Aprendizaje Experiencial

Equipo # 5
Integrantes:
Cruz Francisco Guliber De la Cruz ngeles Vanesa Limn Castellanos Flor Melchor Vzquez Evelyn Ortiz Vargas Karla

Introduccin
El aprendizaje experiencial se basa en la asuncin de que el conocimiento se crea a travs de la transformacin provocada por la experiencia. El aprendizaje experiencial ms que una herramienta, es una filosofa de educacin. El aprendizaje experiencial, parte del principio, que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias, es un aprendizaje "haciendo" que reflexiona sobre el mismo "hacer".

Aprendizaje Experiencial
El Aprendizaje Experiencial es una poderosa metodologa del aprendizaje, dirigida a la formacin y transformacin de las personas como individuos en una ntima interrelacin con otros individuos en la conformacin de equipos, para alcanzar el desarrollo de sus competencias, as como el fortalecimiento de sus valores. Las personas viven sensaciones, emociones, situaciones y aprenden de ellas, actuando estas experiencias como fijadores del aprendizaje.

Antecedentes
Uno de los filsofos griegos como: Platn que crea que los jvenes de la poca deban adquirir virtudes bsicas, como la sabidura, la valenta, la justicia o la templanza, para llegar a ser unos buenos lderes Siglos despus apareci el Pragmatismo, desarrollado por William James. La mxima del pragmatismo establece que las teoras, experiencias, y cualquier aprendizaje, solo tienen valor si ellas son prcticas, es decir, si ellas contribuyen al aprendizaje individual y a la aplicacin del nuevo aprendizaje en la vida diaria. Al inicio del siglo XX la educacin empez a ser reformada, y entre los nuevos filsofos educativos se encuentra John Dewey, el padre de la educacin experiencial moderna. En su libro La Teora de la Educacin Experiencial (1985) sobre el trabajo de Dewey, encontramos algunos aspectos interesantes, bases del aprendizaje experiencial:

Los individuos necesitan ser involucrados en lo que estn aprendiendo. El aprendizaje a travs de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a travs de maestros, es vital. El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados. Quienes aprenden deben actuar y vivir para el presente, as como para el futuro. El aprendizaje debe facilitar a quienes aprenden, su preparacin para vivir en un mundo cambiante y en evolucin. Comparacin del Aprendizaje Experiencial y el Aprendizaje basado en Asimilacin de Informacin.

Un de los encargados del desarrollo del aprendizaje fue David Kolb, era un experto en administracin de la Universidad Case Western Reserve, desarroll un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb "la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten. Kolb incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como "algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual. Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y el procesamiento.

Percepcin
Experiencia concreta (EC) o Conceptualizacin abstracta (CA).

Procesamiento
Experimentacin activa (EA) u Observacin reflexiva (OR).

Percepcin
EC Experiencia Concreta: (Experimentar/Sentir): Aprenden de la experiencia, prefieren tratar cada situacin como caso nico y descartar teoras, aprenden ms de sus iguales que de sus superiores.

CA Conceptualizacin Abstracta: (Teorizar/Pensar). Aprenden basados en la lgica y la evaluacin racional. Se orientan ms hacia las cosas que hacia las personas. Se frustran y obtienen pocos beneficios de experiencias poco estructuradas, tales como los ejercicios o simulaciones.

Procesamiento
EA Experiencia Activa: (Actuar/Hacer) Aprenden haciendo las cosas y experimentando alternativas. Aprenden participando de la tarea o discutiendo en grupos. No se sienten cmodos en clases expositivas. Son extrovertidos.

OR Observacin Reflexiva: (Pensar/Observar). Aprenden probando en forma reflexiva o imparcial. Se basan en juicios sobre observaciones precisas. Prefieren las clases expositivas. Son introvertidos.

A la vez, los tipos de aprendizaje se define por la combinacin de estos tipos. Por tanto, el tipo de aprendizaje se calcula a partir del tipo predominante para percibir o procesar (EC-OREA-CA) y su combinacin.

Para saber cual les corresponde, deben ubicar sus puntajes de EC-OR-CA-EA en el grfica que realizo Kolb. Se formarn cuatro tringulos y el tringulo ms grande corresponde al estilo que predomina (Acomodador-Asimilador-DivergenteConvergente).

Divergente (EC-OR): Su fuerte es la creatividad y la imaginacin. Tienen facilidad para ver puntos de vistas diferentes y alternativas. Tienen facilidad para la lluvia de ideas, les cuesta tomar decisiones y definir el problema. Preocupacin central mientras se discute en grupo. Es que no hemos considerado todas las alternativas. Asimilador (OR-EA): Su fuerte es la capacidad de crear modelos y teoras. Se destaca en el razonamiento inductivo y mantienen siempre una visin de conjunto. Tienen dificultad para acomodar las cosas prcticas cotidianas y su preocupacin central la discute en grupo. Tenemos que ver en que contexto se da el problema. Convergente (EA-CA): Su punto fuerte es la aplicacin prctica de las ideas, buenos para tomar decisiones y no tanto para analizar alternativas. Se desempean mejor en situaciones en las que hay una sola alternativa o solucin. Dejmonos de discutir y tomamos una decisin. Acomodador (CA-EC): Su punto fuerte reside en hacer cosas y llevar a cabo proyectos. Son flexibles y adaptativos. Piensan que en el camino se arregla la carga, para qu seguimos discutiendo, hagmoslo.

La Experiencia Concreta

Personajes

Platn

David Kolb

William James

John Dewey

Sabias Qu?
Una persona aprende: el 20% de lo que ve el 20% de lo que oye el 40% de lo que ve y oye simultneamente el 80% de lo que vivencia o descubre por s misma (National Training Laboratories, 1977). Da ms resultado que alguien cambie ante experiencias vividas, que cuando se le dice que lo haga, o si se le transmiten conceptos. Solo en la medida en que el aprendizaje se basa en vivencias reales, y en el desarrollo y refuerzo de habilidades, se puede dar un verdadero cambio de actitud (conjunto de pensamientos, sentimientos y comportamientos), siendo los participantes de estas experiencias los que descubren por si mismos los conceptos y criterios que se quiere reforzar, logrando un aumento en el nivel de recordacin.

Proceso de Aprendizaje
Partiendo de la necesidad de quien aprende:

Sensibilizacin: Mediante vivencias y ejercicios, en relacin con el tema escogido. La realizacin de una dinmica o ejercicio en esta fase, viene seguida de una reflexin individual y grupal sobre la experiencia, con el fin de analizar, priorizar y compartir reflexiones; escuchar, valorar y evaluar las de otros; y escoger una pocin para ensayar.
Conceptualizacin: Mediante una confrontacin terica y de casos, las personas evalan su realidad y formulan y ensayan un modelo congruente de accin. Se comparten conceptos tericos para homologar el lenguaje, facilitando el comprender mejor las vivencias. Un aprendizaje basado exclusivamente en experiencias y carente de un marco terico que le d una explicacin racional lgica, tiende a olvidarse. Contextualizacin: Los participantes aplican y contextualizar el tema en estudio a su realidad laboral y personal, con el fin de trazar planes de accin estratgica y auto - evaluacin, buscando que cada persona se contacte consigo misma, con su propia realidad y con su participacin en el logro de resultados. Se parte de la base que lo que no se practica no se aprende. Adems, un verdadero aprendizaje es aquel que cambia las conductas o estilo de vida de la persona.

El Ciclo del Aprendizaje Experiencial

Este ciclo ha sido descrito ampliamente por autores como David Kolb y Chris Argirys, y explica claramente el proceso mediante el cual una experiencia puede llegar a producir un nuevo conocimiento o aprendizaje, que es estable en el tiempo y se traduce en nuevos comportamientos en las actividades del individuo. Este ciclo se compone de las siguientes cuatro fases: 1. LA EXPERIENCIA 2. OBSERVACIN Y REFLEXIN 3. CONCEPTUALIZACIN La actividad o vivencia Qu pas? Eso significa...

4. APLICACIN

Y ahora qu?

Las fases 1, 2, 3 y 4 constituyen el procesamiento de la actividad, que es uno de los ejes del aprendizaje experiencial.

Memoria Humana
Es la funcin cerebral resultado de conexiones sinpticas entre neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis. Los sistemas de memoria sobre los que existe mayor consenso entre los investigadores son: memoria sensorial, Memoria Operativa (tambin llamada memoria a corto plazo) y memoria a largo plazo (declarativa y procedimental) La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales que acta principalmente sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar el pasado y planear el futuro.

Sabias Qu?
Se ha calculado que el cerebro humano puede almacenar informacin que llenara unos veinte millones de volmenes, como en las mayores bibliotecas del mundo. Algunos neurocientficos han calculado que en toda una vida se utiliza solo una diezmilsima parte (0,0001) del potencial del cerebro.

Falla de Memoria
En la prctica mdica es conocido como "DEMENCIA", a la prdida progresiva de las funciones cognitivas, debido a daos o desrdenes cerebrales ms all del envejecimiento normal. Caractersticamente, esta alteracin cognitiva provoca incapacidad para la realizacin de las actividades de la vida diaria. Los dficits cognitivos pueden afectar a cualquiera de las funciones cerebrales particularmente las reas de la memoria, el lenguaje (afasia), la atencin, las habilidades visuoconstructivas y las funciones ejecutivas como la resolucin de problemas o la inhibicin de respuestas. La demencia puede ser reversible o irreversible segn el origen etiolgico del desorden. Los dementes segn avanza la enfermedad pueden mostrar tambin rasgos psicticos, depresivos y delirios. Dentro de los sntomas conductuales los primeros hallazgos consisten en cambios de personalidad o de conducta leves, que se hacen ms evidentes con cuadros de delirio o alucinaciones.

Ventajas
Algunas de las ventajas de la aplicacin del aprendizaje experiencial son:

Tiene en cuenta los procesos asociados con cada hemisferio cerebral y facilita la asimilacin para personas con distintos estilos de aprendizaje. Involucra todos los sistemas relacionados e integra todas las dimensiones (fsica, psquica, social, y espiritual). Aumenta el aprendizaje y la eficiencia del mismo, al compararlo con otras metodologas. Cuando el aprendizaje experiencial se facilita en un grupo, la confianza entre los miembros del mismo se incrementa al trabajar tareas desconocidas para todos, que exigen el soporte y aporte grupal. La realizacin de dinmicas en ambientes naturales, brinda a la mente nuevas y renovadoras acciones aplicables a distintos campos. Al cambiar de ambiente se resaltan las conductas reales del individuo y se acelera la curva de aprendizaje, cuando como producto del aprendizaje, se encuentran nuevas opciones conductuales, ms efectivas y productivas.

El aprendizaje experiencial puede aplicarse en muy diversos sectores: educativo, organizacional, comunitario, salud, otros; y orientado hacia el desarrollo de diferentes y variados programas: desarrollo, transformacin y cambio organizacional; planeacin estratgica; procesos de calidad total; desarrollo de habilidades de liderazgo, trabajo en equipo y comunicacin; gestin por procesos; mediacin y conciliacin; toma de decisiones, rehabilitacin, entre otros.

Aplicacin

Lo importante es partir de la importancia de desarrollar una adecuada contextualizacin a la realidad de los participantes, su sector y su necesidad sentida, as como, lograr un balance e integracin de las experiencias y vivencias, con los conceptos y principios necesarios para el logro del objetivo de aprendizaje.

*Gracias por su Atencin*