AJUSTES

RAZONABLES
´ G U Í A PA R A L A I D E N T I F I C A C I Ó N D E A J U S T E S
RAZONABLES
SUGERENCIAS DE AJUSTES RAZONABLES PARA
EQUIPARAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
Y PARTICIPACIÓN EN EL AULA.

•Todas las siguientes

sugerencias son para
trabajar con ESPAÑOL
DISCAPACIDAD MOTRIZ
• … Facilitar el uso de sistemas alternativos o aumentativos de comunicación,
como tableros y señaladores.
• … Buscar contacto visual o físico para iniciar la comunicación.
• … Establecer un clima de confianza y seguridad.
• … Permitir la presencia cercana de un compañero, o bien del docente.
• … Utilizar diversos apoyos visuales.
• … Preguntar directamente al alumno, propiciando su expresión con el propósito
de conocer su nivel de comprensión.
• … Propiciar el desarrollo de otros medios no vocales: movimientos de manos,
pies, mirada, señalamientos, gestos, símbolos para expresarse efectivamente .
DISCAPACIDAD AUDITIVA
• Usar gesto, mímica.
• … Usar lengua de señas mexicana.
• … Usar lectura labiofacial.
• … Usar gráficos.
• … Respetar su forma de comunicación.
• … Asegurarse de que el niño o niña esté atento antes de iniciar la comunicación.
• … Utilizar otros medios de comunicación no verbales, como el movimiento de
manos, pies, cabeza.
• … Ubicar al alumno en el aula, en un lugar en donde pueda establecer
comunicación con los compañeros. Por ejemplo: aprovechar la organización del
grupo en círculos pequeños, subgrupos, equipos.
Es importante mencionar que mientras el alumno
construye la lengua escrita a través de elementos
lingüísticos elaborados en la adquisición del lenguaje
hablado, el niño con discapacidad auditiva, si no ha
tenido acceso al lenguaje oral, lo hace en función de
los símbolos y signos que elabora a través del
movimiento (mímica, gesto), por lo cual emplea la
visión como principal canal de comunicación y acceso
a la información.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
• Valorar y respetar la intención comunicativa del alumno.
• … Privilegiar la parte pragmática y semántica del uso del lenguaje sobre la
fonológica y sintáctica.
• … Iniciar y propiciar los diálogos de contextos conocidos, apoyándose en
objetos u otros materiales o situaciones recientemente vividas.
• … Propiciar la anticipación a través del interrogatorio. Por ejemplo: ¿qué vas a
hacer?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿en dónde?, ¿para qué?…
• … Propiciar y valorar la comunicación a través de otros recursos: movimientos,
gestos, ademanes, dibujos, señas...
CARACTERÍSTICAS DEL ESPECTRO
AUTISTA
• El desarrollo de la asignatura de Español presenta gran importancia
para los niños(as) con estas características, ya que sus necesidades
educativas especiales se manifiestan principalmente en su
comunicación, las relaciones interpersonales y la estructura de las
actividades. Debido a ello, puede ser preciso realizar ajustes
razonables no solo en la metodología, sino también en los objetivos,
los contenidos, la evaluación, etcétera
CONTINUARA CON EL OTRO EQUIPO...

Gracias.