EDUCACIÓN SUPERIOR

INTEGRANTES:
 MARIA ELENA RIOS FARFAN
 ARACELY TORRICO
CASTELLON
 EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
• En el caso boliviano el subsistema de educación superior tiene
una figura relativamente compleja. Por un lado, diferenciada
por sus niveles, la educación superior no universitaria y la
universitaria, representan accesos a titulaciones distintas y
grados de titulación diferentes.
• Por otro lado, la educación superior universitaria está dividida
por su dependencia: a) universidades públicas (autónomas y
no autónomas o especiales) y; b) universidades privadas. tanto
las universidades públicas como las privadas emiten titulación
con grado de licenciatura y posgrado.
 EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA
TECNOLÓGICA Y FORMACIÓN DE
MAESTROS
EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA TECNOLÓGICA
Esta modalidad de educación se imparte en institutos técnicos
superiores y tiene una duración de 2 a 4 años, dependiendo
de la especialidad. La Educación Técnica Tecnológica en
Bolivia ofrece una amplia variedad de carreras y
especialidades. Algunas de las áreas más comunes incluyen:
Ingeniería, Tecnología de la Información, Electricidad y
Electrónica, Mecánica, Construcción, Salud, Gastronomía.
La Educación Técnica Tecnológica en Bolivia ofrece una amplia variedad de carreras y especialidades.
Algunas de las áreas más comunes incluyen: Ingeniería, tecnología de la información, electricidad y
electrónica, mecánica, construcción, energías renovables, salud y gastronomía.
En el siguiente gráfico se muestra la evolución en la cantidad de institutos técnico tecnológicos (ITT),
legalmente establecidos, en el país. hasta el 2018 existían 150 ITT tanto fiscales como de convenio, es
decir, 104 más que el año 2000.
LA FORMACIÓN DE MAESTROS. En Bolivia abarca diferentes niveles educativos, desde la educación
inicial hasta la educación secundaria. por otra parte, la formación de maestros también es parte del sistema de
educación superior. Hasta hace un tiempo el grado otorgado por esta formación era de técnico superior, sin
embargo, a partir del 2014 y en el marco del programa de formación complementaria para maestros en servicio
(PROFOCOM), el grado de la formación sería la licenciatura, como se señaló antes. Esta disposición se
ampliaría también para el grado de la formación inicial llevado a cabo por las escuelas superiores de formación
de maestros (ESFM). Actualmente existen 47 ESFM y unidades académicas (UA) establecidas en todo el
territorio nacional.
Estudiantes matriculados
y egresados en Institutos
Normales Superiores, en
Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y
Maestros y en Unidades
Académicas.

El ingreso a la ESFM ha
disminuido desde el 2010 y
esta disminución tiene
relación con los cupos de
ingreso y la planificación
del egreso y la
incorporación a la plaza
laboral.
Docentes beneficiados con cursos y programas desarrollados por la Dirección General de Formación
de Maestros (2008-2018).

Todos los programas formativos realizados tienen el objetivo de apoyar el desarrollo de las capacidades de
los maestros. Es importante llamar la atención sobre el PROFOCOM, programa que ha titulado con
licenciatura a 95.177 maestros, siendo un hito en la formación masiva con grado académico en nuestro país.
 EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

EN EL ARTÍCULO 16 DE LA LEY ASEP, ESTÁ

“DESTINADA A ATENDER NECESIDADES Y
EXPECTATIVAS EDUCATIVAS DE PERSONAS,
FAMILIAS, COMUNIDADES Y ORGANIZACIONES
QUE REQUIEREN DAR CONTINUIDAD A SUS
ESTUDIOS O QUE PRECISAN FORMACIÓN
PERMANENTE EN Y PARA LA VIDA.) SE
DESARROLLA EN EL MARCO DE LOS ENFOQUES
DE LA EDUCACIÓN POPULAR Y COMUNITARIA,
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y EDUCACIÓN A LO LARGO
DE LA VIDA, PRIORIZANDO A LA POBLACIÓN EN
SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN, MARGINACIÓN O
DISCRIMINACIÓN”.
 1. EDUCACIÓN ALTERNATIVA
ESTÁ DIVIDIDA PARA SU ATENCIÓN EN DOS ÁREAS:
EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS (EPJA) Y
EDUCACIÓN PERMANENTE. LA EPJA CUENTA CON VARIAS
MODALIDADES: EDUCACIÓN PRIMARIA DE ADULTOS (EPA),
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ADULTOS (ESA) Y EDUCACIÓN
TÉCNICA ALTERNATIVA (ETA). LA EDUCACIÓN PERMANENTE
“ ESTÁ DESTINADA A TODA LA POBLACIÓN Y OFRECE
PROCESOS FORMATIVOS NO ESCOLARIZADOS QUE
RESPONDAN A NECESIDADES, EXPECTATIVAS INTERESES
DE LAS ORGANIZACIONES, COMUNIDADES, FAMILIAS Y
PERSONAS, EN SU FORMACIÓN SOCIO-COMUNITARIA,
PRODUCTIVA Y POLÍTICA” (ART. 24, LEY ASEP). ASIMISMO,
ESTÁ INTEGRADA AL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA EL PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN Y POST
ALFABETIZACIÓN.
 2. EDUCACIÓN ESPECIAL

EN EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA QUE

“ASUME LA DIVERSIDAD COMO POTENCIALIDAD Y
RIQUEZA, SUPONE CAMBIOS EN LA GESTIÓN
INSTITUCIONAL Y EDUCATIVA A FIN DE ASEGURAR LA
PERTINENCIA Y OPORTUNIDAD DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS, NO SÓLO EN EL CASO DE ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD SINO DE TODAS Y TODOS LOS
ESTUDIANTES, POR LO TANTO, ES UN CAMBIO EN LA
GESTIÓN, DESARROLLO CURRICULAR, FORMACIÓN,
ROL Y DESEMPEÑO DE LAS Y LOS MAESTROS; Y
TAMBIÉN DEL CONTEXTO, DESDE UNA POSICIÓN ÉTICA
Y POLÍTICA DE TRANSFORMACIÓN ESTRUCTURAL DE
LAS DESIGUALDADES, LA EXCLUSIÓN Y LA
DISCRIMINACIÓN”.