Técnicas y construcción de

instrumentos de recolección de datos.

 Técnicas e
Programa de Investigación
Instrumentos para la
Formativa
Investigación
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Investigación

SESIÓN 03:
Técnicas e instrumentos cualitativos y cuantitativos de recolección de datos.
Selección, adaptación y/o construcción de instrumentos.
Validez del instrumento: De criterio, de constructo y de contenido (Juicio de
expertos – V de Aiken).
Confiabilidad de instrumentos.
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RESULTADO DE CONTENIDOS/TEMÁTICA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
Elabora informes parciales Técnicas e instrumentos Avance parcial del informe
con fundamentos de cualitativos y cuantitativos de estadístico (INV): Selección de
investigación, recolección de datos. Técnica e instrumento de
operacionalización de recolección de datos y los
variables, técnicas e Selección, adaptación o criterios de aplicación.
instrumentos de recolección construcción de instrumentos.
de datos, Población, muestra Validez del instrumento: De
y muestreo para el primer criterio, de constructo y de
avance del informe contenido (Juicio de expertos –
estadístico. V de Aiken).
Confiabilidad de instrumentos.
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Motivación
Analizamos las siguientes situaciones:
Objetivo

Situación A Situación B Situación C Situación D

Conocer si los trabajadores
Determinar las condiciones
en construcción usan los
de vida de las familias,
equipos de protección y
integrantes en hogar,
seguridad durante la
servicios básicos.
jornada laboral
DÍA EL
Analizar el perfil clínico y
epidemiológico de
pacientes hospitalizados en
una clínica local durante el
periodo 2010 - 2020
Conocer el perfil de un
candidato según su
experiencia, formación y
motivación a un puesto
laboral

¿Qué técnica de recolección de datos usarías en cada situación?

Participa en el chat de forma ordenada o usa la opción levantar mano de zoom para intervenir.
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Introducción

https://www.youtube.com/watch?v=1gM3QPRTbFQ
 Técnica
Comprenden los procedimientos y
actividades que le permiten al
investigador obtener la información
necesaria para dar respuesta a su
pregunta de investigación.
Se pueden mencionar como técnicas
de recolección de información la
observación (ver o experienciar), la
encuesta (preguntar), la entrevista
(dialogar), la revisión documental
(leer), las sesiones en profundidad
Instrumento
(hacer o participar)” Medio que utiliza el investigador para
registrar la información o datos sobre
Barrera, 2000
las variables que tiene en mente.
(Hernández, 2010)
 Técnicas de recolección de datos

Cuantitativas Cualitativas
Guía de observación Notas de campo
Observación Lista de cotejo Registro
estructurada Escalas de Observación anecdótico
Cámara de videos
observación
Entrevista Guía de Guía de
estructurada entrevista Entrevista entrevista
Grabaciones
Cuestionario, Escala,
Test, Focus group
Encuesta Guía de discusión
Pruebas de
conocimientos
Análisis Ficha de registro
documental Matriz de categorías
 Encuesta
La encuesta es la técnica más destacada del método cuantitativo, consiste en una
investigación realizada sobre una muestra de sujetos, representativa de
población, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el fin
de conseguir mediciones sobre una gran cantidad de características objetivas y
subjetivas.

NOTA: La técnica de Encuesta es

susceptible de muchos errores

• Preguntas ambiguas.
• Preguntas hipotéticas: ¿Le gustaría estar
siempre sano?
• Preguntas dirigidas: ¿Ha tenido alguna
enfermedad infecciosa como TBC?
• Preguntas no relacionadas al tema
• Uso de palabras inentendible: ¿Tiene
lumbago?
Información que se puede obtener por
encuesta
Demográfica • edad, sexo, estado civil, residencia, etc.

• Ocupación, salario, ingresos, escolaridad,

Socioeconómica movilidad social, etc.

• Participación social, actividades

Conductas culturales, innovación, hábitos políticos,
etc.

• Orientaciones afectivas, preferencias,

Opiniones, actitudes predisposiciones a actuar en favor o en
e imágenes sociales contra, representaciones, creencias, etc.

Con base en Briones, 2008, p. 99.

El Cuestionario

Conjunto de
Preguntas
con respecto
a una o más
Variables
Indicadores
 PARTES DE UN CUESTIONARIO
1. Titulo del instrumento.
2. Presentación
3. Instrucciones.
4. Cuerpo del formulario:
1. Datos generales
2. Datos Específico
(vinculados a la variable en estudio)
 TIPO DE PREGUNTAS

Preguntas cerradas

1. Las posibles respuestas se presentan como

alternativas.
2. Facilita la codificación y operatividad de los
datos.

Ejemplo :
¿Posee Ud. un seguro médico?
Si 1 No 2
 Preguntas
1.Tipo de preguntas
2.Redacción de pregunta. Cerradas Abiertas Escalas
3.Orden de las preguntas
Dicotómicas

El tipo de preguntas a considerar en

Opción
la construcción de un cuestionario Única
depende de la variable a la que se
pretende medir. Opción
múltiple
 Tipo de Preguntas cerradas
Tipo Descripción Ejemplos
Dicotómica Ofrece solo dos posibles Usted tiene hijos?
( ) SI ( ) NO
respuestas
Opción Única Puede escoger solo una Cual es su estado civil?
Soltero – Casado – Viudo – Divorciado
respuesta

Opción Puede escoger varias Que gaseosa prefieres?

Múltiple alternativas de respuesta (X) Coca Cola (X) Inca Cola ( ) Kr
(X) Sprite ( ) Otros __________

Opción Se da pesos o importancia Que gaseosa tomas frecuentemente?

(1) Coca Cola (3) Sprite (2) Inca Cola (4) KR
Jerárquica a cada alternativa
 Tipo de Preguntas abiertas
Tipo Descripción Ejemplos
Preguntas Pueden contestarse de Que opinión tiene acerca UCV?
abiertas diferentes formas ____________________________

Asociación de Se les pide a los encuestados Que es lo primero que se le viene a la

palabras que mencione la primera mente cuando escucha?
palabras que se le viene a la APP: ______________
mente APRA: ______________
Partido Morado: _____________
Fuerza Popular: __________

Completar Los encuestados completan los Lo mas importante para escoger una
enunciados enunciados universidad es _____________
 Tipo de Preguntas de escalas
Tipo Descripción
Escala de El encuestado indica su grado
Likert de acuerdo o desacuerdo.
Donde se mide la dirección
(positiva y negativa) y la
intensidad.
Diferencial Escala entre 2 palabras
Semántico bipolares, donde se representa
la dirección e intensidad del
encuestado
Ejemplos
Que tan satisfecho esta con el viaje?
( ) TA ( ) A ( ) N ( ) D ( )TD
Que tan importante es su salud?
( ) MI ( ) I ( ) N ( ) Poco I ( )Nada I
La UCV es
Grande: __ : _X_ : __ : __ : __ Pequeña
Moderna: __ : __ : __ : _X_ : __ Antigua
Poderosa: __ : __ : _X_ : __ : __ Débil
 Preguntas cerradas en escala tipo Likert

Conjunto de ítems que se presentan en forma de

afirmaciones para medir la reacción del sujeto en tres,
cinco o siete categorías.
Objeto de actitud medido Afirmación
Ejemplo de frase:
El voto “Votar es una obligación de
todo ciudadano responsable

 Muy de acuerdo
 De acuerdo
 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
 En desacuerdo
 Muy en desacuerdo
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Instrumentos para la
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Investigación

Tutorial: Crear formularios virtuales de Google

https://www.youtube.com/watch?v=PrnH8qLuf1Y
 Entrevista
Es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador
y el sujeto de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.

Ventajas

- Se utiliza cuando la población es

pequeña.
- Posibilidad de profundizar en temas
de interés.
- Aplicable a toda clase de sujetos, en
diferentes situaciones
 ANALISIS DOCUMENTAL

Se recolectan datos de
fuentes secundarias: Libros
boletines, revistas,
folletos, periódicos,
internet, que se utilizan para
recolectar datos sobre las
variables de interés.
Su instrumento de medición
es la ficha de registro de
datos.
 Observación
Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificado y
consignando los datos de acuerdo con algún esquema previsto y de acuerdo al
problema que se estudia. Según Castro (2010)” Es el uso sistemático de nuestros
sentidos orientados a la captación a la realidad que queremos estudiar.”

Ventajas

- Se observan características y condiciones

de los individuos (conductas ,
características o factores ambientales.
- Los hechos se estudian sin
intermediarios.

Se utiliza en ambos modos de abordajes (cuantitativo – cualitativo)

 REGISTRO DE OBSERVACION
N° No Si
Cumple cumple
1 2

1 Tiene implantado un sistema de

aseguramiento de la calidad

2 Controla la calidad en su sistema de

información contable

3 Realizan auditorías de calidad

4 Realizan auditorías internas

 Lista de cotejo
• Conducta agresiva. Frecuencia en que un niño empuja, pellizca y patea a otros niños
en su aula de clase

Conducta Si No
Empuja
Pellizca
Patea
Registro de observación de intervalos

• Conducta agresiva. Frecuencia en que un niño empuja, pellizca y

patea a otros niños en su aula de clase
Se co
lo
Conducta 5´ 5´ 5´ 5´ 5´ 5´ núme ca el
Empuja veces ro de
en qu
Pellizca realiz e se
condu a la
Patea cada cta en
interv
de 5 a
minu lo
tos
 OBSERVACIÓN DE CAMPO
No Experimental:
Profundiza el conocimiento del
comportamiento.
Ejemplo: Planear la recolección de
datos sobre los tiempos de
espera de los clientes en un
banco.
Su instrumento es la guía de
observación de campo.
Experimental:
Elabora datos en condiciones
relativamente controladas por el
investigador, se puede manipular
las variables. Ejemplo: Observar
la reacción de un paciente ante
la aplicación de un
medicamento.
Su instrumento es la hoja o ficha
de registro de
datos.
 Validez DEL
INSTRUMENTO de
investigación

Definición
Tipos de validez
Imagina que deseas evaluar la temperatura y el TERMÓMETRO que
vas a usar esta descalibrado

No Importa:

 Si el proyecto de investigación es perfecto

 Si la muestra y muestreo es adecuado
 Si usas las pruebas estadística mas potentes y
complejas.
 Simplemente tus resultados no sirven.

Por lo tanto los resultados y las conclusiones obtenidas

en la investigación no sirven.
 REQUISITOS DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

Confiabilidad Validez

Grado en que su aplicación Grado en que un instrumento

repetida al mismo sujeto u objeto mide la variable que pretende
produce iguales resultados medir

Grado en que un instrumento

produce resultados consistentes
y coherentes

Hernández Sampieri

El instrumento debe demostrar ser confiable y válido a la vez

(Hernández Sampieri)
 Prueba Piloto

 Se refiere a versiones en
miniatura de un estudio a gran
escala es crucial de un buen
diseño del estudio.
 Proporciona información
valiosa para la investigación.
 Permite la prueba de
adecuación (validez cultural) de
los instrumentos de
investigación.

 Sin embargo, un estudio piloto también puede ser la prueba

previa de un instrumento de investigación en particular (Baker
1994).
 validez
• Grado en que un instrumento mide la variable que
pretende medir. La validez implica congruencia en la
manera de plantear las preguntas.

Grado en que un instrumento refleja un dominio específico de

Contenido contenido de lo que se mide. Es el grado en que la medición
representa al concepto medido.

Validez Se establece la validez comparándolo con algún criterio

Criterio externo. Es un criterio estándar con el que se juzga la validez de
Total un instrumento.

Se refiere al grado en que una medición se relaciona

consistentemente con otras mediciones de acuerdo con
Constructo hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los
conceptos (o constructos) que están siendo medidos.
TIPOS DE VALIDEZ MÉTODO

Juicio de expertos (Coeficiente

de Proporción de Rangos,
Contenido coeficiente de Lawshe, V de
Aitken)

Criterio Análisis de Correlación con la

prueba criterio

Análisis estadístico multivariado

Constructo ( Factorial, convergente y
discriminante)
 INDICE DE VALIDEZ DE CONTENIDO (IVC):

Lawshe (1975) propuso un índice de validez basado en la valoración de

un grupo de expertos de cada uno de los ítems del test como que el
elemento sea esencial para evaluar el constructo, que resulte útil, pero
prescindible o que se considere innecesario. El índice se calcula a través
de la siguiente fórmula:

Donde:
n: es el número de expertos que han valorado el ítem como esencial
N es el número total de expertos que han evaluado el ítem.
Índice de Validez de Contenido (IVC) : Promedio de la validez de
contenido de todos los ítems seleccionados en el paso previo.
VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO (MÉTODO LAWSHE)
 Se realiza el conteo de los expertos según su evaluación ( Por
ejemplo: 5 expertos calificaron como esencial al ítem 1, sin embargo
el ítem 16 fue calificado como esencial sólo por 2 expertos)

0.923

: (5- 5/2)
Para cada uno de los ítems se desarrolla la fórmula 5/2
dada:
• Y luego sumando todos los totales, para este ejemplo se
obtuvo como resultado una validez de contenido de IVC:
0.923.
• Para interpretar podemos tomar el criterio de Davis
(1992), quien nos dice que el índice obtenido tiene que
ser superior a 0,80 para definir el conjunto de ítems
como adecuado.
• En este caso nos indica que la Validez de Contenido se
encuentra en un nivel adecuado , sin embargo analizando
la validez ítem por ítem, se sugiere la eliminación del
ítem 16 , ya que este ha sido considerado como esencial
sólo por 2 expertos.
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Investigación

Coeficiente V de Aiken (Aiken, 1980; 1985)

Es un coeficiente que se computa como la razón de un dato obtenido
sobre la suma máxima de la diferencia de los valores posibles. Puede ser
calculado sobre las valoraciones de un conjunto de jueces con relación a
un ítem o como las valoraciones de un juez respecto a grupo de ítem.
Asimismo las valoraciones asignadas pueden ser dicotómicas (recibir
valores de O y 1) o politómicas (recibir valores de 0 a 5), haciendo para
ello uso de la siguiente fórmula:

siendo:
S = la sumatoria de si
si= Valor asignado por el juez i
n = Número de jueces
c = Número de valores de la escala de valoración
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Ficha de validación del

Cuestionario de Encuesta
Juicio de Experto
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EJEMPLO: Artículo “Validación y confiabilidad del Cuestionario AQ-27 de actitudes estigmatizadoras hacia pacientes con esquizofrenia en un Hospital General – 2015”. Bolívar-Paredes, E., & Villanueva-Ruska, A. (2017).  

Este coeficiente puede

obtener valores entre
O y 1, a medida que
sea más
elevado el valor
computado, el ítem
tendrá una mayor
validez de contenido.
Se considera que la V
de cada ítem debe ser
de 0.80 a mas y la V
general mayor a 0.90
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INTERPRETACION PARA LOS INTERVALOS DE CONFIANZA

Si bien no hay un consenso respecto a qué valor del límite

inferior del IC de la V puede ser considerado como
aceptable, la evidencia parece indicar que 0,7 sería
adecuado, ya que no permite que sea valorado como
representativo un ítem cuando el acuerdo entre jueces no es
lo suficientemente alto.
Por ejemplo, si una V es de 0,72, pero su límite inferior es
0,63, se consideraría que ese ítem presenta un contenido
poco representativo.

Dominguez(2016)
 Validez de criterio

Dentro del concepto de validez de criterio cabe distinguir a su vez

entre:

Validez concurrente y validez predictiva

Los procedimientos estadísticos utilizados en la validación

referida a un criterio varían según el número de predictores
utilizados (uno o más tests) y el número de criterios empleados
(criterio único y criterio compuesto o múltiple).
 Validez de criterio
Cálculo del coeficiente de validez , Martínez Arias (1995)
distingue los siguientes casos:
1. Un único test y un solo criterio: se emplearían los
procedimientos de correlación y regresión lineal simple.
2. Varios predictores (tests) y un solo criterio: se emplea la
correlación y regresión lineal múltiple o el análisis
discriminante.
3. Varios predictores y varios criterios: regresión lineal
multivariante y la correlación canónica
 Validez de constructo

• Establece y especifica la relación teórica entre los

conceptos.
• Correlaciona ambos conceptos y se analiza
cuidadosamente la correlación.
• Interpreta la evidencia empírica de acuerdo a que
tanto clarifica la validez de constructo una medición
particular.
  Validez de constructo

Técnicas correlaciónales

Las técnicas correlaciónales o de consistencia interna relativa, se emplea en

la validez de constructo con procedimientos de correlación entre:
Item – Test
Item – Escala (Subtests)
Escala – Test o Test – Subtests

 
ESCALA DE VALORACIÓN PARA INTERPRETAR LA CORRELACIÓN EN LA VALIDACIÓN
 
ri.t Nivel de discrimación
0.40 a más Muy Bueno
0.30 – 0.39 Bueno
0.20 - 0.29 Deficiente
0 - 0.19 Insuficiente

Fuente: Elosua Oliden y Bully Garay (2012). Pág. 58.  

Mg. Jessica Vicuña Villacorta
 2.- Fiabilidad de la escala: Consistencia:
El cálculo del coeficiente de alfa de
Crombach fue 0,771; por cada pregunta
se obtuvo un puntaje mayor de 0,7
(Tabla Nº 02). La Correlación corregida
elemento-total” es el denominado en la
TCT (Índice de discriminación del ítem),
que es un criterio importante para la
selección de ítems, recomendándose
que en general su valor sea ≥0,30. En
este constructo no se eliminaron
preguntas posteriores al consenso final.

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1022-51292011000400008
 ¿ QUÉ ES MEDIR ?

Medir es parte de nuestro vivir, Bostwick (2005).

Medir es “asignar números
símbolos o valores a las
propiedades de objetos de acuerdo
a ciertas reglas” Stevens (1951)
Actualmente se concibe a la medición como al “proceso de
vincular
conceptos abstractos con indicadores empíricos” Carmines
(1991).
¿Y qué es un instrumento de
medición?
Es el documento que se utiliza para registrar la información que
se quiere obtener.

El instrumento debe demostrar ser confiable y válido a la vez

(Hernández Sampieri)
 CONFIABILIDAD
Grado en que un instrumento produce Ejm: Si se midiera en este momento
resultados consistentes y coherentes. Es la temperatura ambiental usando un
decir en que su aplicación repetida al termómetro y este indicara que hay
mismo sujeto u objeto produce resultados 22 ° C, un minuto mas tarde 5 ° C,
iguales. Kerlinger (2002). tres minutos después 40 ° C; dicho
termómetro no sería confiable.
Grado en que un instrumento
produce resultados consistentes
RANGOS MAGNITUD
y coherentes
0,81 A 1,00 Muy Alta
0,61 A 0,80 Alta
Hernández Sampieri
0,41 A 0,60 Moderada
0,21 A 0,40 Baja
0,01 A 0,20 Muy Baja

Importante: se sugiere repetir la validación del instrumento

puesto que es recomendable que el resultado sea mayor o igual
a 0,81
FUENTE: RUIZ (2002).
 TIPOS DE CONFIABILIDAD

1. Por consistencia interna:

Alfa Cronbach, Kuder de Richardson, Mitades
2. Por estabilidad (test-retest)
3. Por equivalencia (Pruebas paralelas)

Mg. Jessica Vicuña Villacorta

 POR CONSISTENCIA INTERNA

 Coeficiente Alfa Cronbach

Este coeficiente requiere una sola medición y mide la
consistencia interna de los ítems en cada escala y el
instrumento como conjunto. Se aplica para ítems en
escala de tipo Likert.

Fórmula

K = Nº de ítems
δi2 = Varianza de los puntajes de cada ítem
δt2 = Varianza de los puntajes totales del test
  Coeficiente Alfa Cronbach ¿En qué casos se aplica?

Escala de tipo Likert.

Conjunto de ítems que se presentan en forma de afirmaciones para
medir la reacción del sujeto en tres, cinco o siete categorías.

Ejemplo de frase: Objeto de actitud medido Afirmación

El voto Votar es una obligación de todo
ciudadano responsable

 Muy de acuerdo
 De acuerdo
 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
 En desacuerdo
 Muy en desacuerdo
 Escalamiento tipo Likert
Preguntas en lugar de afirmaciones
En la actualidad, la escala original con frases se ha extendido a preguntas y
observaciones. Como se puede observar en el siguiente ejemplo:

¿Para elegir a
Sumamente Medianamente No se toma en
sus proveedores Indispensable Poco
importante importante cuenta
que tan (5) (4) (3) importante (2) (1)
importante es…
El precio? 5 4 3 2 1
La forma de
pago? 5 4 3 2 1
El tiempo de
5 4 3 2 1
entrega?
 Escalamiento tipo Likert.

Las opciones de respuesta o categorías pueden ser :

Alternativa 1
Totalmente
Totalmente En
De acuerdo Neutral en
de acuerdo desacuerdo
desacuerdo

Alternativa 2

Algunas veces
La mayoría de La mayoría de
Siempre sí, algunas Nunca
las veces sí las veces no
veces no

Alternativa 3

Completamente Ni falso, ni Completamente

Verdadero Falso
verdadero verdadero falso
 Ejemplo de Alfa Cronbach

Mg. Jessica Vicuña Villacorta

 Ejemplo de Alfa Cronbach

K = Nº de ítems
δi2 = Varianza de los puntajes de cada ítem
δt2 = Varianza de los puntajes totales del test

Reemplazando

Mg. Jessica Vicuña Villacorta

 Se recomienda que para un constructo específico y en el ámbito clínico sea >
0,90
 Si el test tiene puntaje global, se saca Alfa general, caso contrario sólo por
factores, áreas o subtests.
  Interpretación de Alfa Cronbach

Según George y Mallery (1995) podemos interpretar el coeficiente con los siguientes
baremos:

 Mayor a 0,9, el instrumento de medición es excelente;

 Entre 0,8-0,9, el instrumento es bueno; Entre 0,7- 0,8, el instrumento es
aceptable;
 Entre 0,6- 0,7, el instrumento es débil; Entre 0,5-0,6, el instrumento es
pobre;
 Si < 0,5, no es aceptable

Mg. Jessica Vicuña

 RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LA CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE
RECOLECCIÓN DE DATOS

Estadísticos total-elem ento

Media de la Varianza de Alfa de

escala si se la escala si Correlación Cronbach si
Estadísticos de fiabilidad elimina el se elimina el elemento-tot se eleimina
elemento elemento al corregida el elemento
Alfa de N de P1 35.3500 25.818 .637 .750
Cronbach elementos
P2 35.0000 25.263 .756 .738
.790 10
P3 34.9500 23.945 .829 .724
P4 35.0000 25.263 .650 .747
Se alcanzo un Nivel de P5 35.0000 27.474 .595 .760
Confiabilidad Muy Respetable con P6 34.5500 31.839 .063 .806
un Alpha = 0.79, siendo este test P7 35.0500 26.155 .677 .748
consistente y adecuado para el P8 35.0500 24.787 .572 .756
estudio P9 34.9500 24.576 .623 .749
P10 35.6500 36.661 -.363 .879

Sin embargo se puede observar que si se elimina la pregunta 10, el alfa de

cronbach aumentaría pero por decisión del autor se decidió conservar la
pregunta dado que era importante para el test.
 POR CONSISTENCIA INTERNA

 Kuder de Richardson

Este coeficiente requiere una sola medición y mide la consistencia interna de

los ítems en cada escala y el instrumento como conjunto. Es aplicable sólo para
ítems dicotómicos.

Fórmulas

KR21 (cuando los ítems presentan igual

dificultad; es decir, la misma proporción
de aciertos

Donde;
K= N° de ítems
p= Proporción de aciertos
q= Proporción de errores
S2x= Varianza total de test.
  Ejemplo de Kuder de Richardson

Supongamos un test compuesto por 6 ítems, y al que responden 6 sujetos

Sujetos A B C D E F
1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1 0 1 1
3 1 0 1 0 1 1
4 0 1 0 1 0 1
5 0 0 0 0 0 0
6 1 0 0 0 0 0
2. Y a continuación aplicar
p 4/6 3/6 ... ... ... 4/6
KR20. Se observa que el
q 2/6 3/6 2/6 valor obtenido es de .82
VAR .22 .25 .22

1. Primero habría que calcular la

varianza de los ítems, que al ser
dicotómicos es p*q.

Mg. Jessica Vicuña Villacorta

 POR CONSISTENCIA INTERNA

 Método por mitades

Para este coeficiente, el instrumento se aplica una sola vez y requiere que las
mitades sean iguales en cuanto a dificultad y contenido.

Distintos procedimientos:
1. Asignar todos los elementos pares a la forma 1 y los impares a la forma 2. Sin
embargo, en muchos test los ítems fáciles suelen aparecer al principio.
2. Ordenar los ítems por su dificultad: a continuación asignar los pares a la
forma 1 y los impares a la forma 2.
3. Asignación aleatoria a cada una de las mitades.
4. Asignar ítems a las mitades de forma que estén emparejadas en contenido.

Mg. Jessica Vicuña Villacorta

 POR CONSISTENCIA INTERNA

 Método por mitades

1° Se calcula el índice de correlación de Pearson

2°Se aplica la corrección de Spearman Brown para elementos paralelos.

Mg. Jessica Vicuña Villacorta

  Ejemplo de método por mitades

En la siguiente tabla, se muestran las puntuaciones de una muestra de

participantes en los ítems pares e impares de un test

1. Calculamos el coeficiente
Sujeto Par Impar
de correlación entre ambas
(X) (Y)
mitades.
1 8 4 64 16 32
2 7 7 49 49 49
3 8 6 64 36 48
4 5 4 25 16 20
5 8 7 64 49 56
6 6 6 36 36 36 2. Aplicamos la fórmula de
corrección de Spearman-
Total 42 34 302 202 241
Brown.
 POR ESTABILIDAD

 Test - retest

Un mismo instrumento es aplicado dos o más veces a un mismo

grupo de personas en condiciones similares (misma hora, mismo
lugar, étc). Sirve para determinar si un instrumento mide de
forma consistente en distintas ocasiones.

Fórmula

En el caso de las pruebas de rendimiento o educacionales, No se

utiliza el procedimiento test-retest. El tiempo mínimo de aplicación
para un Test – Retest es de 15 días.

Mg. Jessica Vicuña Villacorta

 1º Aplicación 2º Aplicación
Sujetos X X2 Y Y2 XY
1 35 1225 36 1296 1260
2 40 1600 38 1444 1520
3 20 400 19 361 380
4 30 900 30 900 900
5 33 1089 31 961 1023
6 24 576 22 484 528
7 18 324 20 400 360
8 25 625 25 625 625
9 22 484 24 576 528
10 17 289 17 289 289
264 7512 262 7336 7413

Mg. Jessica Vicuña Villacorta

 POR ESTABILIDAD

 Medidas paralelas o formas equivalentes

Dos versiones diferentes pero equivalentes, se administra a un

mismo grupo de personas.

Fórmula

Dos pruebas pueden ser consideradas paralelas cuando miden las mismas
variables, bajo los mismos principios y de la misma forma.
En la práctica, esto se determina cuando:
1. El promedio y las varianzas de ambos tests no difieren significativamente
2. Los ítems presentan un similar grado de dificultad y están distribuidos de
manera similar.
3. Las correlaciones ítem – test son equivalentes.

Mg. Jessica Vicuña Villacorta

Mg. Jessica Vicuña Villacorta
 Me gusta la gente que vibra, que no hay
que empujarla, que no hay que decirle que
haga las cosas, sino que sabe lo que hay
que hacer y que lo hace.

Mario Benedetti

¡Gracias!
 Bibliografía
 TEXTOS:

 Análisis Multivariante Aplicado

Autores: Ezequiel Uriel Jiménez – Joaquín Aldás Manzano

 Técnicas estadísticas multivariantes.

Autor: Félix Calvo Gómez.

MG. JESSICA VICUÑA VILLACORTA