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TEMARIO
1. LA PLANIFICACIN CURRICULAR - Tema 1: Criterios Generales - Tema 2: Orientaciones - Tema 3: El impacto en el aprendizaje 2. LA PLANIFICACIN CURRICULAR EN EL AULA - Modelos - Formas de evaluarlas
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PLANIFICACIN CURRICULAR
LA PLANIFICACIN CURRICULAR SE ENTIENDE COMO EL DISEO Y LA ELABORACIN EL CURRCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD. EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRCULO ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIN, ES DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEANZA, SIENDO ESTE EL TEMA PRINCIPAL DEL SEMINARIO.
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EL CURRICULUM ES EL NIO
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Ambiente educativo
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Mtodos de Enseanza
Medios de Enseanza
Criterios APRENDIZAJE
Motivacin
Actividades
Evaluacin
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TALLER DE AUTOEVALUACIN
Instrucciones - Asigne un nombre a su grupo y nominen un relator del grupo. - De respuesta escrita a la siguientes preguntas:
Por qu planificamos de esta manera? Cmo nos organizamos para planificar ? Estamos satisfechos con las planificaciones y la forma de hacerlas ? Podemos mejorar lo que hacemos?
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Podemos hacerlo de otra manera ms satisfactoria? Cmo lo que hacemos se refleja en el Proyecto Educativo Institucional?
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PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA PROFESOR - PROGRAMA DE ESTUDIO - RECURSOS DE ENSEANZA DISPONIBLES - EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEANZA - ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN ALUMNO - LAS CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS - APOYO DEL HOGAR - TCNICAS DE ESTUDIOS QUE UTILIZA
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PROGRAMA DE ESTUDIO
- ES UN INSTRUMENTO TCNICO EN EL CUAL EL PROFESOR BASA SU ACCIN DOCENTE. - LOS OBJETIVOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SE TRADUCEN O SE CONCRETAN EN LOS APRENDIZAJES QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS. - LOS OBJETIVOS PROGRAMTICOS PROPONEN : * CONOCIMIENTOS, * HABILIDADES Y DESTREZAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS, Y * COMPETENCIAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS
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- EL PROFESOR DEBE ESTABLECER INDICADORES DE LOGRO O DE RESULTADO PARA CADA OBJETIVO. - LOS INDICADORES REPRESENTAN LOS CRITERIOS DEL PROFESOR CON RELACIN A NIVEL Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN LOGRAR SUS ALUMNOS DE ACUERDO A SUS CARACTERSTICAS
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EJEMPLO OBJETIVO: LOS PROFESORES SELECCIONARN DEL PRESENTE SEMINARIO AQUELLOS ELEMENTOS DE PLANIFICACIN CURRICULAR QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARN GRADUALMENTE A SU PRCTICA DOCENTE. CRITERIO: ELEMENTOS DE PLANIFICACIN CURRICULAR QUE MANEJEN PEDAGGICAMENTE.
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OBJETIVO
LOS PROFESORES SELECCIONARN DEL PRESENTE SEMINARIO AQUELLOS ELEMENTOS DE PLANIFICACIN CURRICULAR QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARN GRADUALMENTE A SU PRCTICA DOCENTE.
CRITERIO
ELEMENTOS DE DE PLANIFICACIN CURRICULAR QUE MANEJEN PEDAGGICAMENTE
INDICADOR
UTILIZAN PERTINENTEMENTE 5 CONCEPTOS
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QU UTILIDAD TIENE EL INDICADOR DE LOGRO O DE RESULTADO ? AL MOMENTO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJES CORRESPONDIENTE AL OBJETIVO SE CUENTA CON UN CONTINUM, QUE SE INICIA EN EL MANEJO DE 5 CONCEPTOS PARA TRANSFERIR A LA PRCTICA PEDAGGICA, CON LO CUAL, SE DA POR LOGRADO EL OBJETIVO. EN EL CASO DE QUE ALGUNOS ALUMNOS LOGREN EL MANEJO DE MS DE 5, HABLAMOS DE EXCELENCIA, EN EL CASO DE MENOS DE 5, DEBEMOS REALIZAR UNA ACCIN REMEDIAL.
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TIPOS DE RECURSOS DE ENSEANZA RECURSOS INFORMTICOS: - GUAS DE TRABAJO Y GUAS DE APRENDIZAJE - GUAS DE EJERCICIOS - MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA - JUEGOS EDUCATIVOS - MATERIALES DE SIMULACIN - MATERIALES PARA RESOLUCIN DE PROBLEMAS - SOFTWARE EDUCATIVO
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RECURSOS AUDIOVISUALES - FOTOGRAFAS, DIAPOSITIVAS, LMINAS - VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR - RETROPROYECTOR - COMPUTADOR - CMARA DE VIDEO - PELCULAS - TRANSPARENCIAS
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PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE ENSEANZA - PARA LA PRODUCCIN Y CREATIVIDAD - PARA EL ANLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE - PARA LA INVESTIGACIN - PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES Y LABORATORIO -PARA LA AUTOOBSERVACIN
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QU FACTORES CONSIDERAR PARA ESTRUCTURAR EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEANZA ? 1 CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS 2 NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO 3 DISPONIBILIDAD DE AULAS 4 DISPONIBILIDAD DE LOS PROFESORES 5 COMBINACIN U ORDENAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES
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QU CRITERIOS PEDAGGICOS PRCTICOS DEBERAN CONSIDERARSE PARA LA ELABORACIN DEL HORARIO ESCOLAR ?
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ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN
- EN EL DISEO DE LA ENSEANZA LA MOTIVACIN DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y ES PERMANENTE. - LA MOTIVACIN INTRSECA DEL ALUMNO POR EL APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E IMPULSOS INNANTOS DE: * COMPETENCIA: ADQUISICIN DETERMINADAS DE CONDUCTAS Y HBITOS, Y * AUTODETERMINACIN : CAPACIDAD DE ELEGIR, SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIN Y SUS METAS.
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ASPECTOS DE LA ENSEANZA QUE INCIDEN EN LA MOTIVACIN INTRNSECA DEL ALUMNO - EL APRENDIZAJE COOPERATIVO - LA ORGANIZACIN FLEXIBLE Y DEMOCRTICA EN TRABAJO DE GRUPO - LAS TAREAS CREATIVAS - RECONOCIMIENTO DEL XITO EN LAS TAREAS - EL NIVEL DE ESTIMULACIN HA DE SER PTIMO, NO EXCESIVO
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-EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO - UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO - LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL ALUMNO SON PROFECAS QUE SE CUMPLEN
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- SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES, TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES, PROFUNDAS E INTENSAS. - PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO ( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA) - PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR LOS ESFUERZOS DEL ALUMNO
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PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIN - LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR - EL MATERIAL DE ENSEANZA Y DIDCTICO UTILIZADO - LOS MTODOS Y ACTIVIDADES PRCTICAS - LAS MATERIAS DE ENSEANZA
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CMO VERIFICAR SU EFECTO ? - SE PUEDE OBSERVAR LA ATENCIN Y ESFUERZO DEL ALUMNO POR APRENDER - LA AUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL ESTUDIO - PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS
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TEMA 2 ORIENTACIONES
PRINCIPALES RECOMENDACIONES TCNICAS - USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO COMN PARA PARA PLANIFICAR LA ENSEANZA
EJEMPLOS:
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Modelo T
Objetivos:
Contenidos Conceptuales
Procedimientos Estrategias
Actividades Recursos Tiempos Evaluacin
Contenidos
Capacidades Destrezas
Mtodos
Valores actitudes
Destreza
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Actitud
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- SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MXIMO LOS FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIN, INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIN ( ORIENTA LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO ) - EVALUAR LA PLANIFICACIN ANTES Y DESPUS DE LA PUESTA EN PRCTICA - ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS
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T enseas ciencias muy bien, yo me ocupo de los intrumentos para su adquisicin ...
Rosseau. 1762. El Emilio
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LA ENSEANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR S SLOS ( APRENDER A APRENDER) APRENDER A APRENDER, EL PROCEDIMIENTO PERSONAL MS ADECUADO PARA ADQUIRIR UN CONOCIMIENTO FACILITAR, ANIMAR A ADQUIRIR ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE PLANIFICACIN Y REGULACIN DE LA PROPIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO
APRENDIZAJE
(POTENCIAL PARA APRENDER) (APRENDER A APRENDER)
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