Apóstoles, Misiones

Currículum y Gestión Curricular

Agenda: sábado 8 de octubre de 2022

10:00 h Presentación de la docente

 Presentación de la materia

 Explicación formas de trabajo

 Serán subidas a la plataforma las tareas, material de lectura en distintos

formatos.
 Bordeando el concepto de currículum

El Carácter Polisémico del Concepto de Currículum. El termino procede del latín y significa
"recorrido carrera”

Los países anglosajones lo incorporaron al lenguaje pedagógico como sinónimo de planes y

programas. Posteriormente, en la década del 30, se amplía el significado del término, pues
hay muchos aprendizajes intencionados que los estudiantes adquieren sin estar
considerados en los planes y programas.

El término Curriculum, tiene y ha tenido numerosas acepciones y por ello muchas

definiciones, por eso decimos que es un concepto polisémico, ya que abarca desde un
diseño global de metas educativas hasta la totalidad de acontecimientos escolares a los que
se ve sometido un sujeto inmerso en el sistema.

 La escuela siempre enseña, nuevas y viejas concepciones sobre el currículum ,

el currículum es un concepto de uso relativamente reciente en la literatura pedagógica de los
países de habla latina. En el campo de la educación, currículum es un término polisémico,
una palabra que se asocia a una pluralidad de significados. El currículum no es sólo un
concepto, sino una construcción cultural, es un artificio vinculado con los procesos de
selección, organización, etc.
 Introducción Currículum:

El currículum tiene como fin plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo
individual, lo social y lo cultural. 

El educador concreta su accionar en la ejecución del currículum cuando ejerce cotidianamente

la tarea de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Cuando se inicia el estudio de un currículum es importante responder: 

Qué es un Proyecto Educativo?
¿Cuál es su importancia dentro de un diseño curricular?

El objetivo del presente estudio es que a través de diversos enfoques curriculares se aprenda
que es un análisis curricular, porque es importante hacerlo y como llevarlo a cabo.
 

 
Análisis de Currículum una Reflexión Sobre la Práctica de José Gimeno Sacristán.

Gimeno Sacristán, en su libro: “Análisis de Currículum una Reflexión Sobre la Práctica” nos
introduce en una visión de currículum integral y compleja, estableciéndose no solo en
aspectos interinstitucionales sino, también en elementos socio culturales y redes de poder.

El currículum puede definirse “como el proceso selectivo de cultura, cultural, social, política y
administrativamente condicionado, que rellena la actividad escolar, y que se hace realidad
dentro de las condiciones de la escuela tal como se halla configurado”(Gimeno, 2001. p. 40)
 Dentro de las características que Gimeno atribuye el Currículum están:

El análisis, propuesto por Gimeno, se centra en códigos y prácticas que dan valor a los contenidos.
Es una realidad previa con supuestos teóricos.

Refleja el conflicto entre intereses dentro de la sociedad, por lo tanto no es objetivo ya que “en su
contenido y en las formas a través de las que se nos presenta y se les presenta a los profesores y a
los alumnos, es una opción históricamente configurada que se ha sedimentado dentro de un
determinado entramado cultural, político, social y escolar; está cargado, por lo tanto de valores y
supuestos que es preciso descifrar” (Gimeno, 2001. 18)

Teorías del Curriculum para G. Sacristán

 Como suma de exigencias: actividades planificadas e intencionales realizadas por las instituciones
educativas  para el aprendizaje de los estudiantes..
 Curriculum base de experiencias: relacionado con la función socializadora de la escuela.
 Tecnológico eficiente: Modelo Tyleriano basado en la persecución de objetivos conductuales
medibles.
 Configurador de la práctica: dialéctica teoría-práctica.
El currículum refleja los intereses concretos a los que sirve el sistema educativo.

Es una concreción de fines sociales y culturales, que se muestran por medio de contenidos, su
formato y de las prácticas generadas en torno a él. Afirma Gimeno, que “La cultura general de un
pueblo depende de la cultura que la escuela hace posible mientras se está en ella”

Tiene una relación entre principios y la realización de los mismos.

La más simple caracterización del currículum es relacionarlo a una selección cultural pero “la función
educadora y socializadora de la escuela no se agota ahí, ya que es un proyecto global de educación.

El currículum es un cruce de prácticas diversas, es decir, “una concepción  procesual del currículum 
nos lleva a ver su significado y entidad real como el resultado de las diversas operaciones a las que
se ve sometido y no sólo en los aspectos materiales que la contiene” .
Reflexión sobre lo expuesto por Gimeno Sacristán

El currículum, como área de estudio, tiene una expansión reciente, iniciando en la segunda década
del siglo XIX y profundizándose en la segunda mitad del siglo XX, no obstante, la evolución en la
discusión del área curricular ha estado marcada por diferentes perspectivas sobre lo que es
currículum y su papel en el sistema educativo y la estructura social. 
Con las primeras tendencias, surge una visión academicista en donde el currículum fue minimizado
a los contenidos conceptuales, posteriormente surge la visión Tyleriana de un currículum
relacionado con la sociedad, ésta última pondría cierta interacción entre la sociedad y el sistema
educativo, a través de la creación de objetivos, pero mantendría la visión de una imparcialidad-
objetividad del sistema educativo y su quehacer cotidiano.
 una gran tercera ola surge reivindicando el papel del currículum siguiendo las bases de Tyler pero
ampliando a la inclusión de destrezas, habilidades, valores, didáctica, administración, etc, como
elementos básicos en la definición y conceptualización de lo curricular; aunque se da la expansión
en la definición, se mantiene la ausencia de una visión problematizadora sobre la relación
currículum-sistema educativo- sociedad.

 a ésta tercera ola, surge un movimiento, que podría denominarse el cuarto gran núcleo de
reflexiones curriculares, en que se cuestiona la relación currículum-sistema educativo-sociedad,
estableciendo, en sus primeros estudios, una relación vertical de carácter reproductor donde
sectores dominantes de la sociedad imponían su proyecto ideológico-cultural utilizando el sistema
educativo y, por ende, controlando el currículum. (hegemónica)

 estudios posteriores, se insiste en el proyecto político-ideológico-cultural de la clase dominante y

su relación con el currículum pero con la interpretación de las escuelas como centros de
producción cultural más que de reproducción, permitiendo así la incorporación de la posibilidad de
resistencias al proyecto. 
 En síntesis:

Gimeno rescata la complejidad del currículum, eliminando la vieja conceptualización del currículum
como una serie de herramientas técnicas y proceso objetivo, para construirlo como un proceso
socio cultural, contextualizado históricamente y mediatizado por presiones de grupos dominantes y
las resistencias de los grupos oprimidos. Dentro de esa complejidad, el currículum supera el
centralismo en contenidos para desarrollarse desde los más variados ámbitos educativos al punto
que, el mismo autor reitera, pocas cosas quedan por fuera de lo curricular. 

Bibliografía.
Gimeno, J. 2001. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid. Morata S.A.