“Currículum y Planificación”

“Profesor: Nelson Severino Arias”

Estoy contento!!!!!!!!!!!!!!!
Cuando se aprende
con gusto somos
capaces de hacer
cosas maravillosas!!!!
 Objetivos de hoy…
 Conocer los criterios y
orientaciones de la
planificación curricular.
 Fortalecer los
conocimientos en la
elaboración y manejo de
la planificación.
 Comprender el proceso
de planificación como
instrumento para lograr
aprendizajes
significativos.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
 CONTENIDOS

1. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
- Tema 1: Criterios Generales
- Tema 2: Orientaciones
- Tema 3: El impacto en el aprendizaje

2. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EN EL AULA
- Modelos
- Formas de evaluarlas
TEMA 1
CRITERIOS GENERALES

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE ENTIENDE
COMO EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN EL
CURRÍCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD.

EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRÍCULO

ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIÓN, ES
DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEÑANZA.
 EL CURRICULUM ES EL NIÑO

LA ENSEÑANZA COMO LOGRO ES

ANALIZARLA DESDE LA PERSPECTIVA
DEL ALUMNO
 PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO Ambiente educativo

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Competencias
docentes
APRENDIZAJE

Características del alumno

 Al enfrentar la planificación como una tarea ineludible
surgen diversas interrogantes por ejemplo:

 ¿Para qué planificar?

 ¿Cómo hacerlo?
 ¿Quiénes planifican?
 ¿En qué momento?
 ¿Qué elementos son necesarios considerar al
planificar?
 ¿Existe un Modelo de planificación que propicie el
MINEDUC?
 IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL
APRENDIZAJE

C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S
Planificación Métodos de Medios de
Enseñanza Enseñanza Criterios
OBJETIVOS
CONTENIDOS APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Evaluación
Motivación Actividades
CARACTERISTICAS DE LOS
ALUMNOS
 AUTOEVALUACIÓN…
- Demos respuestas a la siguientes preguntas:

¿ Cómo planificamos ?

¿ Lo hacemos correctamente ?

¿ Por qué lo hacemos así ?

¿ Estamos haciéndolo bien ?

¿ Por qué planificamos de esta manera?

¿ Cómo nos organizamos para

planificar ?

¿ Estamos satisfechos con las

planificaciones y la forma de
hacerlas ?

¿ Podemos mejorar lo que hacemos?

¿ Podemos hacerlo de otra manera
más satisfactoria?

¿ Cómo lo que hacemos se refleja en

el Proyecto Educativo Institucional?
 ENTONCES…

¿ Qué hacemos a partir de la

información obtenida de las
respuestas?
 Elaborar un plan de mejoramiento
continuo de la calidad de la enseñanza

( resultados esperados – [aprendizaje niveles y

Calidad ], actividades, recursos usados
en la enseñanza, cronograma, etc. )
 DISCUSIÓN
- De respuesta escrita a la siguiente pregunta:

¿ QUÉ VENTAJAS PARA EL PROFESOR Y PARA EL

ALUMNO TIENE PLANIFICAR LA ENSEÑANZA ?
PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

PROFESOR
- PROGRAMA DE ESTUDIO
- RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES
- EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA
- ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN

ALUMNO
- LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
- APOYO DEL HOGAR
- TÉCNICAS DE ESTUDIOS QUE UTILIZA
 DISCUSIÓN
- De respuesta escrita a la siguiente pregunta:

¿ POR QUÉ ESTOS SERÍAN LOS PRINCIPALES

ELEMENTOS PARA PLANIFICAR LA
ENSEÑANZA ?
 PROGRAMA DE ESTUDIO
- ES UN INSTRUMENTO TÉCNICO EN EL CUAL EL PROFESO
BASA SU ACCIÓN DOCENTE.

- LOS OBJETIVOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE

ESTUDIO SE TRADUCEN O SE CONCRETAN EN LOS
APRENDIZAJES QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS.

- LOS OBJETIVOS PROGRAMÁTICOS PROPONEN :

* CONOCIMIENTOS,
* HABILIDADES Y DESTREZAS INTELECTUALES O
PSICOMOTORAS, Y
* COMPETENCIAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS
- EL PROFESOR DEBE ESTABLECER INDICADORES DE
LOGRO O DE RESULTADO PARA CADA OBJETIVO.

- LOS INDICADORES REPRESENTAN LOS CRITERIOS

DEL PROFESOR CON RELACIÓN A NIVEL Y CALIDAD
DE LOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN LOGRAR SUS
ALUMNOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS

EXPLIQUEMOS ESTO CON UN EJEMPLO

 EJEMPLO

OBJETIVO: LOS PROFESORES SELECCIONARÁN DE LA

PRESENTE ASIGNATURA AQUELLOS
ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARÁN
GRADUALMENTE A SU PRÁCTICA DOCENTE.

CRITERIO: ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

QUE MANEJEN PEDAGÓGICAMENTE.

INDICADOR: UTILIZAN PERTINENTEMENTE 5 CONCEPTOS

 OTRA FORMA DE PRESENTAR EL EJEMPLO

OBJETIVO CRITERIO INDICADOR

LOS PROFESORES ELEMENTOS DE UTILIZAN
SELECCIONARÁN DE PLANIFICACIÓN PERTINENTE-
DE LA PRESENTE CURRICULAR QUE MENTE
ASIGNATURA MANEJEN PEDAGÓ- 5 CONCEPTOS
AQUELLOS GICAMENTE
ELEMENTOS DE
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
QUE LE SEAN UTILES
Y LO INTEGRARÁN
GRADUALMENTE A
SU PRÁCTICA DOCENTE.
¿ QUÉ UTILIDAD TIENE EL INDICADOR DE LOGRO
O DE RESULTADO ?

AL MOMENTO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJES

CORRESPONDIENTES AL OBJETIVO, QUE SE INICIA
EN EL MANEJO DE 5 CONCEPTOS PARA TRANSFERIR
A LA PRÁCTICAPEDAGÓGICA, CON LO CUAL, SE DA
POR LOGRADO EL OBJETIVO.

EN EL CASO DE QUE ALGUNOS ALUMNOS LOGREN

EL MANEJO DE MÁS DE 5, HABLAMOS DE EXCELENCIA,
EN EL CASO DE MENOS DE 5, DEBEMOS REALIZAR
UNA ACCIÓN REMEDIAL.
RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES

- SON LOS MEDIOS QUE PUEDO UTILIZAR PARA

ENSEÑAR Y QUE ESTÁN DISPONIBLES EN EL
COLEGIO.

- PUEDEN COMPLEMENTARSE CON AQUELLOS

QUE EL PROPIO PROFESOR PUEDE ELABORAR.

- ESTA DEMOSTRADO QUE ACTÚAN COMO

ESTÍMULOS MUY POTENTES PARA FACILITAR
LOS APRENDIZAJES.

- DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIÓN Y

MOTIVACIÓN DEL ALUMNO ( SIGNIFICADO)
 TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA
RECURSOS INFORMÁTICOS:

- GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DE APRENDIZAJE

- GUÍAS DE EJERCICIOS

- MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA

- JUEGOS EDUCATIVOS

- MATERIALES DE SIMULACIÓN

- MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- SOFTWARE EDUCATIVO
RECURSOS AUDIOVISUALES

- FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, LÁMINAS

- VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR

- RETROPROYECTOR

- COMPUTADOR

- CÁMARA DE VIDEO

- PELÍCULAS

- TRANSPARENCIAS
 PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE
ENSEÑANZA

- PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD

- PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE

- PARA LA INVESTIGACIÓN

- PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES

Y LABORATORIO

-PARA LA AUTOOBSERVACIÓN
- PARA INFORMAR

- COMO MATERIALES DE ARCHIVO

- COMO MATERIAL CURRICULAR

 TALLER DE DISCUSIÓN

-Reúnase con un grupo de 5 compañeros y de respuesta

escrita a la siguiente pregunta:

¿ CUÁLES SON LOS RECURSOS

MÁS ADECUADOS ?
TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA
- ESTRUCTURACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR

- ORDENAMIENTO DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS

DE ESTUDIO QUE FACILITEN Y CONSIDEREN LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

- CONSIDERACIÓN DE LOS TIEMPOS REALES

DE ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS SEGÚN EDAD
Y NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIOS

- OPTIMIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DESTINADOS A

LA ENSEÑANZA ( MOTIVACIÓN, USO DE LA
INFORMACIÓN EVALUATIVA REACTIVA, ETC.)
¿ QUÉ FACTORES CONSIDERAR PARA ESTRUCTURAR
EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA ?

1° CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

2° NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO

3° DISPONIBILIDAD DE AULAS

4° DISPONIBILIDAD DE LOS PROFESORES

5° COMBINACIÓN U ORDENAMIENTO DE LAS

DISCIPLINAS DE ESTUDIO PARA FACILITAR
LOS APRENDIZAJES
 ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN
- EN EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA LA MOTIVACIÓN
DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y
ES PERMANENTE.

- LA MOTIVACIÓN INTRÍSECA DEL ALUMNO POR EL

APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E
IMPULSOS INNANTOS DE:

* COMPETENCIA: ADQUISICIÓN DETERMINADAS

DE CONDUCTAS Y HÁBITOS, Y

* AUTODETERMINACIÓN : CAPACIDAD DE ELEGIR,

SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIÓN Y
SUS METAS.
 ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA QUE INCIDEN EN LA
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO

- EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

- LA ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y DEMOCRÁTICA EN

TRABAJO DE GRUPO

- LAS TAREAS CREATIVAS

- RECONOCIMIENTO DEL ÉXITO EN LAS TAREAS

- EL NIVEL DE ESTIMULACIÓN HA DE SER ÓPTIMO,

NO EXCESIVO
-EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD
HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO

- UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO

- LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL

ALUMNO SON PROFECÍAS QUE SE CUMPLEN
 LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA DEL ALUMNO

- SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES,

TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES,
PROFUNDAS E INTENSAS.

- PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO

( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA)

- PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR

LOS ESFUERZOS DEL ALUMNO
PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIÓN

- LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR

- EL MATERIAL DE ENSEÑANZA Y DIDÁCTICO

UTILIZADO

- LOS MÉTODOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS

- LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA

 ¿ CÓMO VERIFICAR SU EFECTO ?

- SE PUEDE OBSERVAR LA ATENCIÓN Y ESFUERZO

DEL ALUMNO POR APRENDER

- LA AUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL

ESTUDIO

- PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS

TEMA 2
ORIENTACIONES

PRINCIPALES RECOMENDACIONES TÉCNICAS

- USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO

COMÚN PARA PARA PLANIFICAR LA
ENSEÑANZA

EJEMPLOS:
Veamos los principales modelos de
planificación que trabajan los
establecimientos educacionales:
 1.1La Planificación Global ( Un año,
Un semestre)
 1.2 La Planificación de Aula
(quincenal o clase a clase ).
 Modelo T
Objetivos:
Contenidos Conceptuales Procedimientos
Estrategias

Actividades
Recursos
Tiempos

Evaluación

Contenidos Métodos
Capacidades Destrezas Valores actitudes
Destreza Actitud
 PLANIFICACIÓN POR UNIDADES

Nombre Unidad: DESDE: HASTA:

Curso: Subsector :

Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac

1. 1. 1. 1. 1. 1.
- SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MÁXIMO LOS
FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIÓN,
INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIÓN ( ORIENTA
LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO )

- EVALUAR LA PLANIFICACIÓN ANTES Y DESPUÉS

DE LA PUESTA EN PRÁCTICA

- ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS

 Lo importante es que toda
planificación debe considerar a lo
menos:
 Objetivos – Nivel - Subsector
 Aprendizajes esperados
 Contenidos
 Actividades de aprendizajes
 Actividades de Evaluación
 Recursos
 Tiempo

 Intente explicitar:
 Capacidades a desarrollar
 Indicadores de logro
 Actitudes
 Tema 3
Impacto en el aprendizaje

¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo

de los intrumentos para su adquisición ... ¨

Rosseau. 1762. El Emilio

 LA ENSEÑANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO
PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR SÍ SÓLOS
( APRENDER A APRENDER)

 APRENDER A APRENDER, EL PROCEDIMIENTO

PERSONAL MÁS ADECUADO PARA ADQUIRIR
UN CONOCIMIENTO

 FACILITAR, ANIMAR A ADQUIRIR ESTRATEGIAS

COGNITIVAS DE PLANIFICACIÓN Y REGULACIÓN
DE LA PROPIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES
DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO

APRENDIZAJE

(POTENCIAL PARA APRENDER)

(APRENDER A APRENDER)
 DISCUSIÓN

Instrucciones
- Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta:

¿ QUÉ FACTORES DEBEN CONSIDERARSE AL

DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ?