PROYECTO DE AULA CREATIVA

PROYECTO DE TEATRO EDUCATIVO
PARA CURSOS DEL SEGUNDO NIVEL BÁSICO

el sentido y significado de su vida en el mundo se aclara y su actuación resulta auténtica y consecuente. dependen de la creación de espacios en que los niños y niñas ejerciten distintas estrategias verbales. p 75). La autoconciencia. constituye un eje central en el desarrollo cognitivo y socio emocional del niño. . representa además. Cuanto más se descubre el hombre en su interior. 1982. que es la misma en todo ser humano. sino a las partes integrales que vienen a unirse a las esenciales no para constituir el ser. es la autoafirmación de su ser personal que actúa como una unidad frente a otras unidades. no sólo se dará sustento a un trabajo creativo de base. sino también a la intención de unir y/o cruzar el juego creativo desarrollado en un taller de teatro con la activación cognitiva del aprendizaje y la comprensión lectora. En esta propuesta. actividad por la cual se da cuenta que su existir está ordenado a su conocer y a su querer. Se expresa así la singularidad de cada persona que “se refiere no a la esencia del hombre. sino para constituirle de un modo determinado” (Quiles.PROYECTO DE AULA CREATIVA INTRODUCCIÓN El lenguaje entendido en el sentido amplio de comunicación. múltiples facetas intencionadas y lúdicas. en los juegos de roles y/o personificación de roles para que se hagan responsables de la construcción de su propio discurso. que sin dejar de ser el objetivo fundamental. por ejemplo. es la primera actividad consciente de la persona. El desarrollo y uso adecuado del lenguaje tanto oral como escrito.

. serán capaces de seleccionar la información relevante. • El desarrollo del pensamiento. etc. • La construcción de las oraciones.PROYECTO DE AULA CREATIVA OBJETIVO FUNDAMENTAL  Participar en situaciones comunicativas que impliquen analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por interlocutores o fuentes en los distintos medios de comunicación. • La organización de la comprensión y expresión oral en los diversos tipos de textos. serán capaces de:  Determinar el contenido explícito e implícito del discurso literario creativo. Es decir. en esta propuesta se considerará la expresión y comprensión oral en las distintas situaciones comunicativas. y desarrollar la interpretación del mundo circundante. dándose cuenta de las relaciones que existen entre estos elementos. tanto paraverbal como no verbal del mismo. como son la comunicación de ideas y convicciones (expresión verbal y gestual). • El uso y conocimiento del vocabulario. OBJETIVO TRANSVERSAL  En el desarrollo de las habilidades del pensamiento. modulación y entonación. los alumnos y alumnas del primer o segundo ciclo básico. valorar el uso del conocimiento y el aprendizaje. tanto de la vida diaria o escolar como en la producción colectiva de obras creativas. OBJETIVO ESPECIFICO Los alumnos y alumnas del primer o segundo ciclo básico. Para ello es importante considerar los siguientes puntos: • Los que se relacionan con la pronunciación. • El uso y conocimiento de los diversos niveles y registros del habla.

2. monólogos.  Valoran la importancia de algunos recursos de la representación teatral: gestos. montaje y creación colectiva con la inclusión de diversas técnicas expresivas • Participación en la dramatización de creaciones colectivas libres y/o guiadas. CONTENIDOS MINIMOS 1. tales como creación. diálogos y obras teatrales menores • Análisis y opinión de los textos dramáticos escuchados. • Uso de lenguaje verbal. En cuanto a la Comprensión Lectora: La Comprensión Lectora de cada alumno.PROYECTO DE AULA CREATIVA  Reflexionar críticamente la producción literaria en estudio y recrearla creativamente. • Adaptación. dependerá de la organización de sus esquemas conceptuales. pausas. no verbal y paraverbal como expresión de obras dramáticas. Para ello. . previamente redactados y revisados por docente a cargo. En cuanto a la Dramatización: El desempeño de diversos roles. expresión corporal. intereses y propósitos. en especial cuando se lee un tema que requiere del conocimiento de determinados conceptos para entenderlo. pero también de sus expectativas. APRENDIZAJES ESPERADOS Los alumnos y alumnas:  Captan y analizan los conflictos y el desarrollo de las acciones en las representaciones de las obras dramáticas que desarrollan. silencio. actuación o ambientación de obras teatrales sencillas o situaciones dialogadas diversas: • Dramatización de situaciones informales y formales • Pantomimas. exclamaciones. es importante el desarrollo de los conocimientos previos. (Activación de los conceptos claves de la creación literaria)  Comprenden el propósito de la lectura y desarrollan estrategias personales para la comprensión lectora.

vestuario. el lenguaje verbal y gestual. . de allí que es conveniente orientar al estudiante. realizando algunas actividades previas a la lectura. permite la expresión corporal. máscaras. ORIENTACIONES DIDACTICAS Estrategias Previas a la Lectura que facilitan la Comprensión e Interpretación. Enfocado así el proceso lector. junto con la oportunidad de relacionarse socialmente.  Participan en dramatizaciones de obras literarias con guiones previamente redactados y revisados. Cada mensaje escrito plantea al lector diferentes problemas de comprensión. como: En relación con la dramatización conviene tener en cuenta que la actividad teatral: • Desarrolla poderosamente a toda persona. iluminación. mirando o participando en las simulaciones e imitaciones de realidades que pueden ser ampliadas.PROYECTO DE AULA CREATIVA  Dramatizan textos narrativos y poéticos utilizando variadas técnicas de la representación. el manejo del espacio y otras destrezas necesarias para el desarrollo de toda persona.  Utilizan adecuadamente los lenguajes no verbales y paraverbales en sus representaciones teatrales. modificadas y hasta idealizadas a voluntad del participante o creador. ya sea escuchando. es posible hablar de varias lecturas o interpretaciones de un mismo texto. música.  Emiten opiniones fundamentadas sobre dramatizaciones escuchadas o presenciadas. • Junto con ser un poderoso estimulador de la imaginación.  Reconocen y aplican los recursos teatrales: maquillaje. La lectura de cualquier texto constituye una experiencia única para cada persona. • También estimula el descubrimiento y la afirmación de sí mismo.

no se puede abandonar fácilmente. como también. y que. exige una expresividad gestual. estimula a los estudiantes a leer textos dramáticos para conocer más y tener nuevos temas para sus obras. Al darse cuenta de que tienen la oportunidad de participar harán un camino desde el juego espontáneo hasta llegar a la presentación formal y estructurada. utiliza códigos verbales y no verbales. estímulo. La dramatización. corporal y vocal. como actividad presente en forma sistemática y continua en las unidades de aprendizaje integradas. En las dramatizaciones. para conocer más de literatura y ampliar las modalidades de expresión hacia otras formas artísticas. el docente debe ser guía. ya que una vez que la imitación satisface a la representación. completo. y recursos audiovisuales. puede llegar a convertirse en un instrumento metodológico muy completo. siguiendo el deseo natural de avanzar una vez logrados los primeros pasos. para escribir sus propios textos en un afán de apropiarse y dar a conocer sus ideas y la representación de sus vivencias y creaciones. Sirve para poner en acción variados temas y proyectos de curso. una vez iniciado. • También ayuda a la toma de conciencia y a la adecuada utilización de los diversos registros de habla. aglutina habilidades (escuchar y hablar especialmente) que más tarde se complementan con la lectura y la producción de textos dramáticos. mirando y participando. escuchar y hablar. estimula la creatividad. Es un proceso sin interrupciones. Es conveniente que el docente esté junto a los estudiantes. la dramatización de textos es una excelente ocasión para conectar a los alumnos y alumnas profundamente con el ver y escuchar.PROYECTO DE AULA CREATIVA • Es un importante apoyo en la interrelación de las habilidades lingüísticas. . que reúne nuevos lenguajes. Por tanto. debe centrarse en facilitar los espacios y tiempos en el “desorden creativo”. viene el natural deseo de inventar algo propio. no sólo como testigo sino como participante activo y entusiasta en las actividades. sin abandonar su papel de conductor responsable de todo el proceso. El disfrutar de lo que hacen. contribuye al trabajo cooperativo y estimula la parte lúdica del idioma. para que los alumnos y alumnas expresen y construyan sus mundos.

POSIBLES INDICADORES EVALUACIÓN Respecto a las Metas:  Ayuda consistente y activamente a identificar las metas grupales y trabaja efectivamente para lograr las metas. desempeñando un liderazgo sin dominación. En estas pautas deberán tenerse presente los obstáculos que presenta dicho proyecto.PROYECTO DE AULA CREATIVA ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL TALLER DE TEATRO EDUCATIVO:     Fase Inicial Fase de desarrollo Fase Final Fase de análisis de los logros personales. En relación a las Habilidades interpersonales:  Coopera con el grupo.  Siempre comunica las metas al grupo y cumple los roles que se le asignan. colectivos y de ejecución del taller teatral educativo (autoevaluación y coevaluación) Las cuales serán cotejadas por medios de pautas o rúbricas de observación. mostrando sensibilidad y conocimiento de los sentimientos del otro. como por ejemplo:     Vulnerabilidad del entorno Carencias de tipo material o infraestructura (espacio físico único) Desconocimiento de este u otro tipo de proyecto creativo Falta de hábito en la disciplina y el compromiso de actividades creativas.  Problemas de autoconocimiento o autoestima  Etc. QUE GUÍEN EL PROCESO DE .

afecto y andamiaje a sus pares.  Expresa opiniones. respeta sus opiniones y agradece su ayuda.  Respeta su turno para tomar la palabra  Toma la palabra para iniciar una conversación y participar en ella. .  Valora la contribución de los otros.  Utiliza un registro del habla coloquial cuando conversa con sus pares y uno formal cuando se comunica con una persona de jerarquía. juicios y nuevas comprensiones sobre el contenido del texto o creación colectiva. valores y prácticas con sus pares. En relación a su participación:  Asiste periódicamente y utiliza consistente y activamente el tiempo escolar para trabajar en función de la tarea.  Trabaja fuera del tiempo escolar en función a logros de calidad.  Etc.  Capta e incluso critica constructivamente ciertas situaciones que el colectivo o autor literario plantea. diálogos o debates sobre cualquier texto o colectivo creativo. proponiendo sus propios puntos de vista.  Proporciona apoyo. En relación a la construcción del significado de los textos:  Integra las nuevas ideas a sus conocimientos previos y experiencias  Realiza inferencias a partir de un texto o colectivo creativo.  Comparte metas.PROYECTO DE AULA CREATIVA  Contribuye con información e ideas significativas y aporta tiempo o talento para producir un producto o un resultado de calidad. En relación a su actitud frente al hacer del taller creativo  Escucha atentamente las comunicaciones orales de sus compañeros y del profesor. En relación a la construcción social del significado:  Inicia y participa en discusiones.

 Análisis evaluativo del conocimiento que lleva al empoderamiento de los elementos tanto literarios como expresivos del lenguaje. expresión corporal. contrasta y discute sobre distintas formas escritas expresivas y es capaz de llevarlas a la expresión corporal y gestual por medio de la interpretación.  Formula preguntas y da respuestas pertinentes. ACTIVIDADES CRONOLÓGICAS EN EL PROCESO DEL TALLER CREATIVO  Sensorial: el alumno o alumna descubre sus sentidos por medio de sonidos.  Utilización de espacios físicos: el alumno o alumna desarrolla juegos dirigidos por la profesora en relación a técnicas de desplazamiento.  Elaboración de un contrato: El profesor junto al conjunto de alumnos y alumnas definen y reparten tareas. cada participante se compromete a asumir responsabilidades únicas. etc. . ejercicios físicos con variación de ritmo y tiempos.  Creación colectiva simple: el alumno o alumna es capaz por medio de efectos sonoros y visuales de interpretar emociones corporales y gestuales con un fin creativo particular o colectivo.  Gestualidad: el alumno o alumna desarrolla variados gestos faciales que propician la expresión y control del gesto comunicativo. uso de espacios. de respiración y fonación necesarios para el trabajo creativo y la dicción. concepto de espacio. seguridad y sentido del humor.  Comprensión de lo particular a lo general y de lo general a lo particular: el grupo colectivo aprehende y comprende los elementos claves de una obra literaria creativa que puede ser contextualizada con ayuda de profesor guía para transformarla y finalmente interpretarla en el colectivo creativo.  Lectura compartida de poemas. texturas y contactos táctiles.  Fonoarticulatorio: el alumno o alumna desarrolla trabajos posturales. obras de teatro significativas: El grupo colectivo analiza.PROYECTO DE AULA CREATIVA  Se da a conocer con seguridad y confianza.  Demuestra tolerancia. es decir. sin necesidad de control por parte del profesor o de sus demás pares colectivos.

¿Se observa una expresión mayor de la creatividad personal? 10. ¿Se obtuvo realmente lo que se esperaba? ¿Valió la pena el esfuerzo desplegado? ¿Los destinatarios lo perciben.. 4. 3. tolerancia a la frustración.  Días determinados para ejecución del taller: ________________  Horario_____________________ Jornada________________  Tiempo estimado del taller: dos a tres meses  Responsable del Taller: Orietta Rojas Cariola PREGUNTAS NECESARIAS PARA LA EVALUACIÓN FINAL: 1. ¿Se observa un desarrollo de las habilidades y destrezas de los participantes? 9. ¿Se ha mejorado la calidad de la interacción dentro de la sala de clases a través del adecuado manejo de los conflictos y la competitividad a partir de la aceptación de las diferencias y de la estimulación de la cooperación? .  Tiempo determinado para cada grupo será de: ……….PROYECTO DE AULA CREATIVA CRONOGRAMA DEL PROCESO DE ACTIVIDADES Estará determinado por las siguientes consideraciones. lo valoran y lo reutilizan? ¿Los participantes manifiestan sentimientos de logro y satisfacción por la tarea realizada? 5.  Un grupo de alumnos seleccionados del segundo nivel en una escuela básica. (minutos) por semana. ¿Se han mejorado los aspectos comprensivos de los participantes en relación a la expresión oral y comprensión lectora? 11. responsabilidad. ¿Se han enriquecido los esquemas conceptuales de los participantes? 8. ¿Se observa desarrollo o modificación de actitudes y prejuicios? 6. 2. espíritu de cooperación y autoestima en los participantes? 7. ¿Se observa desarrollo de cualidades tanto de la perseverancia.

.. Venda para los ojos Otros..PROYECTO DE AULA CREATIVA MATERIALES REQUERIDOS PROYECTO CREATIVO:          Sala única para actividades del taller creativo Radio CD y tocacasette Pizarra blanca y plumones colores Tempera de colores Cartulina Blanca Pinceles anchos Espejo de 30 x 40 min.

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