Periodo operatorio concreto

Jean
Piaget
 Atomismo
 Se presentan dos vasos iguales llenos en sus tres cuartas partes con agua
 En uno se echan dos terrones de azúcar, se pregunta antes de hacerlo si
subirá el nivel del agua
 Una vez sumergido el azúcar se constata el nuevo nivel y se pesan ambos
vasos, de forma que se vea que el agua azucarada pesa más.
 Se pregunta, mientras se disuelve el azúcar:
I. si, una vez disuelto, quedará algo en el agua
II. si el peso seguirá siendo mayor o se igualará con el del agua clara y
pura
III. si el nivel del agua azucarada descenderá hasta igualarse con el del
otro vaso o seguirá siendo el mismo
 Se pregunta qué motivos le inducen a hacer estas afirmaciones y, luego,
una vez finalizado la disolución del azúcar se reanuda la conversación
después de haber constatado la constancia del peso y del volumen (del
nivel) del agua azucarada
Hacia los siete años, hay conservación de la
sustancia, explicación por transmutación
Más adelante, el azúcar se disuelve en pequeños
trozos, atomismo cualitativo, sin peso ni volumen
Hacia 9 años, los trocitos tienen su propio peso y si
se suman se encontrará el peso de los terrones, pero
esperan que el nivel del agua descienda
Hacia los 11/12 años generaliza el esquema
explicativo al propio volumen, al ocupar cada
trocito un pequeño lugar, la suma de estos espacios
es igual a la de los terrones sumergidos
El todo es explicado mediante la composición de
las partes
Esta composición supone la existencia de
operaciones de segmentación o partición e
inversamente de reunión o adición
Supone la existencia de principios de conservación
Demuestra que las operaciones en juego están
agrupadas en sistemas cerrados y coherentes,
cuyas «invariantes» están representadas por estas
conservaciones
Las nociones de permanencia son sucesivamente,
las de sustancia, peso y volumen
 Tiempo/Velocidad
El tiempo se construye mediante
coordinaciones de operaciones análogas a lo
referido:
Colocación en orden de sucesión de los
acontecimientos
Ajuste de las duraciones concebidas como
intervalos entre esos acontecimientos
Siendo ambos sistemas coherentes debido a
que están relacionados entre sí
La noción racional de
velocidad, concebida como una
relación entre el tiempo y el
espacio recorrido, se elabora en
conexión con el tiempo hacia
los 8 años aproximadamente
 Espacio
Las ideas fundamentales de orden,
continuidad, distancia, longitud, medida,
etc., durante la primera infancia dependen
de intuiciones limitadas y deformantes
El espacio primitivo está centrado sobre el
sujeto, no es representable desde cualquier
punto de vista
Será a los 7 años cuando empiece a
construir un espacio racional