ASISTENCIA

TECNICA A
DOCENTES Y
DIRECTORES
SOBRE
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR Y
EVALUACIÓN
FORMATIVA
 PROPÓSITO

Fortalecer las competencias de

docentes y directores en
planificación curricular y evaluación
formativa
 NETIQUETA

micrófono apagado

Pedir la palabra
Respetar la opinión
de los demás
¡Solo cuando
sea necesario!

Comparten sus
respuestas en el
CHAT
 OBSERVAMOS EL VIDEO: TU ERES EL
CAMBIO: https://youtu.be/j0QcGwZLPO0

REFLEXIONAM ¿Cómo relacionas el contenido del video con tu práctica

pedagógica?
OS
¿Si dotamos a todos los estudiantes con equipos TIC de
última generación que tuvieran acceso a internet, todos
aprenderían de igual manera?, ¿Por qué?.

Respuesta en el padlet
https://padlet.com/wcalle2/zix4rwmapzkiprvh
REFLEXIONAMOS

La educación híbrida
Preguntas 
¿Cómo fue la educación presencial antes de la
pandemia?
¿Cómo fue la educación a distancia?

Respondemos a través del

padlet
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
¿Cuál es el contexto de los estudiantes tayacajinos?
¿Qué características tienen los estudiantes del VI ciclo?
¿Qué necesidades tienen los estudiantes del VI ciclo?

Responden en foro.
 CARACTERISTICAS Y NECESIDADES
CONTEXTO DE LOS DE APRENDIZAJE del ciclo VI
ESTUDIANTES

Sus costumbres, actividades

económicas, lengua, …
 Cara
ct
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Pre tereses
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Actitudes y
motivaciones

con Hab
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 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una

situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas
sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades
son potentes –desarrollan pensamiento complejo y sistémico–,
consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una
secuencia lógica–. Estas actividades, para ser consideradas auténticas,
deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados y, si es
posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es
planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser
planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que los
estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el
desafío. RVM N° 094-2020-MINEDU
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Componentes de
la Experiencia de
Aprendizaje.
PLANIFICACIÓN
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
 ¿La situación es desafiante para
mis estudiantes y les genera
conflicto cognitivo?
 ¿Es interesante y relevante para
ellos?
 ¿Está ajustada a sus
características?
 ¿Les brinda información
importante sobre las competencias
que se desarrollarán?
 ¿Les permite asumir un rol
protagónico?
 Si la situación propuesta no se
ajusta a mi contexto, ¿qué otra
situación podría plantear que esté
vinculada a él?

Responden en: Jamboard

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

b. Propósito de Aprendizaje
¿Qué elementos componen el
Propósito de Aprendizaje?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 Competencias, capacidades y
estándares de aprendizaje.
 Desempeños de grado o edad.
 Enfoques transversales

 ¿Qué saberes de mis estudiantes se

conectan con la situación?
 ¿Qué otras competencias pueden • Enfoque intercultural
movilizar para enfrentar el reto? • Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común
 REFLEXIONAMOS Y PROPONEMOS

¿Qué  otras competencias pueden movilizar para

enfrentar el reto y como aporta cada uno a la solución o
respuesta frente al reto?

colocar en el Jamboard

Video: Trabajo en equipo

https://youtu.be/nYhliYnTIUo
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

¿Qué actividades podría ajustar o incorporar para

enriquecer la experiencia, considerando siempre el
desarrollo de las competencias previstas y la diversidad
de mis estudiantes?
¿A través de qué actividades puedo desarrollar de forma
progresiva y secuenciada las competencias?

Respuesta en el chat.
 REVISIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Producción: (Tomado de la experiencia de aprendizaje)

Propuesta de acciones para la prevención de la anemia en
nuestra familia o comunidad a través de un recurso informativo
(pódcast)