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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

Evaluacin Educativa

Compendio sobre:

Lic. Hernn Corrales Quiroz

Noviembre del 2007

La Evaluacin en la Educacin Evolucin del concepto de evaluacin. Estructura bsica del concepto de evaluacin.
Obtener Informacin

PROCESO

Formular

Juicio

Tomar

Decisiones

Evaluacin Educativa y Promocin Escolar


1.- Funciones de la evaluacion Diagnstica Reguladora Previsora Reatroalimentadora De control 2.- Adjetivacin de la evaluacion Contnua Interna Externa Formativa Global, entre otras

3.- Clasificacin Inicial Contnua Final 4.- Lineas o Ejes Eje Descriptivo Eje Normativo Eje de toma de deciciones 5.- Tipos Segn el momento de aplicacin: - Evaluacin Inicial - Evaluacin Procesual - Evaluacin Formativa - Evaluacin Final Segn su finalidad: - Evaluacin Diagnstica - Evaluacin Formativa - Evaluacin Sumativa

Segn su extensin: - Evaluacin Global - Evaluacin Parcial Segn el origen de los agentes evaluadores: - Evaluacin Interna - Evaluacin Externa Segn sus agentes: - Auto evaluacin - Heteroevaluacin - Coevaluacin Segn su normotipo: - Evaluacin normativa - Evaluacin Criterial

AMBITOS Y COMPROMISOS DE LA EVALUACION EDUCATIVA

AMBITOS

Didctico

Social

Psicopedaggico

Compromisos
Chile y Argentina: Se habla de un desarrollo de la evaluacin en las areas de: - Diseo de las polticas.
- La Reforma Curricular - Mejoramiento de las escuelas

America Latina: Se propone de la evaluacin:


- Adoptar un enfoque ms profesional con respecto al trabajo. - Perfeccionar los procesos de la sala de clases. - Participar en todos los programas de evaluacion. Un compromiso a la transparencia requiere un enfoque sistemtico para abordar la supervision y la evaluacin

LA AUTOEVALUACION

AUTOEVALUARSE

Asumir una responsabilidad

Tomar conciencia de Lo que se hace

Incentivar la motivacin

Autonoma en el Proceso educativo

Cundo se puede utilizar la autoevaluacion?


- Al terminar una actividad. - Al finalizar una participacin de grupo. - Despus de las participaciones individuales.

La Coevaluacin
Se refiere a la evaluacin grupal y entre pares que realizan los alumnos de su trabajo.

Fines de la Coevaluacin: Tomar conciencia Desarrollar una serie de desempeos sociales Asumir actitudes crticas ante los dems Permite valorar la actuacin del alumno Reorienta el proceso de aprendizaje

La autoevaluacin y la coevaluacin no implica necesariamente que los alumnos se asignen calificaciones, cumplen una funcin formativa

Marco curricular de la Autoevaluacin

Realizar una autoevaluacin adecuada requiere: De un diseo Una informacin Una preparacin adecuada

Objetivos a desarrollar en la autoevaluacin del alumno:


Propiciar un aprendizaje autnomo Conseguir una mayor implicacin en su proceso Elaborar juicios y criterios personales Asumir responsabilidades sobre su proceso Adoptar decisiones acordes con las necesidades detectadas Asumir conciencia de las posibilidades reales

Fomentar la autoestima y responsabilidad en la actividad realizada

La Autoevaluacin y los contenidos a evaluar Conceptuales


Preguntas de desarrollo de un tema Preguntas breves Pruebas objetivas de respuesta nica, completacin, verdadero o falso, eleccin multiple, de ordenacin. Exposiciones Preguntas directas, entre otras

Procedimentales
Depende de dos factores: De la edad del alumno que se autoevale

De la materia objeto de autoevaluacin

Actitudinales
Puesto que estos constituyen elementos sensibles, entonces se pretende: Impulsar la motivacin Mejorar la autoestima Mejorar el sentido de equidad

Estrategias del profesor para fomentar la autoevaluacin de los alumnos


Antes de iniciar la actividad *Exponer los objetivos de aprendizaje y contenidos, as como los indicadores bsicos de calidad de tareas. Durante la actividad *Orientar la tarea tanto en el proceso (como hacerlo) como al resultado.

Despus de la actividad *El profesor promueve el comentario y la reflexin de la actividad. *El alumno conoce el trabajo realizado por otros alumnos. *El profesor y alumnos analizan y valoran conjuntamente los objetivos alcanzados en el grupo, y otros.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

El contrato didctico

El portafolio: Archivo personal del alumno

Caractersticas de la evaluacin Formativa y la evaluacin Formadora

Formativa: Intervencin del profesor Iniciativa del profesor Surge el proceso de enseanza Proviene de decisin del profesor Repercute en el cambio positivo desde fuera del alumno

Formadora:

Parte del propio alumno y es orientada por el profesor Iniciativa del alumno Surge de la reflexin del alumno Proviene de decisin del alumno Repercute en el cambio positivo desde dentro del alumno

EL PROFESORADO ANTE LA EVALUACION Y LA PROMOCION DE LOS ALUMNOS

Hacia una nueva cultura evaluadora


EL PROFESOR

Planifica la evaluacin

Para

Poner al servicio del alumno

Orientar el aprendizaje del alumno

Potenciar la accin docente

SE DEBE Programar la evaluacin Elabora un plan de evaluacin Fijar criterios de evaluacin Planificar una recuperacion

Complejidad de la Prctica Evaluadora


Se debe tener claro que en torno a la evaluacin han surgido varios trminos, como ser: evaluacin inicial, sumativa, predictiva, criterial, formativa, final auditiva, continua, global, normativa, cualitativa, cuantitativa. El Papel del Profesor debe ser: Definir su tarea como: asesor, motivador, animador, programador, orientador, entrenador, conductor, facilitador, lder, etc. Tomar decisiones sobre que ensear. Apreciar la eficacia de su trabajo para hacer certificaciones oportunas.

Finalidad de la Evaluacin en los diferentes niveles


Educacin Primaria: *Desarrollo personal en los alumnos
*Formativa *Los objetivos son para todos

Educacin Secundaria: *Orientar a la vocacion y la futura profesin Educacin Superior: *Seleccionar las personas con capacidad
*Corre el riesgo de ser un sistema para valorar y clasificar las
personas tras exmenes rigurosos.

La Prctica Evaluadora

*Condiciones *Actuaciones Bsicas del Profesorado *Elaboracin de un plan de evaluacin *Establecimiento de criterios generales *Acuerdos dentro del equipo docente *Efectos *Consecuencias: *Dificultades de los alumnos en el aprendizaje *La Recuperacin *Comunicacin de los resultados de la evaluacin

*Disfunciones:

1.- El CULPABLE de fracasos escolares el alumno. 2.- El nico que debe ser objeto de evaluacin es el alumno. 3.- La evaluacin se hace sobre los resultados . 4.- La recuperacin es la repeticin de exmenes. 5.- La evaluacin se reduce a una calificacin. 6.- S utiliza como instrumento fundamental el examen. 7.- La evaluacin normativa 8.- La evaluacin selectiva 9.- La evaluacin en el acto de conclusin del proceso. 10.- No se practica la autoevaluacin. 11.- El agente de la evaluacin es el profesor. 12.- Fomenta el conservadurismo.

EVALUACION Y ATENCION A LA DIVERSIDAD

Algunos criterios para adaptar la evaluacin a la diversidad


- La evaluacin ha de centrarse en los diferentes tipos de contenidos - Evaluar no solo el producto final - Realizar una evaluacin inicial - Realizar la evaluacin de forma continua - Las actividades de evaluacin debern reflejar la diversidad de contenidos - Procedimientos e instrumentos de evaluacin ser variados y adaptados a las diversas situaciones

Actualidad y comprensin del problema


Factores que contribuyen a la atencin a la diversidad:
Carcter y contenido ideolgico del concepto diversidad. Desarrollo acelerado de la globalizacin Desarrollo de los ndices de marginalidad, pobreza y formas de discriminacin Elevacin del nivel de conciencia Auge del movimiento por la integracin social y escolar Creciente reconocimiento de la validez de los enfoques

Proyectos Educativos
PEC (Proyecto Educativo del Centro) POA (Plan Operativo Anual)

PEC
Qu es? Es un instrumento que recoge y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos educativos en un centro educativo. Caractersticas: Resume las convicciones ideolgicas del centro educativo Se elabora y aplica de manera participativa y democrtica Nace del consenso y confluencia de todos los actores involucrados Es realista y considera necesidades y expectativas de los usuarios Es singular, propio y particular de cada centro educativo

Esquema de un PEC Datos generales del centro educativo Nombre, direccin, nombre del director, periodo de duracin del PEC, etc.
Identidad del centro educativo Breve historia, valores, perfiles ideales de alumnos y maestros. Diagnstico del centro educativo -Caractersticas generales del centro educativo y la comunidad -Necesidades y problemas prioritarias Propuesta pedaggica Principios pedaggicos, objetivos generales, caractersticas del enfoque y de la propuesta curricular Propuesta de gestin Principios, estructura (organigrama, manual de organizacin y funciones, manual de procedimientos administrativos ), clima institucional.

POA
Qu es? Instrumento que se elabora en el marco de proyecto educativo de centro , viabilizando los objetivos y estrategias del mismo y haciendo realidad progresivamente la propuestas planteadas en el PEC. Caractersticas: Orienta e integra reas, objetivos, metas, actividades, tiempo, indicadores de evaluacin y recursos en forma lgica y ordenada, para lograr los objetivos pedaggicos y de gestin planteados. Flexible y admite reajustes, modificaciones y realimentacin, si la realidad lo requiere. Es realista Sencillo y comprensible

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION

Diferencia entre instrumento y tcnica


Tcnicas de Evaluacin Cualquier instrumento, situacin, recurso o procedimiento utilizado para obtener informacin sobre la marcha del proceso enseanza-aprendizaje, sus agentes (profesoresestudiantes) y del diseo curricular en su conjunto. Instrumento Herramienta especifica, recurso concreto o material estructurado que se aplica para recoger los datos de forma sistemtica y objetiva sobre algn aspecto delimitado.

Clasificacin
TECNICAS INSTRUMENTOS
Sistema de categoras Lista de control Registro anecdtico Diario de aula

Observacin Interrogacin Otras tcnicas

Cuestionario Exmenes
Test Pruebas objetivas

Integralidad de la Evaluacin
Sntesis comparativa entre:
Evaluacin Tradicional - Instrumentos - Aspectos positivos-negativos Valoracin Integral - Fuentes de informacin - Instrumentos - Aspectos positivos-negativos

Seleccin y utilizacin de las tcnicas e instrumentos de Evaluacin


Requisitos: - Mltiples y variados - Informacin validas - Formas de expresin - Aplicables en situaciones habituales - Comprobacin de la transferencia de aprendizaje - Utilizar en diversas situacin y modalidades

Tcnicas e Instrumentos como muestra de evaluacin


Observacin sistemtica Carpeta de trabajo Pruebas de control Entrevistas personales Conversaciones y debates Diario del profesor Participacin de los alumnos Informes de registro Tcnicas audiovisuales Actividades coevaluadoras Autoevaluacin

Clasificacin de las tcnicas e instrumentos


- Por las limitaciones de las tcnicas - Segn los diseos curriculares en que evala los diferentes tipos de contenidos

Principales tcnicas e

instrumentos
La observacin
El anecdotario El registro descriptivo Lista de control Escala de observacin Registro acumulativo

La Interrogacin
- La encuesta - La entrevista - El cuestionario

Otras tcnicas de evaluacin


De grupo Autoinforme e introspeccin Construcciones y ordenaciones personales De anlisis

EVALUACION Y CALIDAD EDUCATIVA

Calidad Educativa
Es el logro de niveles equitativos de cobertura y distribucin de conocimientos para toda la poblacin, la igualdad en el acceso y la permanencia y egreso de la poblacin a los sistemas educativos en un marco de equidad social.

Elevar la calidad educativa


Para ello se propone:
Transformar los currculos Incorporar concepciones y practicas pedaggicas Clasificar los centros educativos, segn rendimiento y desempeo pedaggico y administrativo. Definir y aplicar estndares de calidad Aplicar pruebas de rendimiento educativo Informar de la labor pedaggica de los centros. Incentivar a los involucrados en educacin por su desempeo y gestin. Ofertar educacin bilinge e intercultural Establecer el sistema dual