Los maestros y profesores que no enseñan arte

La autora sostiene la importancia de replantear la

capacitación y la formación del profesor “común”.

Propone discutir tres objetivos que ha perseguido la

formación de docentes no especializados en arte
históricamente.
Objetivos para la formación y capacitación
- Capacitación para conducir la enseñanza del arte
cuando por alguna razón esta no este a cargo de
docentes especializados.

- Promoción de un cierto desarrollo de la capacidad

expresiva de los docentes.

- Capacitación para entender lo suficiente la

enseñanza del arte como para poder promover
proyectos compartidos con el área.
Visiones Antinómicas sobre el lugar de las Artes
en el Curriculum Escolar
¿Espacio
¿Un lujo, un
reservado a la
saber Inútil?
creatividad?

Es el lugar natural para el

Jerarquización de los
desarrollo de la
saberes; hay disciplinas
Creatividad, limitando a
centrales y disciplinas
las artes a su sentido
accesorias.
Expresivo.

Además… fomenta el Movimiento “Back to Basis”;

pensamiento divergente,
pensamiento crítico, posibilidad
de resolver problemas de toda
índole, capacidad para ir más allá
de la información dada…
reacción al descenso de la calidad
educativa y el posterior deseo de
volver a lo fundamental: “leer,
escribir y adquirir soltura en el
calculo”
¿Por qué incluir/excluir a las Artes del
Curriculum escolar?
Esta antinomia es falsa. La experiencia histórica lo demuestra:

 SIEMPRE formaron parte de las propuestas de educación elitista, con un peso

equiparado con respecto a las otras disciplinas. Mientras en las pocas escuelas pobres se
incluían solo rudimentos de lectura, escritura y cálculo.

 Cuando la escuela se masifica, la propuesta elitista se mantiene (acotada a la clase

dominante), y se generaliza un curriculum instrumental donde prevalece las “basis”
(lectura escritura y cálculo) y aparecen materias “modernas” (C. Sociales, Naturales y
las mismas artes”, siempre en un segundo plano. Banco Mundial, Políticas de Estado.
Proceso de Escolarización de los Saberes

En la últimas décadas de este siglo se configura un

esbozo esencial del curriculum, sorprendentemente
incuestionable: Lengua, Matemáticas, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física… y Artes.

Así es que, la enseñanza de las artes en las

escuelas no escapan a los procesos de
escolarización de los saberes.