“Transitar la formación pedagógica”.

Dispositivos y estrategias.
R. Anijovich. (2009). Cap 2: “El sentido de la reflexión
en la práctica docente”. Buenos Aires: Paidós.
 ¿Qué es? (pág.. 43)

La actividad reflexiva es un proceso de inferencia, donde se

produce un salto de lo conocido a lo desconocido. Luego de un
examen en los términos y condiciones que disparan los interrogantes
se expande la esfera del saber, alcanzando un nuevo nivel de
conocimiento y seguridad.
 ¡No hay mas debate! (pág 44)

La reflexión guía el conocimiento profesional, estimula la construcción

de conocimientos y constituye una estrategia formativa decisiva….

Son un elemento constitutivo al momento de analizar proyectos de

formación o de mejora de la práctica docente.
 Ya sabemos que el docente reflexiona,
pero… ¿De qué? ¿Cuándo? Cómo?(pág 46)
Espacio, tiempo y condiciones para la reflexión: es un proceso qué necesita tiempo para volverse

explícita, consciente y constituirse como práctica.

Es individual y al mismo tiempo acontece en un contexto institucional social y político.

•Tema: valores, contexto, supuestos.

•Modo: individual o social.

•Dispositivos: diarios de formación.

 Modelos teóricos para comprender el aprendizaje reflexivo
(pág 48)

Teorías en uso y teorías adaptadas: los individuos cuentan con dos teorías de la
acción que  no se oponen sino que se implican.
• Teorías en uso: son los  principios implícitos que gobiernan la conducta y que se
revela en la práctica reflexiva.
• Las teorías adaptadas: verbalizan lo que pensamos que debería hacerse. Pueden
conceptualizarse y verbalizarse.

La clave de la práctica reflexiva esta en revelar la teoría en uso.

Se genera una brecha entre estas teorías que no debe evitarse, que
Propuesta de aprendizaje de double – loop
(pág 50)
Tres etapas en el proceso de aprendizaje reflexivo:

1. reconocer la falta de información.

2. hacer un análisis crítico.

3. buscar una nueva perspectiva.

Tres niveles de reflexión (pág 53)

Descripciones no reflexivas.

Reflexiones descriptivas

Reflexiones dialogadas.

Reflexiones críticas.
 Contenidos (pág 53)

• Sus historias como alumnos

• Sus expectativas acerca de la docencia

• Aspectos de su formación de base.

Reflexionar sobre la propia práctica,

también significa reflexionar sobre la propia
historia
 Problemas entorno a la reflexión (pág 55)

• Se necesita tiempo y oportunidad para que reflexión ocurra y se convierta en un

modo e trabajo.

• Falta de orientación del significado de la reflexión.

• Se debe generar un espacio de contención de confianza y seguridad por parte del

orientador.

• Es erróneo asociar esta reflexión con la evaluación del desempeño como

docente.