Cómo

acompañar al
niño de
Segundo
grado en sus
aprendizajes
en el contexto
actual
  Describir el proceso de aprendizaje
de la lectoescritura como vía para la
comprensión de textos

Agenda de hoy  Aprendizaje de matemática

 Prácticas que favorecen el desarrollo

de la comprensión lectora

 Rol de la familia y cómo acompañar

al niño en este nuevo contexto
 PROCESO
INDIVIDUAL

La lectoescritura APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
es un proceso
que el niño INTERVENCIONES
construye DESDE LO POSITIVO

ERROR COMO
OPORTUNIDAD
 • ETAPAS DE ESCRITURA
MARIPOSA
PRESILÁBICA EOLMN

SILÁBICA MIOA

SILÁBICA ALFABÉTICA MAIPSA

ALFABÉTICA MARIPOSA

ORTOGRÁFICA LA MARIPOSA VUELA

 ETAPA ORTOGRÁFICA
• Generar en los chicos la pregunta ortográfica,
• Favorecer situaciones para que tomen conciencia
de que existen para un mismo sonido 2 o más
grafemas posibles = V/B, Y/LL, S/C/Z, I/Y, J/G, etc.
• Los grafemas pueden tener uno o más sonidos,
GA/GE, YA/HAY, y que dependen de los grafemas
con los que se combinan : R, fuerte o suave.
 CONCIENCIA FONOLÓGICA
• PRINCIPIO ALFABÉTICO

CONCIENCIA DEL SONIDO

RELACIÓN SONIDO-LETRA

• JUEGOS Y ACTIVIDADES:
 Palabras
 Sílabas
 Rimas
 Aliteraciones
COORDINACIÓN
VISO MOTORA

BARRIDO OCULAR
PRENSIÓN CORRECTA
(pinza)
DIRECCIONALIDAD
 MATEMÁTICA

 Resolución de situaciones problemáticas en lo

cotidiano.
 Siempre ofrecer la posibilidad de apoyarse en
material concreto.
 Valorar el proceso de razonamiento.
 Preguntar “¿Cómo lo pensaste?” “¿Cómo
llegaste a ese resultado?”
 SUMA SIN DIFICULTAD

DESARMO DESARMO
1.
123 + 136=
100+10+10+3 +100+10+10+10+6
200 + 50 +9= 259
2.
123+136=
100+20+3+100+30+6
200+50+9=259
3.
123+136
200 +50 + 9=259
 SUMA CON DIFICULTAD
DESARMO DESARMO
138 + 124=

100+10+10+10+8 + 100+10+10+4

200+ 50+12

200 + 50+ 10 + 2=

200+60+2= 262
SUMA CON DIFICULTAD

DESARMO DESARMO

138 +124=

100+30+8+100+20+4=

200+50+12=

200+50+10+2=262
 RESTA SIN DIFICULTAD
DESARMO TACHO,RESTO,SACO
326-214

100+100+100+10+10+1+1+1+1+1+1

100+10+2=112
RESTA SIN DIFICULTAD

DESARMO RESTO, TACHO, SACO

326 - 214=

300+20+6

100+10+2=112
RESTA CON DIFICULTAD
DESARMO RESTO, TACHO, SACO
342 - 125=

NO SE PUEDE

100+100+100+10+10+10+10+1+1
5

200+ 10+5+2=217
 MULTIPLICACIÓN POR DOS
SUMAMOS DOS VECES
123 x 2=
123+123=
200+40+6= 246
CADA NUMERO POR 2
123 x2= 246
DESARMO Y LO SUMO DOS
123 x 2=
VECES O LO MULTIPLICO
POR DOS
100 x 2 = 200
20 x 2 = 40
3x2 = 6
200+40+6= 246
 FAVORECER EL CÁLCULO MENTAL Y EL MANEJO DE REPERTORIOS
MATEMÁTICOS BUSCAMOS ESTE TIPO DE ESTRATEGIAS.
PODEMOS TRABAJARLAS CON CARTAS, DADOS Y EL CUADRO DE NÚMEROS

Para la SUMA: Para la RESTA:

• Sumas que dan 10 /100 •Cualquier número menos 1

•Sumas de números iguales
hasta el 10/100
•Cualquier número más 1
•Cualquier número más 10
•Sumas de números iguales
redondos
•Sumas de números redondos
entre sí (10+20 o 30+50, etc.)
•Cualquier número menos 10
•Resta de números redondos
entre sí
(40-20, 50-30, etc.)
•Restas de 10 menos dígitos
(10-4, 10-7, etc.)
Prácticas alfabetizadoras
en casa

• Presencia de libros en la
casa.

• Permitir a los niños elegir

libros de su interés.

• Leer cuentos y poesías a

los hijos.

• Hacer preguntas sobre lo

leído/discutir lo leído.
• Leer instrucciones de juegos, de
recetas, construcciones o
armados.

• Juegos de recorrido del tipo de la

Oca pero con consignas a cumplir.

• Dejar mensajes,
recordatorios,etc.

• Leer lo que escribieron a

terceros.

• Incentivar a usar palabras nuevas

, ampliar el vocabulario.
 Cómo acompañar al niño en
este nuevo contexto

• Establecer rutinas y horarios para las

tareas.

• Tener un lugar para hacer las tareas.

• Armar una grilla de horarios, un lugar

donde tener a mano el abecedario, los
números o cuadros con lo aprendido a
modo de recordatorio.

• Acompañar a los hijos con las tareas,

estimularlos a hacerlas como les salga y
que consulte con su maestra.

• Dialogar con ellos.

 • Incentivar la producción propia en lugar
de la copia

• Incentivarlos a escribir “como vos

puedas, “como a vos te salga”, orientar
si es necesario con preguntas … ¿qué
pasó antes ?,
Cómo
acompañar
al niño en • Escribir con un sentido, para comunicar,
este nuevo para registrar situaciones de la vida
contexto cotidiana, por ejemplo la lista del
supermercado, una receta, un mensaje
a un amigo o familiar, etc.

• Repreguntar “¿Qué quisiste escribir?”

“Leémelo vos”
Se aprende a
escribir…..
escribiendo

Se aprende a
leer…... leyendo