EL JUEGO DRAMÁTICO

El lenguaje Dramático
Se vale de gestos,
El principal movimientos y,
elemento es el generalmente,
cuerpo en acción. palabras para contar
algo.

Presenta una
secuencia y se da en Tiene argumento,
un lugar. personajes

Las historias se pueden Pueden usar : máscaras,

crear o representar a vestuarios, objetos
través de pantomima, cotidianos con valor
dramatización teatral, escenográfico.
títeres, etc.
IMPORTANCIA DEL JUEGO DRAMÁTICO

Favorece el dominio y el control del

cuerpo y la expresividad de la voz

Viven” una ficción que les permite comprender

“

relaciones humanas

Representan personajes que les permite ver

el punto de vista de los demás.

Noción de espacio real y ficcional.

Noción de secuencialidad
DESARROLLO DE JUEGO DRAMÁTICO
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS:
• R
 3 AÑOS: e a li z a
n
simbó espon
l i c os tánea
de m e nt
cotid re p e
i a n o. r e se nt a c j ue go
Re a l i i ón d s
re l a c i za n e un
on a d o princ modo
s con i pa l m
gusta su g e nte
disfra r an c juego
zarse u r i os s
cotid , co i dad.
i a no s n v e Le s
e n ot rt i r
condu ra c o l os
cta d s a . Le s obj e t
e los g os
pa r a a dul t o u s t a imi
e l l os s q ue so tar la
y sim n imp
ul a r e or t a n
moci tes
ones.
• 4 años

• Disfruta
nm uc ho d
e l j ue go
con el d ra m á t i c
ementos o
diversos
proceso, . En
son más ese
conscien
roles de t e s de l
los otros os
. Gustan
represen de j ue go
tación en s de
grupo.
• 5 años
•
A l
os
5 a
histo ños,
rias, r e pr
e xpe dram esen
at i za t an
ri e n sus
c ia s n g pr op
c om y r an ia s
pr e n al c a nt
der c onv i da d
Im p situa ersa
rovi c i on r de
san e s so ,
vest c o n c i pued
uari v ersa a l es c en
os y c i one o m pl
di f e situa s, m ej a s
renc c i .
i an ones ovim
una l a re ; pero i e nt o
m ay alida s,
or p d de no
los i e rc e l a fa siem
nteg pc i ó ntas pr e
ra n n , re c ía. T
en u o noce i e ne
n to n de n
do.
t al l e
sy
 Criterios metodológicos: lenguaje dramático

Planificación con pertinencia para la realidad y la diversidad

• El cuerpo se prepara

• La voz se prepara

• La representación está presente

 Secuencia Metodológica:
Se acondiciona el espacio para el desarrollo del taller.

Inicio:
En asamblea se les comenta para que estamos reunidos.
Los niños y las niñas recuerdan las acuerdos.
Se les motiva para captar la atención, puede proponerse un
juego

DESARROLLO:
• Los niños y las niñas exploran libremente los materiales,
descubriendo las posibilidades que tienen con su uso.
• La docente les motiva a crear movimientos libres, representaciones
espontaneas o representaciones en base a una historia que ellos
mismos crearon.
• No hay un guion previo, sino que los propios niños toman
decisiones sobre los textos y las acciones.

CIERRE:
• Los niños y las niñas responden como salió la
representación, que podría mejorarse, se dialoga sobre
los valores implicados en la historia.
“Corresponde a nosotras las docentes facilitar la comunicación
ente los niños y el mundo, con los potenciales, las fuerzas y los
lenguajes que ellos poseen, ayudándolos a derrumbar todos los
obstáculos derivados de una cultura que los empobrece, porque
los obliga a imitar pasivamente los modelos preexistentes y por
subestima sus capacidades de investigar y crear”.

Loris Malaguzzi