MATERIAL AUTÓGRAFO
FECHA: GRADO Y GRUPO:
NOMBRE DEL ALUMNO:__________________________________
MAESTRO PRACTICANTE: Edward Santiago Ruvalcaba Hernández__
EL SISTEMA SOLAR
Identificar con base a los videos cada uno de los planetas , ordenarlos del 1 al
8 en orden del sistema solar, y colorearlos.
MATERIAL AUTÓGRAFO
CRUCIGRAMA
Realizar el siguiente crucigrama enfocándote de los diferentes animales que
se ubican en el planeta tierra.
MATERIAL AUTÓGRAFO
Sopa de letras
Realizar la siguiente actividad con plumones, colores para identificar cada una
de las palabras.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO
CLAVE: 28DNL0007D
EVALUACIÓN DE LA JORNADA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA

ESCUELA PRIMARIA: Club Rotario Matamoros Sur Semana del 13 al 17 de
noviembre de 2023.
MAESTRO TITULAR: Janet Yazmin Ruiz Torres
GRUPO: III SEMESTRE: A
NOMBRE DEL MAESTRO PRACTICANTE: Edward Santiago Ruvalcaba
Hernández INDICADORES EXC MB BIEN REG DEF
1. Actúa con sentido ético, manifestando puntualidad, asistencia y responsabilidad hacia la intervención
didáctica-pedagógica.
2. Porta uniforme de práctica y presentación impecable.
3. Demuestra seguridad y control de grupo.
4. Promueve un clima de confianza con los alumnos que facilita alcanzar los PDA.
5. Sujeta sus acciones hacia el cumplimiento de las planeaciones.
6. Muestra dominio del tema.
7. Presenta material didáctico adecuado para las actividades de los alumnos.
8. Acompaña de manera permanente al grupo asignado para apoyar a los alumnos que lo requieran.
9. Sigue indicaciones del maestro (a) titular para mejorar su práctica.
10. Lleva los instrumentos que le permitan evaluar el cumplimiento del PDA.
TE FELICITO POR: TE SUGIERO QUE:
Maestra. Janeth Yazmin Ruíz Torres

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO
CLAVE: 28DNL0007D
EVALUACIÓN DE LA JORNADA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA

ESCUELA PRIMARIA: Club Rotario Matamoros Sur Semana del 20 al 24 de
noviembre de 2023.
MAESTRO TITULAR: Janet Yazmin Ruiz Torres
GRUPO: III SEMESTRE: A
NOMBRE DEL MAESTRO PRACTICANTE: Edward Santiago Ruvalcaba
Hernández INDICADORES EXC MB BIEN REG DEF
1. Actúa con sentido ético, manifestando puntualidad, asistencia y responsabilidad hacia la intervención
didáctica-pedagógica.
2. Porta uniforme de práctica y presentación impecable.
3. Demuestra seguridad y control de grupo.
4. Promueve un clima de confianza con los alumnos que facilita alcanzar los PDA.
5. Sujeta sus acciones hacia el cumplimiento de las planeaciones.
6. Muestra dominio del tema.
7. Presenta material didáctico adecuado para las actividades de los alumnos.
8. Acompaña de manera permanente al grupo asignado para apoyar a los alumnos que lo requieran.
9. Sigue indicaciones del maestro (a) titular para mejorar su práctica.
10. Lleva los instrumentos que le permitan evaluar el cumplimiento del PDA.
TE FELICITO POR: TE SUGIERO QUE:
Maestra. Janeth Yazmin Ruíz Torres

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ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.

1RA. JORNADA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA/PEDAGÓGICA.

TITULAR DE LA ASIGNATURA: CYNTHIA ASERET CONTRERAS RODRÍGUEZ.

DOCENTE EN FORMACIÓN: EDWARD SANTIAGO RUVALCABA HERNÁNDEZ.

ESCUELA PRIMARIA DE PRÁCTICA: ‘’CLUB ROTARIO MATAMOROS SUR’’

H. MATAMOROS, TAMAULIPAS NOVIEMBRE 2023

10:30 – 11:00 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO

11:50 – 12:30 DE LO HUMANO A LO DE LO HUMANO A LO DE LO HUMANO A LO DE LO HUMANO A LO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

Cálculo mental: Problema Matemático:

Cálculo mental: Problema Matemático:

Cálculo mental: Problema Matemático:

C Cálculo mental: Problema Matemático:

Cálculo mental: Problema Matemático:

Cálculo mental: Problema Matemático:

Cálculo mental: Problema Matemático:

Cálculo mental: Problema Matemático:

8:00 – 8:30 ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL

LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES

10:30 – 11:00 RECESO RECESO RECESO

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

8:00 – 8:30 ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL ACTIVIDAD INICIAL

LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES

DÍA FESTIVO DEL 20 CTE

10:30 – 11:00 RECESO RECESO RECESO

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

Maestro practicante: Edward Santiago Ruvalcaba Hernández Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Textos discontinuos para la igualdad Libro de texto

Proyecto comunitarios pág. 10-15

Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Ejes Pensamiento Interculturalidad Apropiación de la cultura a través Artes y

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Reconocer las características de Inicio: Recursos didácticos

Reconocer las características de Inicio: Recursos didácticos

Reconocer las características de Inicio: Recursos didácticos

Reconocer las características de los Inicio: Recursos didácticos

Emplear adverbios en la redacción Inicio: Recursos didácticos

Maestro practicante: Edward Santiago Ruvalcaba Hernández Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Textos discontinuos para la igualdad Libro de texto

Proyecto comunitarios pág. 15-19

Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Del 20 al 24 de noviembre de 2023.

Ejes Pensamiento Interculturalidad Apropiación de la cultura a través Artes y

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Elaborar su texto discontinuo Inicio: Recursos didácticos

Elaborar la versión final de Inicio: Recursos didácticos

Presentar a la comunidad escolar Inicio: Recursos didácticos

Expresar su opinión sobre los roles Inicio: Recursos didácticos

Maestro practicante: Edward Santiago Ruvalcaba Hernández Fase: 5 Grado: 6°

Proyectos escolares pág. 104-109

Escenario: Escuela Periodo del Plan: Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Ejes Pensamiento Interculturalidad Apropiación de la cultura a través Artes y

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica Propósito

Identificar los planetas que Inicio: Recursos didácticos

Conocer las características Inicio: Recursos didácticos

Identificar las características Inicio: Recursos didácticos

Experimentar para Recursos didácticos

Maestro practicante: Edward Santiago Ruvalcaba Hernández Fase: 5 Grado: 6°

Proyectos escolares pág. 109-113

Escenario: Escuela Periodo del Plan: Del 20 al 24 de noviembre de 2023.

Ejes Pensamiento Interculturalidad Apropiación de la cultura a través Artes y

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: