Currículum práctico y su reflexión

Prof. Enrique Vásquez R.

Curso: Curriculum contemporáneo

Sábado 28 de agosto de 2021

 Aproximándonos…

Desde un enfoque procesual o práctico, el curriculum es un

objeto que se construye en el proceso de configuración,
implantación, concreción y expresión de unas determinadas
prácticas pedagógicas y en su misma evaluación, como
resultado de las diversas intervenciones que operan en el
mismo. Su valor real para los alumnos que aprenden sus
contenidos depende de esos procesos de transformación a
que se ve sometido (Gimeno, 2007, p. 120).
 Configuración epistemológica

El curriculum puede verse como un objeto que genera en torno de sí campos de acción diversos, donde múltiples fuerzas y
agentes se expresan en su configuración, incidiendo sobre aspectos distintos (Gimeno, 2007, p.120)
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Sistemas de
evaluaciones

Grupos dominantes y
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El campo del curriculum no es solamente un cuerpo de conocimientos, sino que es una

dispersa trabada organización social (Schubert, 1986)
Sistema curricular…
No hay relaciones lineales

No son fruto de una misma racionalidad

No son dependientes en estricta relación jerárquica

Actúan convergentemente en la definición de la

práctica pedagógica

Fuerzas dispersas y contradictorias que crean

“conflictividad natural”

Sistema dinámico
Por mucho que se pretenda, por ejemplo, que los libros de texto siguiesen las directrices del curriculum propuesto y regulado
por la administración, ellos crean por sí mismos una realidad curricular independiente y concurrente con la definida por la
administración, porque desarrollan un espacio de autonomía propio del subsistema de los medios didácticos (Gimeno, 2007).
Otra peculariedad… cada subsistema puede actuar sobre los elementos del curriculum con desigual fuerza y
de diferente forma: contenidos, estrategias pedagógicas, pautas de evaluación. El equilibrio de fuerzas
resultante da lugar a un peculiar grado de autonomía de cada uno de los agentes en la definición de la
práctica. El equilibrio particular… es la expresión de una determinada política curricular (Gimeno, 2007).
El concepto curriculum adopta significados diversos
porque, además de ser susceptibles de enfoques
paradigmáticos diferentes, se utiliza para procesos o fases
distintas del desarrollo curricular.

Si encontramos concepciones tan distintas sobre lo que es

el curriculum, se debe en parte en que se centran en
alguna de las fases o momentos del proceso de
transformación curricular (Gimeno, 2007)
Construcción curricular…

Según Gimeno (2007) existirían seis momentos o fases en el proceso de desarrollo:

 Curriculum prescripto

Marco económico, político, social, cultural y administrativo

Curriculum presentado a los profesores

Curriculum moldeado por los profesores

Condicionamientos escolares
Enseñanza interactiva curriculum en acción

Curriculum realizado

Curriculum evaluado
1. Curriculum prescripto
Prescripción u orientación de lo que
debe ser su contenido
4. Curriculum en acción
Práctica real, guiada por los esquemas
teóricos y prácticos del profesor.
Modelo de interpretación del curriculum (Gimeno, 2007).
2. Curriculum presentado a 3. Curriculum moldeado por
los profesores los profesores
Serie de medios, elaborados en El profesor traduce los significados de
diferentes instancias que suele las propuestas curriculares
traducir a los profesores el
significado y contenidos del
curriculum prescrito.
5. Curriculum realizado 6. Curriculum evaluado
Consecuencia de la práctica: Presiones diversas llevan a resaltar en
cognitivo, afectivo, social, moral, la evaluación aspectos del curriculum
etc. (coherentes e incongruentes) con los
Las consecuencias del curriculum se que prescribió.
reflejan en aprendizajes de los
alumnos, pero también afectan a los
profesores, en forma de
socialización profesional.