Sistemas alternativos y aumentativos de

comunicación
 SAACs Clasificación de los TEACHH
SAACs

Objetivo ARASAAC Sistemas Sistemas

alternativos aumentativos Características
 SAACs Clasificación de los TEACHH
SAACs

Clasificación de los SAAC sin ayuda SAAC con ayuda Ventajas y

SAACs desventajas

Usuarios Sistema PECS

 SAACs Clasificación de los TEACHH
SAACs

Otro ejemplo ¿Qué es el método Niveles de

ARASAAC TEACCH? Características estructuración de la
enseñanza
Método TEACHH Agendas Tipos de agendas Funciones de las
agendas

Aula TEACHH Ejemplos Otros ejemplos Pictograma

Método TEACHH
La incomunicación es uno de los mayores problemas a los que se puede enfrentar una
persona, Para las personas que sufren estos problemas se presentan los Sistemas
Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación.

Buscan favorecer las actividades de la vida

diaria de dichas personas y su integración
social en el medio que les rodea.
 Sistemas alternativos

Van dirigidos hacia aquellas

personas que no tienen lenguaje
oral y que es imposible que se
dé a corto o largo plazo, o que
se considera que el esfuerzo
necesario para que el lenguaje
se de no es rentable y se
necesita encontrar un sistema
para que el sujeto se
comunique.
Sistemas aumentativos

Son aquellos que han sido

diseñados para incrementar el
habla. No suprime la
verbalización ni el lenguaje oral
pero no es suficiente para
establecer una comunicación
satisfactoria.
 Características

Promueven la emisión de mensajes.

Incrementan la motivación e iniciativa hacia la

comunicación.

Permite expresar las necesidades básicas y estados de

ánimo, así como una opinión acerca de un tema concreto.

Favorecen la capacidad de expresión.

Acerca a las personas a las ventajas que el habla conlleva.

 Clasificación de los SAACs

Relación Relación
con el
con la
Lenguaje tecnología
Oral Sin ayuda
Aumentativos
• Complementan LO • No requieren
ningún soporte
material.

Alternativos Con ayuda

• Sustituyen LO • Requieren soporte
o dispositivo
externo (símbolos,
imágenes, tableros,
…).
 SAAC sin ayuda
Ventajas
 Son aplicables a edades muy
tempranas, asegurando el
desarrollo lingüístico y
cognitivo.
 Mayor independencia,
rapidez, eficacia y
expresividad comunicativa.
Desventajas
 Son difíciles de aprender.
 Suponen un mayor esfuerzo
intelectivo.
 Requieren destrezas
motrices.
 Precisan que el entorno más
inmediato lo aprenda, use y
colabore activamente.
 SAAC con ayuda
Ventajas
 Puede ser la única opción para
alumnos con graves problemas
motrices.
 Son fáciles de uso para los
interlocutores.
 Permiten incorporar voz.
 Exigen menos atención del
interlocutor.
Desventajas
 Dependencia al dispositivo
para establecer la
comunicación.
 El proceso comunicativo es
más lento.
 Requieren cierta atención y
habilidades de discriminación
visual.
 VENTAJAS
Contribuyen a desarrollar estrategias de
comunicación y a mejorar el lenguaje oral.
Posibilitan la socialización de la persona, ya que
mejoran las relaciones interpersonales y la
competencia social del sujeto.
Reducen la ansiedad.
Evitan el aislamiento.
Mejoran la interacción
comunicativa.
Están adaptados a nuevas tecnologías.
Representan las ideas importantes en formatos
usuales que contribuyen a la comprensión
(simplifican las estructuras morfosintácticas).
Permiten formar conceptos de forma explícita.
Son fáciles de aprender y utilizar en la vida diaria.
DESVENTAJAS
Si el SAAC presenta cierta dificultad, es
preferible reducir los interlocutores.
Poseen una unidireccionalidad
comunicativa.
Por su complejidad, la dificultad cognitiva
de los enunciados disminuye.
Perjudican, por su comodidad, el
desarrollo de la capacidad verbal oral.
Son lentos y requieren una amplitud de
memoria.
Se necesita conocer los SAACs por parte
de los interlocutores para poder
comunicarse entre ellos.
 Personas con discapacidad intelectual,
Usuarios cognitiva y física:

o Discapacidad cognitiva y/o

Personas con discapacidad física: trastornos del lenguaje.
o Trastornos graves del
o Secuelas de parálisis cerebral. desarrollo.
o Traumatismos o Autismo.
craneoencefálicos. o Personas con
o Malformaciones cráneo-faciales. plurideficiencias.
o Enfermedades neuromusculares
progresivas.
 Sistema
Sociales
• Realizar demandas a partir de tarjetas que debe despegar de su soporte de
comunicación y responder a las mismas.

Usuarios

• Amplia variedad de desordenes socio-comunicativos, caracterizados por

Sistema PECS falta de habla o no poseer un lenguaje funcional o socialmente
comprensible.
Comportamentales
Intercambio de • Proceso de enseñanza en 6 fases, del intercambio físico dirigido a la
Aprendizaje
respuesta y comentarios espontáneos.
imágenes • Ventajas del sistema PECS según Bondy y Frost son:
• El intercambio de imagen por objeto es intencional.
• La comunicación es significativa y motivadora .
• Se consigue la comunicación espontánea.
• Recursos
Es fácil de utilizar en cualquier contexto.
 ¿Qué es el método
TEACCH?
 Es un método para trabajar con los autistas.
 Son materiales muy atractivos visualmente
llaman la atención del niño y los hace
motivadores para ellos.
 Hace que el niño sea autónomo en la
realización de las tareas.
 Se presentan materiales muy estructurados y
ofrecen información visual.
 La característica esencial es una educación
estructurada, que aprovecha las capacidades
visoespaciales, y ofreciendo lo ventaja de ser
autónomo en la realización de tareas y en el
cambio de una tarea a otra.
 Características

Estructuración del ambiente físico con el fin de

que el niño llegue a realizar las diferentes
tareas de manera independiente.

Utiliza figuras y apoyos visuales para

representar conceptos, acciones, palabras,
lugares, actividades, etc.
Método TEACCH
 Agendas
 El programa TEACCH incorpora las agendas
diarias individualizadas. Si se organizan,
proporcionarán orden, predictibilidad y
organización en sus vidas.
 No solo dirigen las actividades específicas que
están ocurriendo, sino que también reducen la
ansiedad ayudando a los alumnos a
organizarse, comprender y anticipar sus
actividades diarias.
 Ofrecen la oportunidad de moverse por sus
aulas y centros independientemente de las
indicaciones y direcciones de un adulto.
 Tipos de
Agendas
 De actividad
 Diarios
 Semanales
 Mensuales
 Cuadernos personales
 Secuencias temporales
 Funciones de
las agendas
Para pedir
Elegir
Anticipar
Armar comunicadores visuales
Armar guías de secuencias de
actividades
Ejemplos
 Otros
ejemplos