LA PLANEACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO ES UNA SECUENCIA LÓGICA Y ORDENADA DE

EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO PROCEDIMIENTOS QUE MATERIALIZADOS EN DOCUMENTOS FACILITAN LA

SON LOS PASOS O ETAPAS QUE PERMITEN REALIZAR UN ADMINISTRACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL DEL ADIESTRAMIENTO LA EJECUCIÓN
ADIESTRAMIENTO COMPLETO, REAL, OBJETIVO Y PRACTICO;
COMPRENDE CUATRO ACTIVIDADES BÁSICAS A SABER; LA
PLANEACIÓN, EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN

•AL CULMINAR LA PLANEACIÓN DA INICIO

LA EJECUCIÓN, EN LA CUAL SE REALIZA EL
LA PLANEACIÓN EN EL CMTE. F.A.M.,
EJTO. Y F.A.M.
ADIESTRAMIENTO CONCEBIDO POR EL
DIRECTIVA ADTO. CMTES. RR. Y ZZ.MM.,
PLANEACIÓN COMANDANTE Y SUS AUXILIARES. EN ESTA
GIR. ALTO MANDO CMTES. GG.UU. SS. Y EE.
INICIA
ACTIVIDAD, SE DEBE EJERCER UNA
Y DIVERSOS ORGANISMOS
CONSTANTE SUPERVISIÓN CON EL FIN DE
COMPROBAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS
ÓRDENES GIRADAS AL RESPECTO.

CICLO
SUPERVISIÓN DEL EJECUCIÓN ANÁLIZAN,
REMITEN A LAS UU. DD. II.
UU. DD. II.
ADTO. SUBORDINADAS
RECIBEN LA MISIÓN PLANECIÓN
ADTO. MISION ADTO.
DECISIÓN
LA
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

DERIVAN DURANTE LA MATERIALIZACIÓN DE LA

•ESTAS ACTIVIDADES SE ENCUENTRAN RELACIONADAS ANÁLISIS ELABORACIÓN EJECUCIÓN Y A SU TERMINO, PARA
ENTRE SI, Y FORMAN EL CICLO DEL ADIESTRAMIENTO; INTERPRETAN LOS PROGRAMAS
ESTIMACIÓN Y PLAN VERIFICAR EL NIVEL ALCANZADO EN EL
• LA SUPERVISIÓN JUEGA UN DOBLE PAPEL, YA QUE MENSUAL Y
PLANEACIÓN DE ADTO. ADIESTRAMIENTO POR INDIVIDUOS Y
INDEPENDIENTEMENTE DE SER ACTIVIDAD BÁSICA, SEMANAL ORGANISMOS, SE LLEVA A CABO LA
•SE MATERIALIZA Y ESTA PRESENTE EN LA PLANEACIÓN, EVALUACIÓN, LO QUE DETERMINA SI SE
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO. ALCANZARON LOS OBJETIVOS TRAZADOS
EN CADA NIVEL Y ESCUELA DEL
ADIESTRAMIENTO.

SUPERVISIÓN
•LA SUPERVISIÓN JUEGA UN DOBLE PAPEL, YA QUE INDEPENDIENTEMENTE DE SER ACTIVIDAD BÁSICA, SE MATERIALIZA Y ESTA PRESENTE EN LA PLANEACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO

•RESPECTO A LA SUPERVISIÓN COMO ACTIVIDAD BÁSICA DEL ADIESTRAMIENTO, SE LLEVA A CABO EN FORMA PERMANENTE, Y ESTA PRESENTE EN LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LAS OTRAS ACTIVIDADES DEL PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO.
 •MISIÓN. TAREA POR EJECUTAR JUNTO CON SU PROPÓSITO, INDICANDO CLARAMENTE LA ACCIÓN A SER TOMADA Y LAS RAZONES PARA ELLO.
•ORDEN. ES UN MANDATO QUE SE DEBE OBSERVAR O EJECUTAR; SEÑALA LO QUE DEBE O NO DEBE HACERSE Y EL FIN POR ALCANZAR.
•LAS DIRECTIVAS. SON ÓRDENES VERBALES O ESCRITAS USUALES EN LOS ALTOS ESCALONES, ESTABLECEN LOS FINES GENERALES POR ALCANZAR Y LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE GUÍAN LA ACCIÓN DE LOS EJECUTANTES.
MISIONES Y ORDENES
•DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO. TERMINO GENÉRICO DADO A LAS INSTRUCCIONES O PUBLICACIONES QUE TIENEN EL CARÁCTER DE ORDEN. ESTABLECE UNA POLÍTICA DEFINIDA Y ORDENA UN(OS) OBJETIVO(S) A SER ALCANZADO(S).
DE •LAS CIRCULARES DE ADIESTRAMIENTO. SE EMPLEAN PARA DAR A CONOCER NUEVAS POLÍTICAS DE ADTO., DOCTRINA, TÁCTICA O TÉCNICA, SON PUBLICADAS POR EL E.M.D.N. E INCLUYEN INFN. QUE POSTERIORMENTE SERÁ EDITADA EN LA LITERATURA PERMANENTE DE ADIESTRAMIENTO.
ADIESTRAMIENTO •PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO. SON ÓRDENES DONDE SE DISTRIBUYEN CRONOLÓGICAMENTE LAS MATERIAS O TEMAS POR IMPARTIR AL PERSONAL, EN UN TIEMPO PREVISTO.
•LOS PROGRAMAS DE MATERIAS. SON PUBLICADOS POR EL EDO. MYR. EN APOYO DE LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO, SE PREPARAN Y PUBLICAN PARA ASEGURAR LA MÁXIMA UNIFORMIDAD.
•EL ALTO MANDO, POR CONDUCTO DE SU E.M., EMITE LA DIRECTIVA GENERAL DE ADIESTRAMIENTO; EN ELLA SE INDICAN, EXPLICITA E IMPLÍCITAMENTE, LAS MISIONES QUE DEBEN DE CUMPLIRSE.

•ES EL ANÁLISIS LÓGICO Y ORDENADO QUE PERMITE DETERMINAR LA FORMA MÁS ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TROPAS, SIRVE DE BASE PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ADIESTRAMIENTO.

1.LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO.

2.EL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO.
• ESTABLECE: 3.LA SITUACIÓN ACTUAL QUE AL RESPECTO GUARDA LA UNIDAD.
4.EL PERSONAL DISPONIBLE.
5.LAS CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y METEOROLÓGICAS.
6.LA DECISIÓN O RECOMENDACIÓN A LA QUE SE ARRIBE, INCLUYENDO LOS PROCEDIMIENTOS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO.

1.EL TIEMPO Y LOS MEDIOS. A. APLICACIÓN DEL PLAN CANADOR Y LEY FEDERAL DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS.
•SE ANALIZAN LOS FACTORES QUE AFECTAN LA SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO 2.INSTRUCTORES DISPONIBLES. B. ACTIVIDADES DE LABOR SOCIAL Y REFORESTACIÓN.
3.CONDICIONES LOCALES Y LOS IMPEDIMENTOS PARA EVACUAR CON REGULARIDAD EL ADIESTRAMIENTO:C. PROPORCIONAR SEGURIDAD Y VIGILANCIA EN LOS COMICIOS.
LA ESTIMACIÓN
D. PROPORCIONAR SEGURIDAD A INSTALACIONES VITALES.
DE
E. ESTABLECIMIENTO DE BB. OO., PARTIDAS TÁCTICAS, DESTACAMENTOS Y OTROS SERVICIOS FUERA DE LA UNIDAD.
ADIESTRAMIENTO
F. APLICACIÓN DEL PLAN DN-III-E.
1. MATERIAS POR EVACUAR Y SU SECUENCIA.
2.LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS E INSTALACIONES.
•LA DECISIÓN O RECOMENDACIÓN DE LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO, DETERMINA 3.EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO DESIGNADO PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN.
4.L A ORGANIZACIÓN PARA EL ADIESTRAMIENTO.

PÁRRAFO I. MISIÓN. CONTIENE TEXTUALMENTE LA MISIÓN PROVENIENTE DE LA UNIDAD O ESCALÓN SUPERIOR.

•LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE CINCO PÁRRAFOS
PÁRRAFO II. SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y CURSOS DE ACCIÓN. CONTIENE EL ESTADO O NIVEL ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO, LA DIFERENCIA ENTRE ESTE Y EL DETERMINADO EN LA MISIÓN, LOS
FACTORES DETERMINANTES Y LOS CURSOS DE ACCIÓN FACTIBLES DE REALIZARSE PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN.
PÁRRAFO III. ANALISIS DE LOS CURSOS DE ACCIÓN. SE ANALIZA CADA CURSO DE ACCIÓN EN RELACIÓN CON EL ESTADO ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO Y CON LOS FACTORES QUE AFECTEN LA
SITUACIÓN, HASTA LLEGAR A DETERMINAR EL PROBABLE RESULTADO FINAL DE CADA CURSO DE ACCIÓN.
PÁRRAFO IV. COMPARACIÓN DE LOS CURSOS DE ACCIÓN. CON BASE AL ANÁLISIS REALIZADO SE COMPARAN LOS CURSOS DE ACCIÓN CON LOS FACTORES DETERMINANTES, ANOTÁNDOSE LAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS QUE PRESENTAN CADA UNO DE ELLOS, CON EL FIN DE DETERMINAR EL CURSO DE ACCIÓN MÁS APROPIADO.
PÁRRAFO V. CONCLUSIÓN. EL JEFE DE INSTRUCCIÓN, INFORMACIÓN Y OPERACIONES O QUIEN HAGA SUS VECES, RECOMIENDA A SU COMANDANTE EL CURSO DE ACCIÓN PARA DAR CUMPLIMIENTO A
LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO; DEBE CONSIDERAR LA SELECCIÓN DE LAS MATERIAS ESENCIALES, COMO ORGANIZAR LA UNIDAD PARA ESTA ACTIVIDAD, DURACIÓN Y FECHAS TENTATIVAS PARA SU
DESARROLLO, ASÍ COMO LA FORMA DE CONDUCIR LO Y OTROS ASPECTOS QUE CONSIDERE IMPORTANTES PARA EL BUEN DESARROLLO DEL CURSO DE ACCIÓN PROPUESTO.

•ES EL DESARROLLO DE LA DECISIÓN DE ADIESTRAMIENTO ADOPTADA, ESTO ES: EL COMO SE DARÁ CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO.
•ESTE DOCUMENTO ES ELABORADO POR EL JEFE DE LA S.I.I.O. O QUIEN DESEMPEÑE ESTA FUNCIÓN, SUPERVISADO POR EL JEFE DEL GRUPO DE COMANDO.
•CONTIENE LA MISIÓN O LA ORDEN DE ADIESTRAMIENTO DEL ESCALÓN SUPERIOR, LA SITUACIÓN ACTUAL QUE AL RESPECTO GUARDE LA UNIDAD, ASÍ COMO LA DECISIÓN A QUE ARRIBO EL COMANDANTE, INCLUYE LOS MÉTODOS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO, PERSONAL
DISPONIBLE, CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y METEOROLÓGICAS Y EL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO;

1.MATERIAS POR EVACUAR.

•ASÍ MISMO ESTABLECE 2.SU SECUENCIA DE ACUERDO A LA PROBLEMÁTICA CONFRONTADA POR EL ORGANISMO DE QUE SE TRATE.
3.LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS E INSTALACIONES.
EL PLAN
4.EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO ASIGNADO PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN.
DE
LA ADIESTRAMIENTO •SIRVE DE BASE PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.
•CONTEMPLA UN PLAN GENERAL EN EL QUE SE DETERMINA LA DURACIÓN Y FASES DEL ADIESTRAMIENTO Y UN PLAN DETALLADO DONDE SE ESTABLECE EL ADIESTRAMIENTO PARA LAS UNIDADES SUBORDINADAS, MATERIAS COMUNES Y LAS ACTIVIDADES DE SUPERVISIÓN, ENTRE OTROS ASPECTOS.

PLANEACIÓN 1. PÁRRAFO I. MISIÓN. CONTIENE LA MISIÓN PROVENIENTE DEL ESCALÓN SUPERIOR, LA SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD Y LA DECISIÓN.
2. PÁRRAFO II. PLAN GENERAL. SEÑALA LA DURACIÓN Y FECHA DEL PERIODO GENERAL DE ADIESTRAMIENTO, FASES DEL ADIESTRAMIENTO Y TIEMPO SEÑALADO PARA CADA UNA DE ELLAS.
•EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE CINCO PÁRRAFOS.
3. PÁRRAFO III. PLAN DETALLADO. CONTIENE ASPECTOS DEL ADIESTRAMIENTO COMÚN A TODAS LAS UNIDADES SUBORDINADAS, ADIESTRAMIENTO ESPECIAL, LISTAS DE MATERIAS, INSPECCIÓN Y PRUEBAS PERIÓDICAS POR REALIZAR, ACADEMIAS Y
EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN.
4. PÁRRAFO IV. PRESCRIPCIONES ADMINISTRATIVAS. INCLUYE LAS PRESCRIPCIONES QUE GUARDEN RELACIÓN CON EL ADIESTRAMIENTO Y FACILITEN SU DESARROLLO.
5. PÁRRAFO V. ENLACE Y TRANSMISIONES. ESTABLECE LAS ACCIONES A SEGUIR PARA MANTENER EL ENLACE Y COORDINACIÓN ENTRE EL PUESTO DE MANDO DIRECTOR Y LAS ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO; ASÍ COMO CON EL ESCALÓN SUPERIOR.

•ES LA DISTRIBUCIÓN CRONOLÓGICA DE LAS MATERIAS O TEMAS PAR A IMPARTIR AL PERSONAL EN EL TIEMPO PREVISTO;
•SE CONSTITUYE EN LA ORDEN DEL COMANDANTE, DONDE ESTABLECE SU DETERMINACIÓN DE CÓMO SE CUMPLIRÁ LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO O SE ALCANZARAN LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.
•SE ELABORAN CON BASE AL PLAN DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVO.
•EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA MENSUAL, EL JEFE DE LA S.I.I.O. O QUIEN HAGA SUS VECES, PREVÉ LAS POSIBLES MISIONES O SERVICIOS POR CUMPLIR EN EL SIGUIENTE MES.
•DEL PROGRAMA MENSUAL SE DERIVA EL SEMANAL, SE HACEN AJUSTES DE ÚLTIMO MOMENTO, DEBIDO A IMPREVISTOS QUE SE PRESENTEN EN EL TRANSCURSO DEL MES; ES SIMILAR AL PROGRAMA MENSUAL, PERO NO INCLUYE TEXTOS DE CONSULTA, ÁREA DE INSTRUCCIÓN, VESTUARIO Y EQUIPO, INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS Y
EVALUACIÓN POR PERMANECER SIN CAMBIOS.
•ES IMPORTANTE ELABORAR ESTOS PROGRAMAS CON LA DEBIDA ANTICIPACIÓN; LA INFORMACIÓN CONTENIDA PERMITE A LOS INSTRUCTORES PREPARAR LA MATERIA A IMPARTIR, REDACTAR SU PLAN DE CLASE, DISPONER DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN NECESARIAS, ASÍ COMO LAS ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVAS.
•PERMITEN A LAS TROPAS PREPARASE PARA RECIBIR SU ADIESTRAMIENTO EN LA HORA, FECHA Y LUGAR INDICADOS, CONTANDO CON EL EQUIPO ADECUADO PARA CADA CASO; LOS PROGRAMAS SE COLOCAN EN UN LUGAR VISIBLE PARA SER CONSULTADOS POR TODO EL PERSONAL.
1. INCLUIR MATERIAS Y TEMAS DE ACUERDO A LA PROBLEMÁTICA CONFRONTADA POR LAS UU., DD. E II.
2. SER CONGRUENTES CON LA DISPONIBILIDAD DE TIEMPO Y RACIONALES, PARA GARANTIZAR SU EVACUACIÓN INTEGRAL DENTRO DEL PERIODO ASIGNADO.
3. SER ADECUADOS A LOS EFECTIVOS ORGÁNICOS Y PERSONAL DISPONIBLE.
•ASPECTOS IMPORTANTES A OBSERVAR EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.
4. CONTEMPLAR EL TIEMPO INDISPENSABLE PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DE MANTENIMIENTO A LAS INSTALACIONES, ARMAMENTO Y VEHÍCULOS ORGÁNICOS; ASIGNADO PARA EL
ADIESTRAMIENTO.
5. DE APLICACIÓN EMINENTEMENTE PRÁCTICA.

•DEBEN INCLUIR EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN CON EL PROPÓSITO DE QUE LAS TROPAS CUANDO TENGAN QUE DESPLEGAR EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES, LO HAGAN DE TAL FORMA QUE EXISTA: COHESIÓN, DISCIPLINA, ORDEN EN LOS DESPLAZAMIENTOS, ENLACE, COORDINACIÓN Y POYO MUTUO.
•SI NO SE DISPONE DE UNIDADES ORGÁNICAS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO DE TERCER NIVEL, SE DEBE PROGRAMAR LA IMPARTICIÓN Y REALIZACIÓN DE MATERIAS Y ACTIVIDADES COMUNES.
LOS PROGRAMAS •EL PROGRAMA MENSUAL SE REMITE OPORTUNAMENTE PARA SU APROBACIÓN AL CUARTEL GENERAL DE LA ZONA MILITAR, BASE AÉREA O ESCALÓN SUPERIOR CORRESPONDIENTE.
DE •EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES NORMALMENTE SE ELABORAN Y DISPONEN DE LOS SIGUIENTES PROGRAMAS MENSUALES, SEGÚN CORRESPONDA:
ADIESTRAMIENTO 1.DE UNIDAD DE TERCER NIVEL.
2.PARA BASES DE OPERACIONES, PARTIDAS TÁCTICAS Y DESTACAMENTOS.
3.PARA IMAGINARIA Y GUARDIA EN PREVENCIÓN.
4.PARA LOS SERVICIOS TÉCNICOS.
5.ESPECIALIZADO DE SEGUNDO NIVEL, PARA PERSONAL QUE TERMINO SU BÁSICO INDIVIDUAL O SE HAYA RECLASIFICADO.
6.ESPECIALIZADO DE SEGUNDO NIVEL, PARA PERSONAL NO ENCUADRADO EN LAS ESCUELAS.
7.DE MATERIAS COMUNES PARA PERSONAL QUE RECIBE ADIESTRAMIENTO DE TERCER NIVEL Y QUE SE SUSPENDE POR HABERSE DESORGANIZADO LAS UNIDADES ORGÁNICAS.
8.PARA JEFES Y OFICIALES.
9.MÉTODO DE TIEMPO LIBRE (FUERZA AÉREA MEXICANA PRINCIPALMENTE).

•UNA VEZ APROBADOS, DEBEN CONTENER TODA LA INFORMACIÓN DETALLADA QUE LOS COMANDANTES SUBORDINADOS NECESITAN PARA PLANEAR, CONDUCIR Y SUPERVISAR EL ADIESTRAMIENTO.
•EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO, ASÍ COMO EL PROFESIONALISMO DEL PERSONAL DE INSTRUCTORES, COADYUVAN AL EFECTIVO ADIESTRAMIENTO DE LAS TROPAS.
•EL PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO, CONTEMPLA LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
1.HORA Y FECHA.
2.PERSONAL ASISTENTE.
3.MATERIAS.
4.TEMAS Y OBJETIVOS.
5.TEXTOS DE CONSULTA.
6.INSTRUCTORES.
7.ÁREAS DE INSTRUCCIÓN.
8. VESTUARIO Y EQUIPO.
9.INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS.
10.EVALUACIÓN.
 INTRODUCCION: TIENE COMO PROPOSITO DESPERTAR EN EL PERSONAL EL INTERES EN LOS TEMAS QUE SE VAN A INSTRUIR, EXPLICANDO LA IMPORTANCIA DE LOS MISMOS.
INTRODUCCIOIN PRESENTACION Y APLICACIÓN: TIENE COMO PROPOSITO ESTABLECER EL ORDEN EN QUE SE IMPARTIRA LA SESION, INDICANDO LA TECNICA, EL TIEMPO Y AYUDAS DE INSTRUCCIÓN A
EMPLEAR EN CADA SUBTEMA O PARTE DE ESTE, CON EL FIN DE LOGRAR LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.
PRESENTACION Y
DESARROLLO EVALUACION:
PLAN DE CLASE EXAMEN: TIENE COMO PROPOSITO VERIFICAR SI SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS DEL TEMA, PARA LO CUAL APLICARA UN EXAMEN VERBAL, ESCRITO, PRACTICO O UNA
EVALUACION
COMBINACION DE ESTOS DE ACUERDO AL TEMA IMPARTIDO Y TIEMPO DISPONIBLE.
DISCUSION Y CRITICA: ULTIMA ETAPA DE CADA SESION, SE EMPLEA PARA RECALCAR Y RESUMIR LOS ASPECTOS IMPORTANTES, INDICAR EL GRADO DE EFICACIA ALCANZADO EN LOS
OBJETIVOS Y ENFATIZAR LOS ACIERTOS Y LOS ERRORES.

1. LA MATERIA POR IMPARTIR.

LA SELECCIÓN DE LA TECNICA DE ENSEÑANZA
A EMPLEAR Y QUE PROPICIONE MAYOR
PARTICIPACION DEL PERSONAL EN
INSTRUCCIÓN, SE BASA EN LAS SIGUIENTES
CONSIDERACIONES:
2. OBJETIVOS DE LOS TEMAS POR IMPARTIR.
3. NIVEL DE CONOCIMIENTOS DEL PERSONAL
EN INSTRUCCIÓN.
4. TIPO DE UU. DD. O II. EN QUE SE REALICE
EL ADTO.
5. TIEMPO DISPONIBLE PARA EL ADTO.
6. RECURSOS DISPONIBLES.

1. PUEDAN SER APLICADAS DE MODO ACTIVO.

2. PROPORCIONEN EL EJERCICIO DE LA REFLEXION Y LA PARTICIPACION DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN.
TODAS LAS TECNICAS 3. SU APLICACIÓN QUEDE SUBORDINADA A LOS OBJETIVOS DEL ADTO., LA HABILIDADES O ACTITUDES A VENTAJAS
SON EFICIENTES, IMPARTIR Y CONDICIONES Y RECURSOS DISPONIBLES. 1.ECONOMIZA TIEMPO, ESTIMULA EL INTERÉS MEJORA EL APRENDIZAJE DEBIDO A SU REALISMO.
TECNICAS DE SIEMPRE Y CUANDO:
ENSEÑANZA 2. PREPARA EL ESCENARIO PARA EL EJERCICIO PRÁCTICO MEDIANTE LA ILUSTRACIÓN DE LOS MÉTODOS CORRECTOS, LA INDICACIÓN DE LAS
NORMAS DE RENDIMIENTO Y EL CONOCIMIENTO DA CONFIANZA EN CUANTO A ALCANZAR EL NIVEL DE REALISMO NECESARIO.
ES LA EXHIBICIÓN PRÁCTICA DE UN PROCESO, MANEJO DE UN EQUIPO
INSTRUMENTO, REALIZACIÓN DE UNA OPERACIÓN, SOLUCIÓN DE UN DESVENTAJAS
LA DEMOSTRACION PROBLEMA, EJECUCIÓN DE UNA TAREA, ENTRE OTRAS ACTIVIDADES 1. DURANTE EL PERÍODO DE LA PRESENTACIÓN LA DEMOSTRACIÓN NORMALMENTE NO PERMITEN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA, SE PUEDE EVITAR
PRÁCTICAS; INDICA LA FORMA CORRECTA DE EJECUTARLAS Y AYUDA A ESTA LIMITACIÓN HACIENDO PREGUNTAS AL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN.
OBSERVAR LAS FUNCIONES INDIVIDUALES DENTRO DEL GRUPO. 2. LAS DEMOSTRACIONES QUE SE LLEVAN A CABO EN EL CAMPO SON A MENUDO AFECTADAS POR LAS CONDICIONES METEOROLÓGICAS. LAS
ÁREAS CUBIERTAS SON UNA ALTERNATIVA PERO GENERALMENTE MENOS EFICACES PARA ESTE FIN.

VENTAJAS
LA DISCUSIÓN DIRIGIDA ALIENTA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y MANTIENE EL INTERÉS. TAL APRENDIZAJE ACTIVO TIENE MAYOR REPERCUSIÓN Y
SE RECUERDA MÁS
EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN A MENUDO CONTRIBUYE CON IDEAS Y APLICACIONES NUEVAS DURANTE EL PERÍODO DE DISCUSIÓN
CONTROLADA; LAS IDEAS ASÍ ORIGINADAS DAN MÁS SIGNIFICADO A LA INSTRUCCIÓN, Y CONTRIBUYEN A MEJORAR EL ADIESTRAMIENTO. LA
DISCUSIÓN ES LA CONSIDERACIÓN DE TODOS LOS ASPECTOS DEL PROBLEMA; MEDIANTE ESTE MÉTODO SE RESUELVEN MUCHAS
LA EL INSTRUCTOR INICIA Y GUÍA LA DISCUSIÓN INTERROGANTES QUE DE OTRA MANERA QUIZÁ TODAVÍA ESTARÍAN EN DUDA
LA DISCUSION DANDO INFORMACIÓN Y HACIENDO PREGUNTAS QUE
DIRIGIDA ACLAREN, EXPLIQUEN O DEN SOLUCIÓN AL TEMA O
PROBLEMA PLANTEADO
DESVENTAJAS
APLICA MÁS TIEMPO PARA ABARCAR DETERMINADA CANTIDAD DE MATERIAL INSTRUCTIVO. LAS IDEAS DEBEN SER DISCUTIDAS, ANALIZADAS,
ACEPTADAS, MODIFICADAS, O BIEN PUEDEN SER RECHAZADAS
CUANDO SE EMPLEA ESTA TÉCNICA CON GRUPOS GRANDES, ÚNICAMENTE SE LLEGA A CONOCER PARCIALMENTE LAS OPINIONES DE ALGUNOS, YA
QUE SOLAMENTE LOS MÁS DECIDIDOS SON VOLUNTARIOS PARA DAR A CONOCER SUS OPINIONES. ES SUMAMENTE EFICAZ EN GRUPOS PEQUEÑOS
DE 15 A 30 PERSONAS EN DONDE TODOS MANIFIESTAN SUS OPINIONES
EL APRENDIZAJE PUEDE SER INEFICAZ SI EL INSTRUCTOR CARECE DE LA SUFICIENTE EXPERIENCIA PARA PLANIFICAR CONDUCIR LA DISCUSIÓN. EN
COMPARACIÓN CON LA DISERTACIÓN, EL INSTRUCTOR DEBE CONTAR CON CONOCIMIENTOS MÁS COMPLETOS SOBRE LA MATERIA
TECNICAS DE MAYOR APLICACIÓN Y QUE SE
AJUSTAN AL PRINCIPO BASICO DE “APRENDER A
HACER HACIENDO”

VENTAJAS
ES UN MEDIO EFICAZ DE PRESENTACIÓN DE VARIOS HECHOS E IDEAS EN UN PERÍODO RELATIVAMENTE CORTO
ES EN ESTE PROCEDIMIENTO VERBAL SE DETALLAN LOS HECHOS, PRINCIPIOS O EL INSTRUCTOR CONTROLA EL TIEMPO HACIENDO HINCAPIÉ EN ASPECTOS IMPORTANTES
TEORÍAS A ENSEÑAR Y UTILIZAR; PRESENTA INFORMACIÓN CON POCA ES EFICAZ EN LA PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN RECIENTE O COMPLEJA, A MANERA DE ANTECEDENTES NECESARIOS PARA LA FUTURA
DISCUSIÓN Y ES EL PROCEDIMIENTO MENOS APROPIADO PARA IMPARTIR EL PARTICIPACIÓN EN DISCUSIONES CON EJERCICIOS DE EJECUCIÓN
ADIESTRAMIENTO. ESTA TÉCNICA SE CONSIDERA IMPRODUCTIVA Y CON
LA DISERTACION
ADECUADO PARA ORADORES INVITADOS O PARA QUIENES PRESENTAN MATERIAL CLASIFICADO O DE CAMBIOS CONTINUOS. ES SUMAMENTE
FRECUENCIA SE PIERDE INTERÉS DE LOS ALUMNOS, SIN EMBARGO, SE EMPLEAN EFICAZ CUANDO LA PRESENTARA UNA AUTORIDAD O EXPERTO EN LA MATERIA
PARA INDUCIR, RESUMIR Y CONCLUIR UNA PRESENTACIÓN EN COMBINACIÓN
CON OTROS PROCEDIMIENTOS. LA DISERTACIÓN ES UN MEDIO PARA GUIAR Y
CRITICAR LA EJECUCIÓN, NARRAR Y EXPLICAR LA DEMOSTRACIÓN

LA PREPARACION DEL DESVENTAJAS

LA PRINCIPAL LIMITACIÓN DE LA DISERTACIÓN ES LA FALTA DE PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL PERSONAL
ADTO.
CUMPLIR CON EL OBJETIVO
CONTEXTO FUNCIONAL ES RELATIVAMENTE DIFÍCIL DETERMINAR LO QUE SE ESTÁ APRENDIENDO. DURANTE EL TRANSCURSO DE LA DISERTACIÓN NO EXISTE LA SEGURIDAD
ADIESTRAMIENTO PRACTICO DE SI SE ENTIENDE EL TEMA TRATADO
INDIVIDUALIZACIO
SE REQUIERE DE ORADOR DINÁMICO Y VERSÁTIL PARA DESPERTAR Y CONSERVAR EL INTERÉS DURANTE PERÍODOS PROLONGADOS

VENTAJAS
PERMITE INCREMENTAR EN EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN, LA INICIATIVA, PROFESIONALISMO Y RESPONSABILIDAD PERSONAL
CUBRE LA FALTA DE INSTRUCTORES
EL PERSONAL EN SERVICIO FUERA DE LA MATRIZ SE MANTIENE ACTUALIZADO EN SUS CONOCIMIENTOS
CONSISTE EN PROPORCIONAR AL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN OBLIGA A MANTENER COMPLETA LA BIBLIOGRAFÍA
CUESTIONARIOS DE MATERIAS, TEMAS O SUBTEMAS, PARA RESOLVERLOS ES UN MEDIO PARA MANTENER ACTUALIZADOS EN CONOCIMIENTOS AL PERSONAL DE ESPECIALISTAS DONDE FALTEN INSTRUCTORES O SEAN
EL ESTUDIO CONSULTANDO LOS MANUALES, O LIBROS CORRESPONDIENTES (A LIBRO ORGANISMOS CON PERSONAL MUY REDUCIDO
INDUCIDO ABIERTO); PUEDE EMPLEARSE EN ACTIVIDADES PRÁCTICAS CUYOS FOMENTA EL ADIESTRAMIENTO AUTODIDACTA
PROCEDIMIENTOS SE ENCUENTREN EN TEXTOS DE CONSULTA

DESVENTAJAS
SÓLO SE EMPLEA EN MATERIAS CURSADAS CON ANTERIORIDAD
REQUIERE DE SUPERVISIÓN PERMANENTE Y CERCANA A FIN DE MANTENER LA EFICIENCIA DE ESTA TÉCNICA

1. ABREVIAR EL TIEMPO NECESARIO PARA OBTENER LA COMPRENSIÓN DE UN

TEMA, POR SU EMPLEO DIRECTO E INMEDIATO
2. ACLARAR Y RECALCAR LOS PUNTOS DE UN TEMA QUE SERÍA DIFÍCIL HACER POR
LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN CUALQUIER OTRO MEDIO
SE EMPLEAN PARA:
3. DAR VARIEDAD AL ADIESTRAMIENTO, AUMENTANDO EL INTERÉS Y LA
MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS POR APRENDER
4. PERMITIR EL APRENDIZAJE DE TEMAS Y EXPERIMENTAR SITUACIONES QUE DE
OTRO MODO SERÍA MÁS DIFÍCIL
AYUDAS DE
INSTRUCCION
1. OBJETOS REALES
MODELOS
MODELOS
INMOVILES
2. AYUDAS CAJON DE ARENA
TRIDIMENSIONALES SECCIONADOS
EQUIPO Y MATERIAL
FUNCIONALES
DIVERSO
MAQUETAS
LAMINAS
4. AYUDAS GRAFICAS CARTAS, MAPAS, CROQUIS Y CALCOS
}AMPLIACIONES
CARTELES

LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN 3. MATERIAL ESCRITO

EMPLEADAS PUEDEN
CLASIFICARSE COMO:

PELICULAS DE INSTRUCCIÓN
5. AYUDAS PELICULAS EN GENERAL
PROYECTADAS
TRANSPARENCIAS DE TODO TIPO
FOTOGRAFIAS, ESQUEMAS, DIAGRAMAS, TEXTOS,
ETC. AADIESTRAR TANTO INDIVIDUAL COMO COLECTIVAMENTE
A LAS TROPAS
PROYECTOR DE CINE, PROYECTOR DE CUERPOS MANTENER O AUMENTAR SU NIVEL DE CONOCIMIENTOS
6. APARATOS Y OPACOS, Y DESTREZAS, PARA ESTAR EN CONDICIONES DE ADOPTAR
DISPOSITIVOS RETROPROYECTOR, PROYECTOR DE TRANSPARENCIAS ACTITUDES ADECUADAS A LAS SITUACIONES REALES QUE
ESPECIALES GRABADORA, TV, Y VIDEOCASETERA SE LES PRESENTEN
7. PIZARRON SIMULADOR, COMPUTADORA, TELE BEAM
OBJETIVOS
PERSEGUIDOS

AREAS DE ESPIRITU OFENSIVO, MORAL, DISCIPLINA

ADIESTRAMIENTO SALUD, FUERZA Y RESISTENCIA
AREAS DE ADTO. EFICIENCIA TACTICA, EFICIENCIA TECNICA
CONTRIBUYEN a DESARROLLAR
INICIATIVA, ADAPTABILIDAD
CAPACIDAD DE MANDO DE LOS CMTES. UU.
TRABAJO EN EQUIPO

SE PUEDN CLASIFICAR BAJO TECHO

A CAMPO ABIERTO
 ES UN PROCESO DE CAMBIO

ES UNA HABILIDAD FISICA QUE REQUIERE DE EXPERIENCIA

TIENE UN FIN COMUN

ES MAS ACENTUADO CUANDO RESULTA DE UN SENTIMIENTO

AGRADABLE Y SATISFACTORIO

EL APRENDIZAJE Y LA
MOTIVACION ES UN PROCESO INDIVIDUAL

EL PRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS NO PUEDEN EXISTRI SEPARADOS

DE UNA PERSONA

EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA, ES DA EN DIVERSAS FORMAS

LAS IDFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN EL APRENDIZAJE

DOMINIO DE LA MATERIA POR IMPARTIR Y MATERIAS CONEXAS

CONOCEDOR DE LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA

LA
EJECUCION LOS INSTRUCTORES PERSONALIDAD

ADECUADA FORMACION PROFESIONAL

LEALTAD INSTITUCIONAL

CONOCEDOR DE LA PROBLEMÁTICA DE LA UNIDAD

PREPARACION

PRESENTACION DE LA MATERIA O TEMA

ETAPAS DE LA
INSTRUCCION APLICACIÓN DEL TEMA

DISCUSION Y CRITICA

EVALUACION
 1. ESTABLECER OBJETIVOS PARA LA EVALUACION.
2. ELABORAR Y DESARROLLAR UN PLAN DE EVALUACION.
PARA EVALUAR LA EFICACIA DEL ADTO. LOS CMTES. 3. SELECCIONAR LOS METODOS DE EVALUACION A EMPLEAR.
DEBEN: 4. EJECUTAR LA EVALUACION.
5. ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES.
6. DIVULGAR Y EXPLOTAR ENTRE EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN, LOS ACIERTOS Y ERRORES.

NORMAS GENERALES

1. CONOCER LA CANTIDAD Y CALIDAD DEL ADTO. LOGRADO.

2. VERIFICAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.
LAS EVALUACIONES TIENE POR FINALIDAD 3. COMPROBAR EL GRADO ALCANZADO EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
4. OTORGAR CALIFICACIONES JUSTAS.
5. MEDIR EL GRADO DE HABILIDAD Y DESTREZA DE LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS.
6. APORTAR ELEMENTOS DE JUICIO PARA FORMULAR LOS FUTUROS PLANES DE ADTO.
INICIAL 7. MEJORAR LAS TECNICAS DE ADTO.

AL TERMINO DE UNA CLASE

AL TERMINO DE UN TEMA

ESCALONAMIENTO

AL TERMINO DE LA MATERIA

AL TERMINO DE UNA ESCUELA

INTERNAS

INFORMALES

TIPOS DE EVALUACION DENTRO DE ESTAS EVLUACIONES SE REALIZAN LAS:

EXTERNAS
LA
EVALUACION FORMALES

1. ES UNA HERRAMIENTA AUXILIAR EN LA EVALUACIÓN DE LOS ORGANISMOS O INDIVIDUOS, A TRAVÉS DE OBSERVACIONES METÓDICAS Y ESPECIFICAS, EN BASE A UNA ENUMERACIÓN DE
LOS RASGOS A OBSERVAR.
2. ÚNICAMENTE REGISTRA LA PRESENCIA O AUSENCIA DE LOS RASGOS O ASPECTOS ENLISTADOS, ESTO PERMITE QUE EL NÚMERO DE RASGOS A EVALUAR PUEDAN SER TAN NUMEROSOS, DE
CONFORMIDAD CON EL OBJETIVO PREVIAMENTE FIJADO Y CON LA ACTIVIDAD DESEMPEÑADA POR EL ORGANISMO O INDIVIDUO.
3. EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN APARECE LA RELACIÓN DE LAS CONDUCTAS RELEVANTES, PREVIAMENTE SELECCIONADAS COMO TALES POR EL OBSERVADOR O POR EL EQUIPO DE
OBSERVACIÓN; SE PUEDEN ELABORAR LISTAS EN TORNO A OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO, DESTREZAS, HABILIDADES Y CONDUCTAS DE ORGANISMOS O INDIVIDUOS.
4. ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA APLICARSE EN ACTIVIDADES NETAMENTE PRÁCTICAS.
5. ESTE MEDIO DE APRECIACIÓN Y VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN DEL PERSONAL, BÁSICAMENTE ES UNA SELECCIÓN DE RASGOS DE CONDUCTA DONDE EL OBSERVADOR HA DE REGISTRAR EL
LISTA DE VERIFICACION GRADO EN QUE APARECE CADA RASGO, DE CONFORMIDAD A CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PREESTABLECIDOS.
6. PARA SER CONFIABLE LA EVALUACIÓN EL NÚMERO DE RASGOS DEBE SER LIMITADO, LOS ASPECTOS A EVALUAR DEBEN REGISTRASE MEDIANTE NÚMEROS, LETRAS Y SÍMBOLOS, LOS CUALES
DEBEN SER PRECISADOS A SU SIGNIFICACIÓN CUALITATIVA Y SU CORRESPONDIENTE VALOR NUMÉRICO, A EFECTO DE QUE LA EVALUACIÓN SE HAGA SOBRE LAS MISMAS BASES.
7. CUANDO SE EMPLEA LA ESCALA NUMÉRICA PARA EVALUAR LOS RANGOS D CADA ACTITUD O COMPORTAMIENTO DEBEN CONDICIONARSE A UNA SUMATORIA DE 100 PUNTOS; INDICANDO
UN PUNTAJE APROBATORIO.
8. EN ALGUNA MATERIAS O TEMAS A VERIFICAR ES NECESARIO PARA PRESENTARLOS PRÁCTICAMENTE, EL DESARROLLO DE UN SUPUESTO DE BASE SENCILLO QUE INCLUYA ÚNICAMENTE
INFORMACIÓN PARTICULAR Y LA MISIÓN POR CUMPLIR, PARA QUE EL INDIVIDUO U ORGANISMO A SER EVALUADO CONDUZCA UN EJERCICIO; HAY MATERIAS QUE NO REQUIEREN DE UN
SUPUESTO DE BASE POR SER NETAMENTE TEÓRICAS; CUANDO SE FORMULE EL SUPUESTO DE BASE SE AGREGARA COMO ANEXO A LA LISTA DE VERIFICACIÓN Y UNA COPIA ES ENTREGADA POR
EL EVALUADOR A LOS EJECUTANTES PARA LA APLICACIÓN DEL EJERCICIO.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

CONDICIONES FUNDAMENTALES
VALIDEZ
CONFIABILIDAD O CONSISTENCIA
OBJETIVIDAD

PRUEBAS ESCRITAS
CONDICIONES SECUNDARIAS
UNIVOCA
INEQUIVOCA
ADAPTADA
SUFICIENTE
ECONOMICA

1. ES UN PROCESO ESTRUCTURADO QUE PERMITE A LOS PARTICIPANTES VALORAR DETERMINADA ACTIVIDAD DEL ADIESTRAMIENTO Y DESCUBRIR POR SI MISMO LO SUCEDIDO, PORQUE SUCEDIÓ Y COMO SE PUEDE MEJORAR.
2. AL CONCLUIR UNA MATERIA O ESCUELA DE ADIESTRAMIENTO, SE REÚNE EL COMANDANTE CON LOS EVALUADORES Y EL PERSONAL EVALUADO, CON EL FIN DE DETERMINAR SI FUERON ALCANZADOS LOS OBJETIVOS GENERALES, ASÍ COMO ANALIZAR Y
ANALISIS POSTERIORES CONCLUIR SOBRE EL ESTADO REAL DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.
3. ESTE ANÁLISIS AYUDA AL COMANDANTE A DETERMINAR CUALES SON LAS FUNCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE REQUIEREN PRIORIDAD O MAYOR ÉNFASIS DURANTE EL PRÓXIMO PERIODO DE ADIESTRAMIENTO.
4. COMO RESULTADO DEL ANÁLISIS, SE REDACTA UN INFORME FINAL, PARA DOCUMENTAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y RECOMENDAR LAS MEDIDAS A ADOPTAR PARA CORREGIR DEFICIENCIAS Y ERRORES DETECTADOS EN ESTE ANÁLISIS.
 1. LA SUPERVISION ES PARTE IMPORTANTE DE TODA ACTIVIDAD MILITAR Y SE BASA EN LOS PRINCIPIOS DE CONDUCCION DE TROPAS.
2. ESTIMULA EL PROCESO DE ADTO.
3. MOTIVA LA SUPERACUIPN DE INSTRUCTORES Y DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN.
PRINCIPIOS 4. DIFERENCIAR LAS FUNCIONES PEDAGOGICAS DE LAS ADMINISTRATIVAS.
5. ORIENTAR AKL INSTRUCTOR EN LA ORGANIZACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA EN EL ADTO.
6. FOMENTAR LA INICIATIVA DE INSTRUCTORES Y ALUMNOS.
7. SE REALIZA DESDE EL MAS ALTO NIVEL HACIA TODOS LOS ESCALONES.
8. SERA MAS EFECTIVA CUANDO SE REALIZA POR EL PROPIO CMTE., DIR. O JEFE DEL ORGANISMO QUE SE TRATE.
1. PLANEAR
2. CALIFICAR
3. INSPECCIONAR
PASOS
4. VALORAR
5. CRITICAR
6. ACTUAR 1. CONOCER EL CONTENIDO DE LA DIRECTIVA Y DEMAS DISPOSICIONES DE ADTO.
2. CONOCER LAS MATERIAS MOTIVO DE ENSEÑANZA.
3. CONOCER LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN.
4. DOMINAR LA MATERIA MOTIVO DE LA ENSEÑANZA.
5. DISPONER DE UNA COPIA DEL PLAN DE CLASES.
ANTES 6. PREPARAR LAS LISTAS DE VERIFICACIÓN CORRESPONDIENTES.

1. VERIFICAR SU REALIZACIÓN CONFORME A LA DIRECTIVA, PLAN Y PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO VIGENTES.

2. CONFIRMAR QUE AYUDAS DE INSTRUCCIÓN Y ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO, INCLUYENDO CAMPOS DE TIRO, REÚNAN LAS CARACTERÍSTICAS APROPIADAS,
ACORDES CON LOS OBJETIVOS A ALCANZAR.
3.VERIFICAR SU REALIZACIÓN POR UNIDADES ORGÁNICAS.
4. COMPROBAR LA ASISTENCIA DEL MÁXIMO DE PERSONAL.
DURANTE
5. EVITAR PARTICIPAR EN LA INSTRUCCIÓN.
6. EVITAR LLAMAR LA ATENCIÓN AL INSTRUCTOR DELANTE DEL PERSONAL O ASUMIR LA DIRECCIÓN DE LA INSTRUCCIÓN.
7. INFORMAR AL INSTRUCTOR, EN LA PRIMERA OPORTUNIDAD, ACERCA DE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE SU INSTRUCCIÓN Y EXPLICARLE
CLARAMENTE COMO PUEDE MEJORAR SU TRABAJO.

DESARROLLO
LA SUPERVISIÓN
CON LOS DATOS OBTENIDOS DURANTE LA SUPERVISIÓN, REALIZAR UN INFORME FINAL; LA IMPORTANCIA DE ESTE INFORME
RADICA EN DAR UNA VISIÓN COMPLETA DEL DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO: SE PUEDEN VERIFICAR LOS PLANES Y
DESPUES
PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO Y EL DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES Y DE LOS SOLDADOS, LO CUAL DA LAS BASES
PARA LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS TENDIENTES A CORREGIR Y MEJORAR EL ADIESTRAMIENTO.

1. ESTADOS DE FUERZA.
ES RECOMENDABLE QUE EL SUPERVISOR DEL ADIESTRAMIENTO SE SUSTENTE EN 2. BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTACIÓN DIVERSA DE ADIESTRAMIENTO.
SUFICIENTES CONOCIMIENTOS DE LAS DIRECTIVAS, ÓRDENES E INSTRUCCIONES
GIRADAS RESPECTO AL ADIESTRAMIENTO; ACTIVIDAD DE MANERA ORDENADA Y 3. LISTA DE VERIFICACIÓN PARA CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES DE
CON EL NIVEL DE EFICIENCIA ADECUADO; PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS ADIESTRAMIENTO A SUPERVISAR.
FIJADOS PARA ELLO; DENTRO DE ESTOS DOCUMENTOS TENEMOS: 4. OTROS.
INSTUMENTOS DE
APOYO PARA LA
SUPERVISION

1. EL ORGANISMO DEBE CONTAR CON:
1. DIRECTIVAS DE ADIESTRAMIENTO.
2. ORDEN DE ADIESTRAMIENTO.
3. ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO.
4. PLAN DE ADIESTRAMIENTO.
5. PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.

2. PRIORIDAD OTORGADA AL ADIESTRAMIENTO.

CONTROL DEL ADTO.
3. EXISTENCIA DE UN ADECUADO MANEJO DE PERSONAL.
4. DESEMPEÑO DE SERVICIOS POR UNIDADES ORGÁNICAS, A FIN QUE UNA VEZ QUE SE INCORPOREN, CONTINÚEN SU
ADIESTRAMIENTO EN LA PARTE DE SU INTERRUPCIÓN.
ASPECTOS A SUPERVISAR EN EL CONTROL DEL
ADIESTRAMIENTO 5. EXISTENCIA DE LISTAS DE PERSONAL CON LOS DIFERENTES NIVELES DE ADIESTRAMIENTO.
6. DISPOSICIÓN DE UNA LISTA DE CONTROL DE LAS MATERIAS EVACUADAS, IMPARTIÉNDOSE Y PENDIENTES DE IMPARTIRSE.

1. EVALUACIONES.
2. ASISTENCIA.
7. EXISTENCIA DE UN CUADRO DE CONTROL DE: 3. APROVECHAMIENTO.
4. INSTRUCTORES.
5. PRACTRICAS DE TIRO.
6. OTROS..
 OFRECEN UN EXCELENTE MEDIO PARA EL ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL Y
COLECTIVO.

PERMITEN AL PERSONAL REALIZAR TAREAS BAJO CONDICIONES EN QUE SE

GENERALIDADES. DARIA CUMPLIMIENTO A UNA MISIÓN.

HAY DIFERENTES TIPOS.

INVOLUCRAN DESDE UN INDIVIDUO HASTA GRANDES UNIDADES.

PUEDEN TRATAR ASPECTOS TÁCTICOS, TÉCNICOS, LOGÍSTICOS Y

ADMINISTRATIVOS.

SON ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, MEDIANTE LOS CUALES

DEFINICIÓN. SE PRACTICAN LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS SOBRE UNA O VARIAS
MATERIAS Y EN LOS QUE SE ADIESTRA Y VALORA.

ADIESTRAR AL PERSONAL MEDIANTE LA PRACTICA CONSTANTE PARA

MANTENER SU APTITUD PROFESIONAL, INDIVIDUAL Y COLECTIVA; A FIN DE
GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO EFICAZ DE SUS MISIONES.
OBJETIVO.
PROPÓSITO = EL LOGRO DEL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO.

EJERCICIOS MILITARES DE SE REALIZAN COMO CONSECUENCIA DE UN PROGRAMA DE Adto. O POR

APLICACIÓN. UNA ORDEN ESPECIFICA DE LA AUTORIDAD CORRESPONDIENTE.

A. PROPÓSITO Y ALCANCE.
B. UNIDAD (ES) A EMPLEARSE (REALES O HIPOTÉTICAS).
C. ÁREA DE REALIZACIÓN (TERRENO O CARTA).
EL PROGRAMA DE Adto. O LA ORDEN , DETERMINAN ALGUNOS DE LOS D. HORA Y FECHA DE INICIO Y TERMINO DEL EJERCICIO.
SIGUIENTES ASPECTOS RELATIVOS AL EJERCICIO DE APLICACIÓN: E. PERSONAL PARTICIPANTE
SECUENCIA. F. RESPONSABLE O RESPONSABLES DEL EJERCICIO.
G. APOYOS.
H. RESTRICCIONES.
A. PREPARACIÓN.
LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS COMPRENDE LAS FASES DE: B. EJECUCIÓN.
C. SUPERVISIÓN.
D. CRITICA. A. SE APLICAN TAN PRONTO LAS TROPAS Y UNIDADES ADQUIERAN EL ADIESTRAMIENTO
REQUERIDO Y CON LA FRECUENCIA QUE LAS CONDICIONES LO PERMITAN.
B. SE PROGRAMAN EN UN ORDEN PROGRESIVO, DE PEQUEÑAS UU. HASTA GRANDES UU.; DE
LINEAMIENTOS NECESARIOS PARA EL LOGRO DE SU OBJETIVO Y PROPÓSITO: LO SENCILLO A LO COMPLEJO.
C. SE PRESENTAN SITUACIONES LÓGICAS Y FACTIBLES DE ACONTECER, ACORDES CON
SITUACIONES ACTUALES.
D. SE PRACTICAN CON FIRMEZA Y DINAMISMO, COMO UNA OPERACIÓN O ACCIÓN REAL.

COMPRENDEN TODO TIPO DE PRACTICAS REALIZADAS POR LAS TROPAS

PARA DESARROLLAR EFICIENTEMENTE FUNCIONES INDIVIDUALES O DE
UNIDAD O EQUIPO, EN SITUACIONES REALES O CERCANAS A LA REALIDAD.

TIPOS DE EJERCICIOS ADIESTRAMIENTO PRACTICAS REALIZADAS EN CADA

EJERCICIOS EN GENERAL: INCLUYEN:
PRACTICO SESIÓN DE ADIESTRAMIENTO.
MILITARES DE
APLICACIÓN. ACTIVIDADES COMPLEJAS
REALIZADAS POR LOS
SE CONSIDERAN ORGANISMOS DESPUÉS DE
PARA INDIVIDUOS Y EJERCICIOS
ADQUIRIR CIERTO
MILITARES DE
PARA ORGANISMOS. ADIESTRAMIENTO PARA
APLICACIÓN
RESOLVER PROBLEMAS
HIPOTÉTICOS: TÁCTICOS,
TÉCNICOS, LOGÍSTICOS O
ADMINISTRATIVOS.

SON DE VARIADA NATURALEZA Y NO SON EXCLUSIVOS DE LAS UNIDADES DE

COMBATE; EL PERSONAL DE LAS DD. E II. TAMBIÉN PUEDE REALIZARLOS DE EJERCICIOS SOBRE
ACUERDO AL ÁMBITO DE DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES. LA CARTA.

EJERCICIOS DE
GABINETE.
SU COMÚN DENOMINADOR ES LA EJECUCIÓN DE LA TEORÍA EN SU
ACEPCIÓN MAS REAL Y OBJETIVA, LA PRACTICA Y DESARROLLO DE LO
ASENTADO EN LOS LIBROS, APLICANDO LA INFORMACIÓN Y DATOS EJERCICIOS DE
TÁCTICOS.
TÉCNICOS, PARA RESOLVER UN PROBLEMA PLANTEADO EN UN SUPUESTO C.G., G.C. Y P.M.
DE BASE Y QUE DEBE SER RESUELTO EN EL TERRENO, ESPACIO AÉREO,
TALLER, HOSPITAL, BASE AÉREA, OFICINA O CUARTEL GENERAL.
EJERCICIOS SOBRE DE ORDEN DISPERSO.
EL TERRENO.

EJERCICIOS DE DE ACTIVIDADES DE APOYO

EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN: COORDINACIÓN A LA POBLACIÓN CIVIL.
DE FUEGOS

MANIOBRAS

-ANALIZAR LA DIRECTIVA, PROGRAMAS U ORDEN
QUE ORIGINO EL TRABAJO.
-ESTABLECER DE MANERA CLARA
LOS OBJETIVOS GENERAL Y PARTICULARES
DEL EJERCICIO.
-DETERMINAR EL ÁREA APROPIADA
PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO.
-DETERMINAR LA MAGNITUD DE LA UNIDAD
PROPIA CON QUE SE VA A OPERAR.
-INFORMACIÓN QUE SOBRE LA UNIDAD
PROPIA SE DEBE PROPORCIONAR.
-SE ANOTAN LOS DATOS DE LA U. O D.
ENCABEZADO.
-NUMERO Y TIPO DE EJERCICIO.
-MATERIAS QUE COMPRENDE.
-TITULO DE LA HOJA AVANZADA.
-QUE LLEVE UN NUMERO CLAVE PARA
SU IDENTIFICACIÓN Y CONTROL
PRIMER
-OBJETIVO.(FINALIDAD PERSEGUIDA POR EL EJERCICIO.)
BORRADOR
-FASES O ETAPAS.(PARTE DEL EJERCICIO, SU DURACIÓN, MODALIDADES Y EL LUGAR
DE LA HOJA
EN QUE SE DESARROLLARA)
AVANZADA -ORGANIZACIÓN. (INTEGRACIÓN DE ORGANISMOS, EQUIPOS DE TRABAJO, COMITES,
CUERPO.
CONSTA DE:
COORDINADORES O ASESORES.)
-ESTUDIO PREVIO.( REVISAR, LEER Y ESTUDIAR)
-MATERIAL DE TRABAJO. (CARTAS,LAPICES,GOMAS, ETC)
-COMPLEMENTARIAS. (DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA O ACTUALIZACIÓN DE LA CARTA)
-TRABAJO POR EJECUTAR. (TIPO DE TRABAJO A EJECUTAR O PROBLEMA POR RESOLVER)

SE REFIERE AL -INFORMACIÓN SOBRE EL ENEMIGO. -CONSTITUYEN EL LUGAR.

ACOPIO DE TODO FINAL. -FECHA.
ELABORAR EN BORRADOR DE LA TIPO DE DATOS Pasos: -REDACTAR LOS ANTECEDENTES QUE -FIRMA DE LA AUTORIDAD RESPONSABLE.
HOJA AVANZADA Y DEL PERTINENTES Y AL OCASIONARON LA SITUACIÓN CREADA.
SUPUESTO DE BASE. BOSQUEJO DEL
EJERCICIO. -REALIZAR LOS AJUSTES.

-DETERMINAR LAS FASES GENERALES

DEL EJERCICIO. -ENCABEZADO.
REDACCIÓN
-TOMAR EN CUENTA ALGUNAS NORMAS DE BORRADOR -SITUACIÓN GENERAL.
CARÁCTER GENERAL. DEL
SUPUESTO -SITUACIÓN PARTICULAR.
DE BASE
QUE SE -DATOS COMPLEMENTARIOS.
ASPECTOS COMPONE:
COMUNES PARA LA -ANEXOS.
PREPARACIÓN DE
LOS EJERCICIOS
MILITARES DE -EN UNA JUNTA PRESIDIDA POR EL COMANDANTE DEL ORGANISMO O POR EL
PERSONAL RESPONSABLE SE PRESENTA Y SE EXPLICA EL BOSQUEJO. EN UNA -EL AUTOR PRESENTE UN SEGUNDO BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y SUPUESTO DE BASE.
APLICACIÓN EXPOSICIÓN DEL BORRADOR DE LA
-EL AUTOR DEBE TOMAR NOTA DE LAS OBSERVACIONES , SUGERENCIAS Y ACUERDOS ULTIMA -EN ESTA JUNTA SE DETERMINA EL TIEMPO PARA CADA MATERIA Y TODOS LOS DETALLES DEL EJERCICIO.
HOJA AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE.
A LOS QUE LLEGUE CON LOS INSTRUCTORES. JUNTA -SE MATERIALIZA EN UN PLAN DE TRABAJO Y PLAN DE CLASES POR CADA UNA DE LAS MATERIAS.
-EN LOS PLANTELES MILITARES LOS INSTRUCTORES ENTERADOS DE LA IDEA GENERAL
PROCEDEN A PREPARAR SU MATERIA, NORMALMENTE CONSTITUYEN ANEXOS AL SUPUESTO DE BASE.

-CON LAS OPINIONES, OBSERVACIONES Y APORTACIONES DE LOS INSTRUCTORES Y CON

REDACCIÓN FINAL DE LA HOJA AVANZADA
Y DEL SUPUESTO DE BASE.
LA RESULTANTE DE LA ACCIÓN SUPERVISORA DE LOS SUPERIORES, EL AUTOR REDACTA FORMALMENTE
LOS DOCUMENTOS.
-SE PROCURARA QUE LA REDACCIÓN FINAL SEA LO MAS CLARA POSIBLE , SE REQUIERE UNA SELECCIÓN
CUIDADOSA DE PALABRAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES.
-LOS AUTORES, COAUTORES Y LOS RESPONSABLES DE LA SUPERVISIÓN DE BEN BUSCAR QUE LA CLARIDAD
Y SIMPLICIDAD ESTÉN ORIENTADAS A LOGRAR EL PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA.
-UN ASPECTO IMPORTANTE , ES LA SUPERVISIÓN DURANTE TODAS LAS FASE DE LA PREPARACIÓN DE UN
EJERCICIO DE APLICACIÓN O POR LO MENOS EN SUS ETAPAS FINALES.

ASPECTOS ESPECÍFICOS
EN LA PREPARACIÓN.

A. INCLUYE VARIOS PASOS SUCESIVOS EN LA SITUACIÓN QUE SE PLANTEA, QUE

CUBREN ASPECTOS DIVERSOS (ESTIMACIONES, PLANES, DECISIONES,
ORDENES, ETC.), DE LAS OPERACIONES CONSIDERADAS.

B. REQUIERE LARGOS PERIODOS DE TIEMPO.

I. REPRESENTAN SITUACIONES SOBRE CARTAS, PARA
C. EL ALCANCE DEL EJERCICIO DEBE SER COMPLETO EN PROPORCIÓN A LOS
ADIESTRAR JEFES Y OFICIALES, INTEGRANTES G.C., E.M.,
LINEAMIENTOS DE LA DIRECTIVA Y PRESENTAR UNA SITUACIÓN REALISTA, SIN
Cmtes. UU., JEFES DE Sv. Y OTROS ASESORES, EN LA LLEGAR A UNA COMPLEJIDAD.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÁCTICOS, TÉCNICOS,
LOGÍSTICOS Y ADMINISTRATIVOS. FACILITA LA ESTRECHA RELACIÓN ENTRE EL APOYO ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
EJERCICIOS SOBRE CON RESPECTO A LAS OPERACIONES TÁCTICAS.
II. SE MATERIALIZA EL PLANEO DE Ops. Tac. O ACTIVIDADES
LA CARTA. Ap. POBLACIÓN CIVIL. SE DEFINE, COMO UNA SERIE PROGRESIVA DE EVENTOS ADMINISTRATIVOS O
TÁCTICOS, QUE DEBEN SER DESCRITOS COMO HECHOS OCURRIDOS EN UNA
III. NO REQUIEREN PRESENCIA DE TROPAS. SUCESIÓN DE TIEMPO REAL.

COMO CONSECUENCIA DE SU DURACIÓN PROLONGADA, EN LA PRACTICA SE

IV. SE REALIZAN EN LOCALES DE LAS UU. DD. O II.
UTILIZAN DIVERSAS FORMAS DE INSTRUCCIÓN, COMO LAS CONFERENCIAS
BREVES, EJERCICIOS DE GABINETE, REPASOS, DISCUSIONES DIRIGIDAS,
ELABORACIÓN DE DIVERSOS DOCUMENTOS
 GENERALIDADES

FOMENTAR EL
ESTUDIO
AUTODIDATICA Y
EJERCICIOS DE GABINETE. TRABAJO DE
TRABAJOS A INVESTIGACIÓN TRABAJOS A DOMICILIO.
UTILIZARSE -SE ESCOGEN TEMAS SENCILLOS.
--ES LA PRACTICA DODE SE RESUELVEN
PARA TEMAS --ESTUDIOS. DOMICILIO. -DISTRIBUYENDO TAREAS POR MEDIO DE GUÍAS DE
PROBLEMAS DE DIVERSA INDOLE.
--SE BUSCA APLICAR EL SISTEMA DE MILITARES O --TRABAJOS DE SON UNA PROPÓSITOS.
ESTUDIO Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
TRABAJO DE G.C. Y E.M. -EXIGIÉNDOSE CONCLUSIONES A DISCUTIRSE EN
--UN GRUPO DE INDIVIDUOS O NO; INVESTIGACIÓN. VARIANTE DEL EJERCITAR A LOS GRUPO CON LA INTERVENCIÓN DE UN MODERADOR.
INDIVIDUOS
DESARROLLAN ACTIVIDADES DIFERENTES TALES COMO: --Y EVALUACIÓN. EJERCICIO DE EN EL MANEJO Y
ENCAMINADAS A LA EJECUCIÓN
GABINETE ANÁLISIS DE
INFORMACIÓN
SOBRE UN
MISMO TEMA
PARA OBTENER
CONCLUSIONES.

-LLEVAR ACABO UNA INVESTIGACIÓN SOBRE UN ASUNTO

-OBJETIVO DEL EJERCICIO.
DETERMINADO PARA DERIVAR CONCLUSIONES.
-DISCUTIR Y CRITICAR LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS
EN UNA ACTIVIDAD.
-ESTUDIAR Y ANALIZAR EL PROBLEMA, SINTETIZANDO LAS PROBABLES
SOLUCIONES

(BÁSICAMENTEES UNA ACTIVIDAD DE APLICACIÓN , PERO PUEDE SER UTIL COMO ELEMENTO DEL ADTO).

-ES APLICABLE: A MATERIAS MILITARES COMO A LAS DE CULTURA

GENERAL.
-TIPO Y CANTIDAD DE -PUESTA A DISPOSICIÓN DEL LOS PARTICIPANTES
INFORMACIÓN EN EL TEMA BASE.
-SU PREPARACIÓN SE BASA EN: SITUACIONES DE CARÁCTER DOS
NECESARIA,ASÍ COMO -OBTENIDA POR LOS PARTICIPANTES, SI ES PARTE
GENERAL. PECULIARIDADES
SU OBTENCIÓN. DEL OBJETIVO DEL EJERCICIO.
-SU NATURALEZA ES: ESENCIALMENTE TÉCNICA, AUNQUE EN SU ASPECTOS
PLANTEAMIENTO DEBE HACER ALUSIÓN A SITUCIONES TÁCTICAS.
EJERCICIOS DE -SU PREPARACIÓN: REQUIERE DE UN TEMA BASE COMO PUNTO DE ESPECÍFICOS EN
GABINETE. PARTIDA PARA LA INICIACIÓN DEL EJERCICIO.
PREPARACIÓN DE (LA DISPONIBILIDAD DE INFORMACIÓN AMPLIA Y ADECUADA CONDICIONA EL ÉXITO DEL TRABAJO EN FORMA DETERMINANTE.)
-TEMA BASE: DOCUMENTO QUE CONTIENE UNCONJUNTO DE CONCEPTOS,
HECHOS REALES O HIPÓTETICAS. LOS EJERCICIOS DE (LA INFORMACIÓN A EMPLEAR DEBE ESTAR ACORDE CON EL ALCANCE Y DURACIÓN DEL EJERCICIO, CONTENER LOS ELEMENTOS NECESARIOS
PARA ARRIBAR A LAS CONCLUSIONES.)
-EL PROCESO DE PREPARACIÓN SE DETERMINA EL PROPÓSITO POR ALCANZAR,
FASES EN QUE SE DIVIDIRÁ EL EJERCICIO, ASUNTOS A TRATAR EN CADA FASE, GABINETE..
TIEMPO,AYUDAS DE INSTRUCCIÓN, INTEGRACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO
-UNA DISCUSIÓN DIRIGIDA
-MÉTODO DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN .
DEL PERSONALNAL. PARTICIPANTE. -TRABAJO INDIVIDUAL..

-TRABAJO EN GRUPO.
.
(LA EXPERIENCIA HA DEMOSTRADO QUE PARA LOS EJERCICIOS DE GABINETE, LA ADOPCIÓN DE LOS DIVERSOS MÉTODOS DE TRABAJO EN GRUPO
RESULTA ALTAMENTE CONVENIENTE.)

-LOS ARREGLOS ADMINISTRATIVOS REQUERIDOS.(SE REFIERE A LA NECESIDAD DE PREVER CIERTO TIPO DE FACILIDADES PARA EL DESARROLLO
DEL TRABAJO.)
ADOPTA GENERALMENTE LA FORMA DE CONFERENCIA INICIALMENTE Y DE UNA
INTRODUCIÓN DISCUSIÓN DIRIGIDA EN SUS ÚLTIMOS MOMENTOS.

TRABAJO DIRIGIDO ES LA PARTE MEDULAR DEL EJERCICIO.

-UN PLAN DE TRABAJO.

ADOPTA LA FORMA DE INFORME ESCRITO, SÍNTESIS O RESUMEN O BIEN UNA

CONCLUSIONES
MONOGRAFÍA, QUE ES LA DESCRIPCIÓN ESPECIAL DE UN ASUNTO DETERMINADO.
 1.-EL TRABAJO A EJECUTAR

6.-FECHA EN QUE DEBE SER

TRABAJO A DOMICILIO: ENTREGADO. 2.- EL OBJETIVO DEL TRABAJO.
PUEDE TENER
CARACTERÍSTICA DE SER QUE HACE SABER AL
-COMO UN EJERCICIO DE APLICACIÓN. DEL TRABAJO A DOMICILIO TOMA
CONSECUENCIA DE CONCEPTUADO. REQUIERE POR PARTE DEL INSTRUCTOR LA PREPARACIÓN FORMA DE UN DOCUMENTO. PERSONAL
DE UNA ADECUADA PREPARACIÓN.
CUALQUIER OTRO
EJERCICIO DE 5.-MATERIAL DE CONSULTA. 3.-EQUIPO DE TRABAJO.

APLICACIÓN.
4.- DESCRIPCIÓN DE LA FORMA DE PRESENTACIÓN
DEL TRABAJO .

ACLARAN LAS DUDAS SOBRE EL TEMA BASE , HOJA AVANZADA Y LAS DE PERSONAL
-UNA INTRODUCCIÓN. SOBRE LOS TRABAJOS A REALIZAR.
ASPECTOS -PRESENTACIÓN. PARTICIPACIÓN DIRECTA DE LOS INSTRUCTORES ,QUIENES PLANTEAN PROBLEMAS A RESOLVER
PARTICULARES EN LA
EJECUCIÓN DE LOS SU DESARROLLO SE REALIZA COMO LA SECUENCIA A REALIZAR EN EJERCICIO , ES DE LO FÁCIL Y SENCILLO A LO DIFÍCIL Y COMPLEJO.
UNA CLASE O SERIE CLASES. EXISTE. -APLICACIÓN.
EJERCICIOS DE
GABINETE. -RESUMEN. EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN REALIZAN UN RESUMEN DEL EJERCICIO DONDE INDICAN LOS ACIERTOS Y ERRORES
PARA FINALIZAR EL MISMO.
-CRITICA.

ADIESTRAR A LOS DE DOBLE

MANDOS , E.M., LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES MILITARES SOBRE UN ÁREA DE SIMPLE PUEDEN SER: ACCIÓN
OBJETO G.C. Y TROPAS EN GEOGRÁFICAS PARTICULAR, DONDE LAS TROPAS, ARMAMENTO, ACCIÓN
MANIOBRAS TODOS SUS MATERIAL, EQUIPO E INSTALACIONES ESTÁN PRESENTES,
NIVELES EN: SIMULANDO TODAS LAS CONDICIONES DEL COMBATE.

EN LA CONCEPCIÓN DEL PROBLEMA A RESOLVER QUE ESTABLECE EL SUPUESTO DE BASE, PUEDE CONSIDERAR QUE ESTOS SEAN DE SIMPLE O DE DOBLE ACCIÓN.
 AUTORES • UN INSTRUCTOR PARA LOS EJERCICIOS DE SIMPLE ACCIÓN.
RESPONSABLES. • UN COMITÉ PARA LOS EJERCICIOS DE DOBLE ACCIÓN.

• EJERCICIO DE C.G. O G.C. DE SIMPLE ACCIÓN.

• UN C.G. O G.C., INTEGRADO POR PNAL. EN INSTRUCCIÓN DEL MISMO NIVEL.
• UN C.G. O G.C. COORDINADOR, INTEGRADO POR INSTRUCTORES.
• EJERCICIO DE C.G. O G.C. DE DOBLE ACCIÓN.
EJERCICIOS DE CUARTEL GENERAL, DE GRUPO DE ORGANIZACIÓN • DOS C.G. O G.C. (PARTIDO AZUL Y ROJO), PNAL. EN INSTRUCCIÓN.

COMANDO Y PUESTO DE MANDO.

• UN C.G. O G.C. COORDINADOR (INSTRUCTORES).

DEBEN SER DE CONSTANTE APLICACIÓN

. • LA DIRECCIÓN DEL EJERCICIO CORRESPONDE AL DIR. PTEL. O EN QUIEN SE OPS. REGULARES.
DELEGUE ESA AUTORIDAD.
SE REALIZAN SOBRE LA CARTA O SOBRE
CAJÓN DE ARENA, CON OBJETO DE
EN PLANTELES MILS., US. TIPO
CORPORACIÓN Y ORGANISMOS
SIMILARES SEGÚN CORRESPONDA, SE
LOS EJERCICIOS DE P.M.. TIENEN LOS
PROPÓSITOS ANTERIORMENTE
DESCRITOS, DESPLEGANDO EL P.M. DE • PARTICIPAN AQUELLOS ELEMENTOS QUE FACILITAN Y APOYAN EL
EJERCICIOS SE REALIZAN
NORMALMENTE SOBRE LA
ADIESTRAR AL MANDO Y SU GPO. DE
AUXILIARES Y ASESORES, EN LA
CORRECTA EJECUCIÓN DE LA SECUELA
DEBE PROCURAR LA SIMULACIÓN DE
CONDICIONES APEGADAS A LA PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE
ACUERDO CON EL NIVEL DE QUE SE
TRATE EN SUS DIFERENTES ESCALONES, DESARROLLO DEL EJ. (TRANS. , INT., SND., OFTAS., ETC.) DE C.G. DE CARTA O CAJÓN DE
ARENA, CON OBJETO DE
OPS. IRREGULARES.

M.T., G.U. Y
REALIDAD. LAS TRANSMISIONES ACCIÓN. PARA PRACTICAR SU DESPLAZAMIENTO ADIESTRAR AL MANDO Y A
DEL PLANEO, MANEJO Y ANÁLISIS DE LA
DESEMPEÑAN UN PAPEL E INSTALACIÓN, LA COMPOSICIÓN DE
INFN., EMPLEO DE LOS MEDIOS DE
FUNDAMENTAL EN ESTAS ACTIVIDADES CADA ESCALÓN, LA FLUIDEZ EN LAS SU E.M. O G.C., EN LA
COMUNICACIÓN Y CONDUCCIÓN DE
DE G.C. EN
OPS. CONTRA ENERVANTES.
LAS OPERACIONES.
Y EMPLEAN TODOS LOS MEDIOS TRANSMISIONES Y EL ADECUADO CORRECTA CONCEPCIÓN,
NECESARIOS PARA TENER UN MAYOR TRABAJO EN EQUIPO. PREPARACIÓN Y
REALISMO.
• LAS FUNCIONES A DESEMPEÑAR POR UN C.G. O G.C. EJECUTANTE, SON UNIDADES CONDUCCIÓN DE LAS OPS.
MILS. SGD. A INSTALACIONES
LOS CORRESPONDIENTES A UN ORGANISMO DE ESTE TIPO EN OPS. Y CADA VITALES.

PARTICIPANTE DESEMPEÑA LAS DEL PUESTO ASIGNADO. TIPO

• FUNCIONES DEL C.G. O G.C. COORDINADOR:
• FUNGIR COMO ELN. SUP., U. SUBORDINADA, U. ADYACENTE Y ASESOR DE LOS C.G. O G.C. EJECUTANTES.
CORPORACI PLAN DN-III

•
•
EN LOS EJERCICIOS DE SIMPLE ACCIÓN, REPRESENTA LAS FUERZAS ENEMIGAS.
COORDINAR LA INFN. QUE DEBA PROPORCIONARSE DE ACUERDO CON LAS DECISIONES, ORDENES Y PETICIONES DELOS
ÓN. OPS. PARA EL CTRL. DE LA
EJECUTANTES. POB. CIVIL ()DISTURBIOS
• REGULA LAS ACCIONES DE LOS EJECUTANTES, PROPORCIONANDO INFN. OPORTUNA, LÓGICA Y CONSTANTE. CIVILES).
FUNCIONES. •
•
SUPERVISAR LA ACCIÓN DE LOS MIEMBROS DE LOS C.G. O G.C. EJECUTANTES.
REGULAR LA PROPORCIÓN DEL TIEMPO REAL. CON EL QU SE CONSUMIRÍA EN LAS OPERACIONES.
• CORRESPONDE AL RESPONSABLE O COMITÉ DE PREPARACIÓN ,
MATERIALIZAR LA ORGANIZACIÓN DE LOS C.G. O G.C. EJECUTANTES Y
COORDINADORES, PARA LO CUAL DEBE:
• ASIGNAR LOS PUESTOS AL PNAL. EN INSTRUCCIÓN Y OTROS PARTICIPANTES.

VARIANTES
• ASIGNAR LOS PUESTOS A CADA UNO DE LOS INSTRUCTORES EN EL C.G. O G.C. COORDINADOR.
• DETERMINAR LOS LOCALES Y ÁREAS APROPIADOS PARA EL EJERCICIO.
• DETERMINAR LAS NECESIDADES EN PNAL. DE AP., MATERIAL Y EQUIPO.
• INTEGRAR TODOS LOS ASUNTOS ANTERIORES EN UNA HOJA AVANZADA O EN UN ANEXO. EN LOS •

•
SE MATERIALIZAN POR DECISIÓN DEL CMTE. O COMO CONSECUENCIA DE UNA
SUPERVISIÓN ORDENADA POR LA SUPERIORIDAD.

ASPECTOS
EL OBJ. ESENCIAL PLANTEAR UNA PROBLEMÁTICA QUE GENERE TODO EL
PROCESO DEL PLANEO EN EL ORGANISMO.
• EL RESPONSABLE DESIGNADO TIENE ENTRE SUS RESPONSABILIDADES FUNGIR

PARTICULA COMO EL. SUP., US. ADYACENTES, SUBORDINADAS, FZAS. ENEMIGAS, ASESOR,
ETC.
• EN LAS INSTRUCCIONES AL ORGANISMO COORDINADOR, CONSIDERAR • LOS INTEGRANTES DE C.G. O G.C. EJECUTANTE, CUMPLEN CON LAS FUNCIONES Y

QUE: RES DE LA RESPONSABILIDADES QUE POR SU CARGO Y JERARQUÍA ORGÁNICAMENTE LES

CORRESPONDEN.
• LA EXPERIENCIA DE LOS COORDINADORES, HABILIDAD Y BUEN JUICIO MANTENDRÁ EL EJERCICIO DENTRO DE LOS
LÍMITES DE UNA SITUACIÓN TÁCTICA LO MÁS CERC A LA REALIDAD. PREPARACI • CUANDO SE REQUIERA, SE HABILITAN CMTES. DE ARMAS, US. DE CBTE. Y US. DE
SV.

INSTRUCCIONE ÓN.
• LOS COORDINADORES DEBEN DE ESTAR FAMILIARIZADOS CON LA SITUACIÓN ANTES DE EMPEZAR EL EJERCICIO.
• LOS COORDINADORES, EN SU PAPEL DE UNIDADES SUBORDINADAS, CUMPLEN CON LAS ÓRDENES RECIBIDAS Y SOBRE
TODO, EN LAS QUE TIENEN QUE DAR CUMPLIMIENTO E INFORMAR CONSTANTEMENTE DE LA REACCIÓN DEL ENEMIGO.
S A LOS •
•
PARA EFECTOS DE CÁLCULO DE TIEMPO Y ESPACIO, CONSIDERAR LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS EN VIGOR.
EL EJERCICIO PUEDE SUSPENDERSE EL TIEMPO NECESARIO PARA CORREGIR O CAMBIAR LA SITUACIÓN.

PARTICIPANTES •
•
LA ACTUACIÓN DE LOS COORDINADORES DEBE SER IMPARCIAL Y REALIZADA CON TODA SERIEDAD Y ENTUSIASMO.
PONER ESPECIAL EMPEÑO EN LA ELABORACIÓN DE LOS MENSAJES, SU REGISTRO Y DISTRIBUCIÓN OPORTUNA A LAS
UNIDADES O INDIVIDUOS INTERESADOS, ASÍ COMO EN LA RECEPCIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
AUTORES PROCEDENTES DE LOS EJECUTANTES.
RESPONSABLES. - LOS EJERCICIOS DE SIMPLE ACCIÓN SON LOS MAS SUSCEPTIBLES DE APLICAR.
• EN LAS INSTRUCCIONES A LOS ORGANISMOS EJECUTANTES SE DEBEN
DETALLAR LAS FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS EN CUANTO
LA ELABORACIÓN, ENVÍO, RECEPCIÓN Y REGISTRO DE LOS MENSAJES, - SE BUSCA ABORDAR LA PROBLEMÁTICA PRIORITARIA EN CADA JURISDICCIÓN.
ESTIMACIONES, PLANES, ÓRDENES, CALCOS, ETC.
• LAS INSTRUCCIONES REFERIDAS PUEDEN SER MOTIVO DE P.S.O. Y SER - LOS EJERCICIOS DE DOBLE DE ACCIÓN PRESENTAN CIERTAS LIMITACIONES PARA PREPARARLOS
CONOCIDAS POR TODOS LOS PARTICIPANTES CON TODA ANTICIPACIÓN. Y CONDUCIRLOS, PUES EXIGEN LA PARTICIPACIÓN DE DOS C.G. O G.C. EJECUTANTES, ADEMÁS DEL
• SE DISTRIBUYE AL ORGANISMO COORDINADOR Y EJECUTANTES. ORGANISMO COORDINADOR.
SUPUESTO DE BASE. ORGANIZACIÓN. • EN CASO DE EJERCICIO DE DOBLE ACCIÓN SE ELABORAN SUPUESTO DE
BASE PARA CADA PARTIDO. - SE PUEDEN MATERIALIZAR CUANDO UN C.G. DE RGN. APLIQUE EL EJERCICIO A DOS C.G. DE
Z..M. O UN C.G. DE Z.M. LO APLIQUE A DOS G.C. DE US. DE SU JURISDICCIÓN.
• NORMALMENTE NO SE DAN TPAS. EN CONTACTO, SINO QUE LAS FZAS.
ASPECTOS OPONENTES SE UBICAN CON UN ESPACIO ENTRE ELLAS QUE
ESPECÍFICOS. COMPRENDA UN ÁREA APROPIADA PARA DAR LA BATALLA. - LOS EJERCICIOS DE P.M. SE CONCIBEN A PARTIR US. DE NIVEL SEC. Y PUEDEN SER APLICADOS DE
• SI EL PROPÓSITO ES MATERIALIZAR UNA SITUACIÓN DE CBTE. SE DARÁN MANERA A INDEPENDIENTE O COMO PARTE DE OTROS EJERCICIOS MILS. DE APLICACIÓN.
TPAS. EN CONTACTO DESDE EL PRINCIPIO.
• EN ESTE S.B. NO SE INCLUYEN PROBLEMAS NI SOLUCIONES, SON
CONCLUSIONES DE LAS ESTIMACIONES, PLANES, ÓRDENES, ETC.
SUPUESTO DE • EL AUTOR DETERMINA LAS GRANDES FASES DEL EJERCICIO, ASÍ COMO
LOS PROBLEMAS O CURSOS DE ACCIÓN POR ADOPTAR POR LOS
BASE. EJECUTANTES, CON EL FIN DE QUE, DURANTE EL DESARROLLO LOS
INSTRUCCIONES A
FUNCIONES.
COORDINADORES ESTÉN EN CONDICIONES DE:
LOS PARTICULARES. • DETERMINAR SI ES LÓGICA LA ACTITUD ADOPTADA POR LOS EJECUTANTES.
• DETERMINAR Y ORIENTAR LAS ACCIONES Y REACCIONES A PRODUCIRSE EN AMBOS
PARTIDOS.
• PROPORCIONAR O CREAR UNA DETERMINADA SITUACIÓN FAVORABLE O DESFAVORABLE
PARA APRECIAR LA REACCIÓN DE LOS PARTICIPANTES.
• LLEVAR EL CONTROL APROPIADO DEL TIEMPO ASIGNADO A CADA FASE DEL EJERCICIO.
• ASEGURAR LA COORDINACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE CADA INSTRUCTOR.
• LA MISIÓN ASIGNADA, PUEDE FIGURAR EN LA SITUACIÓN PARTICULAR
DEL S.B., O EN UN DOCUMENTO POR SEPARADO, GIRADO POR EL C.G. O
G.C. COORDINADOR EN SU PAPAEL DE ELN. SUP.
 GENERALIDADES
EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO
• LA COMPRENSIÓN DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS POR PARTE  ADQUIRIR COHESIÓN Y DISCIPLINA.
•SU EJECUCIÓN CONSTANTE
DE LOS COMANDANTES DE TODOS LOS NIVELES, ES DE GRAN  FOMENTA EL TRABAJO EN EQUIPO.
PERMITE A LOS MANDOS Y SUS
IMPORTANCIA POR SER LOS DE MAYOR APLICACIÓN, EN LA  FORTALECER EL ESPÍRITU DE CUERPO EN INDIVIDUOS Y ORGANISMOS.
TROPAS:
UNIDADES Y DEPENDENCIAS.

LA APLICACIÓN CONSTANTE Y CORRECTA - QUE AL DESPLEGAR EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS DIVERSAS MISIONES, SE HAGA CON EFICIENCIA. PRESERVEN LA SEGURIDAD Y EXISTA EL ENLACE Y
EJECUCIÓN DE LOS EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO COORDINACIÓN ADECUADOS ENTRE LOS INTEGRANTES DE LAS PEQUEÑAS UNIDADES, BAJO EL CONTROL DIRECTO DE SUS RESPECTIVOS COMANDANTES.
PERMITE:

•SE PRACTICA EL PLANEO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÁCTICOS, EMPLEO Y OPERACIÓN DE SERVICIOS, COORDINACIÓN DE FUNCIONES LOGÍSTICAS Y OPERACIONES AEREOTACTICAS.

•SE PUEDEN EJECUTAR CON DISPOSITIVOS Y MOVIMIENTOS DE TROPAS PRESENTES O SIMULADAS DE ACUERDO AL PROBLEMA PLANTEADO, EN EL SUPUESTO DE BASE, SOBRE UNA ZONA GEOGRÁFICA
DETERMINADA.
 EN LA JUSTA APRECIACIÓN DEL TERRENO O ESPACIO PARA SU CORRECTO EMPLEO EN LAS OPERACIONES.
TÁCTICOS: • SU OBJETIVO ES ADIESTRAR A LOS MANDOS DE TODOS LOS NIVELES:  MANEJO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.
 EN LA TOMA DE DECISIONES.

• LOS COMANDANTES DE UNIDAD Y JEFES DE SERVICIO SE EJERCITAN EN EL DESPLIEGUE Y CONDUCCIÓN DE SUS ORGANISMOS EN EL TERRENO.

• PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCIÓN PERO SIEMPRE RELACIONADOS CON SITUACIONES TÁCTICAS.

 ENSEÑAR Y EJERCITAR A LOS MANDOS Y SUS TROPAS EN EL MECANISMO DE ADOPCIÓN DE LAS FORMACIONES QUE DEBEN EMPLEARSE EN OPERACIONES.
 TIENEN COMO OBJETO:  CONOCER SU UBICACIÓN Y FUNCIÓN DENTRO DE CADA UNA DE ELLAS.
 MANTENER LA DIRECCIÓN COORDINACIÓN Y ENLACE DURANTE SU EJECUCIÓN .

EJERCICIOS
PREPARATORIOS  LAS ORDENES SE DAN A VIVA VOZ, CON ADEMANES, SILBATOS, RADIO, BANDEROLAS, SIN EMPLEAR VOZ EJECUTIVA.
DE COMBATE.  NO EXISTE HIPÓTESIS RESPECTO AL ENEMIGO, CONSTITUYEN UNA GIMNASIA PARA LA ADOPCIÓN DE FORMACIONES.
 SU OBJETIVO PRINCIPAL ES DESARROLLAR LA RAPIDEZ DE LA COMPRENSIÓN Y DECISIÓN EN LOS OFICIALES Y LA EJECUCIÓN EN LA TROPA.
 SE CARACTERIZAN:
 EN LAS FORMACIONES CADA HOMBRE OCUPA SU COLOCACIÓN TAN PRONTO COMO SEA POSIBLE SIN INTERFERIR A SUS COMPAÑEROS.
 CADA FORMACIÓN SE CONDUCE DENTRO DEL CONJUNTO DE QUE FORMA PARTE.
LOS EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO PUEDEN SER :  SE DEBE TOMAR EN CONSIDERACIÓN EL TERRENO, CONDICIONES DE VISIBILIDAD Y MOVIMIENTO DE LAS FRACCIONES INTERMEDIAS.
DE ORDEN
FA
DISPERSO:
SE
S • COMPRENDE LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS PREPARATORIOS DE COMBATE BAJO LA HIPÓTESIS DE UN ENEMIGO.
ES UNA PARTE
• SE ASIGNA A LAS UNIDADES PARTICIPANTES UNA MISIÓN TÁCTICA POR CUMPLIR .
FUNDAMENTAL DEL
• SE MATERIALIZAN EN EL TERRENO DENTRO DE UNA SITUACIÓN TÁCTICA REAL O FACTIBLE DE ACUERDO A LA PROBLEMÁTICA.
ADIESTRAMIENTO
• CON EL PROPÓSITO DE FOMENTAR EN LAS TROPAS Y UNIDADES, LA CAPACIDAD DE REACCIÓN NECESARIA ANTE CUALQUIER SITUACIÓN QUE SE PRESENTE.
MILITAR, ENSEÑA A LAS
• INCLUYE UNA SERIE DE TAREAS O ACCIONES A DESARROLLAR PARA EL CUMPLIMIENTO DE UNA MISIÓN.
TROPAS A DESPLEGAR
• PRETENDEN ACRECENTAR LAS POSIBILIDADES DE QUE EL SOLDADO Y UNIDADES SOBREVIVAN A UNA SITUACIÓN REAL DE OPERACIONES MILITARES.
EN EL TERRENO PARA
EJERCICIOS DE • PRETENDEN INCREMENTAR SU CAPACIDAD COMBATIVA DESARROLLANDO EL TRABAJO DE CONJUNTO Y LA COORDINACIÓN DE LAS UNIDADES.
COMBATIR.
COMBATE. • PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCIÓN, SE EMPLEA EL FUEGO REAL (EN LOS DE SIMPLE ACCIÓN) SI LAS CIRCUNSTANCIAS LO PERMITEN.

 LA ENSEÑANZA: EL COMANDANTE GUÍA A LOS SOLDADOS EN LA MISIÓN PASO A PASO

 LA EJECUCIÓN: EN PRINCIPIO LA UNIDAD CUMPLE LA MISIÓN A RITMO LENTO, PASO A PASO.
• EL MÉTODO MÁS EFICAZ PARA ENSEÑAR LOS EJERCICIOS DE
 PERFECCIONAMIENTO: EL COMANDANTE EXIGE QUE SUS TROPAS CUMPLAN LA MISIÓN CON TODA RAPIDEZ COMO SI ESTUVIERA EN EL COMBATE
COMBATE, ASÍ COMO LAS TAREAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS:
REAL.
 CRITICA: ANTE LA PRESENCIA DEL PERSONAL PARTICIPANTE EL COMANDANTE REALIZA LA CRITICA, DESCRIBIENDO EL EJERCICIO EN FORMA
CRONOLÓGICA, SEÑALA LOS ASPECTOS EVALUADOS Y LA FORMA EN QUE LA UNIDAD CUMPLIÓ LA MISIÓN, DESTACA LOS ASPECTOS
SIGNIFICATIVOS Y ENFATIZA SOBRE LOS ACIERTOS Y ERRORES.

 ESTOS EJERCICIOS SE CONDUCEN NORMALMENTE SOBRE EL TERRENO Y CONSTITUYEN LA PARTE CULMÍNATE DEL ADIESTRAMIENTO PARA LA APLICACIÓN DEL PLAN DN-III-E.

 CON EL FIN DE APOYAR A LA POBLACIÓN Y SUS AUTORIDADES EN CASOS DE DESASTRES NATURALES (INUNDACIONES, SISMOS, INCENDIOS, ACCIDENTES MAYORES, ETC.).

 TIENEN EL PROPÓSITO DE EJERCITAR A LOS MANDOS Y TROPAS EN EL PLANEO Y CONDUCCIÓN DE ESTAS OPERACIONES.

DE ACTIVIDADES DE  REÚNEN TODAS LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA OPERACIÓN MILITAR, DONDE SE MANIFIESTA EL PLANEO , PREPARACIÓN Y CONDUCCIÓN DE TROPAS.
APOYO A LA
POBLACIÓN CIVIL :  MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS DE APOYO: BÚSQUEDA, RESCATE, SALVAMENTO LOGÍSTICO, SANITARIO, ADMINISTRATIVO, ETC.

 PUEDEN REALIZARSE SOBRE LA CARTA O SOBRE EL TERRENO , CON BASE EN UN PROBLEMA PLANTEADO EN EL SUPUESTO DE BASE.

 DEBEN PROCURARSE CONDICIONES SIMILARES A LAS DE UN DESASTRE O UN ACCIDENTE PARA DESARROLLAR EL EJERCICIO.

 SE TOMAN EN CONSIDERACIÓN LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL ÁREA O REGIÓN DONDE SE REALIZAN.
 PREPARACIÓN
LOS PROCEDIMIENTOS COMUNES, ASPECTOS ESPECÍFICOS
REFERENTE A LA PREPARACIÓN DE LOS
-TERRENO.
EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO.
EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN
LOS FACTORES QUE ADQUIEREN MAYOR IMPORTANCIA SON: -TIEMPO.
CONSTITUYEN LA BASE PARA QUE EL
-ESPACIO. EN ESTE CASO SOLO CORRESPONDE AL RESPONSABLE CONTINUAR CON LAS
RESPONSABLE PREPARE UN EJERCICIO - CUANDO LA SELECCIÓN LA HACE LA AUTORIDAD SUPERIOR
SOBRE EL TERRENO. SIGUIENTES FASES DE LA PREPARACIÓN DEL EJERCICIO.

UNA DE LAS FASES MAS IMPORTANTES EN LA
PREPARACIÓN DEL EJERCICIO ES LA
-APROBADA EL ÁREA, SE ELABORA EL BORRADOR DE LA HOJA
REALIZACIÓN DE UN RECONOCIMIENTO
AVANZADA Y EL SUPUESTO DE BASE, SOMETIÉNDOLO A
PREVIO DEL ÁREA DE OPERACIONES POR
CONSIDERACIÓN DE LOS INSTRUCTORES CORRESPONDIENTE
PARTE DEL RESPONSABLE DEL MISMO.
PARA QUE CONOZCAN LA IDEA GENERAL, EL ÁREA DE
OPERACIONES Y APORTEN SU COOPERACIÓN EN LA
PARA ELLO SE DEBE RECABAR LA
PREPARACIÓN.
AUTORIZACIÓN CORRESPONDIENTE
PREPARAR UN PLAN DE RECONOCIMIENTO.
EN LA SELECCIÓN
DEL ÁREA PARA EL - AL RECIBIR LA DIRECTIVA ES NECESARIO ESTUDIAR SOBRE LA CARTA AQUELLAS
EJERCICIO SOBRE EL AÉREAS DEL TERRENO SUSCEPTIBLES DE SER UTILIZADAS.
TERRENO PRESENTA - LA SELECCIÓN DEL TERRENO APROPIADO ES VITAL, DEBE SER ADECUADA AL
DOS CASOS: PROBLEMA PARA OBTENER LOS MEJORES RESULTADOS.
- EL TERRENO DEBE SER FAVORABLE PARA ILUSTRAR DIFERENTES TIPOS DE
- CUANDO LA SELECCIÓN QUEDA A CARGO DEL OPERACIONES (DEFENSIVAS, OFENSIVAS O RETROGRADAS, ETC.), O FASES DE
RESPONSABLE DEL EJERCICIO ELLAS.
- DESPUÉS DE HABER ESTUDIADO DIFERENTES ÁREAS EL RESPONSABLE
SELECCIONA LA QUE REÚNA LAS MEJORES CONDICIONES PARA EL PROPÓSITO
DEL EJERCICIO Y LA PROPONE A SU COMANDANTE PARA SU APROBACIÓN.
- APROBADA EL ÁREA SE SUJETA A LAS POSIBILIDADES DE TIEMPO, DISTANCIA Y
MEDIOS PARA ALCANZARLA .
-Objeto del reconocimiento.
-Aspectos o lugares por reconocer por ejemplo:
 DURANTE EL RECONOCIMIENTO SE PUEDEN
• Área general.
TRAMITAR ALGUNOS ASPECTOS
• Áreas especificas.
ADMINISTRATIVOS TALES COMO: AÉREAS DE
• Rutas principales y secundarias.
ESTACIONAMIENTO, ALOJAMIENTO,
EL PLAN DE RECONOCIMIENTO DEBE COMPRENDER • Poblados.
ALIMENTACIÓN, TRANSPORTE EN EL ÁREA.
• Ciudades.
• Obstáculos.
 ES CONVENIENTE QUE EL RESPONSABLE DEL
• Instalaciones.
Y EJERCICIO SEA AUXILIADO DURANTE EL
• Puntos críticos.
RECONOCIMIENTO POR LOS JEFES Y OFICIALES
• Otros aspectos tácticos del terreno.
QUE VAYAN A TOMAR PARTE ACTIVA EN EL
- Se deben considerar los medios de transporte necesarios. DESARROLLO DEL EJERCICIO.

 RATIFICAR O RECTIFICAR EL SUPUESTO

DE BASE.
 DETERMINAR LAS ÁREAS PUNTOS
CRÍTICOS, RUTAS U OTROS ASPECTOS
EL RECONOCIMIENTO PREVIO PERMITE OBTENER DATOS PARA:
QUE LOS PARTICIPANTES DEBAN
RECONOCER.
 COORDINAR ACTIVIDADES DIVERSAS.
 la concepción táctica
 En las fases del ejercicio
Para la redacción final del supuesto de base se toma en cuanta: Las conclusiones del reconocimiento en  En la determinación.
 Asignación de los diferentes
problemas a resolver por el
personal en instrucción.

 EL ÉXITO DE LOS EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO DEPENDEN EN GRAN PARTE DE LA

SUFICIENCIA Y CUIDADO AL PREPARAR NO SOLO EL SUPUESTO DE BASE, SINO TODOS
AQUELLOS ASUNTOS DE CARÁCTER LOGÍSTICO Y ADMINISTRATIVO. -OBJETO DE LA SALIDA.
 LOS CITADOS ASUNTOS SE DEBEN COORDINAR CON EL MANDO TERRITORIAL O -ÁREA.
CONSIDERACIONES EN -PERSONAL PARTICIPANTE.
CORPORACIÓN DEL ÁREA DONDE SE VA A TRABAJAR.
RELACIÓN CON LOS  EXISTEN ASUNTOS ADMINISTRATIVOS QUE SON COMPETENCIA DE LAS AUTORIDADES -ASIGNACIÓN DE SERVICIOS Y COMISIONES DIVERSAS.
EL INSTRUCTIVO INCLUYE:
ASUNTOS -TRANSPORTACIÓN INDICANDO MEDIOS, RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE VEHÍCULOS.
CORRESPONDIENTES.
ADMINISTRATIVOS  EL PLANEO ADMINISTRATIVO ADECUADO PERMITE LA PARTICIPACIÓN DEL RESPONSABLE -VESTUARIO Y EQUIPO NECESARIO.
DEL EJERCICIO, SE REALICE CON EL MÁXIMO DE EFICIENCIA Y SUS ESFUERZOS SE -DISTRIBUCIÓN GENERAL DE ACTIVIDADES.
ORIENTEN EXCLUSIVAMENTE AL ADIESTRAMIENTO.
 LA CONSOLIDACIÓN DE ASUNTOS ADMINISTRATIVOS TOMA FORMA DE UN INSTRUCTIVO.

 EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO DEBE MANTENER SU MENTE

ABIERTA A LA POSIBILIDAD DE QUE POR RAZONES DIVERSAS, EL
EJERCICIO SEA ADELANTADO, DIFERIDO, O CONVERTIDO EN UN
EJERCICIO SOBRE LA CARTA.
 DEBE DISPONERSE EL TIEMPO PARA EL ESTUDIO DEL TERRENO POR I. CONSISTEN EN SIMULAR LA MATERIALIZACIÓN DEL PLAN DE FUEGOS.
PARTE DE LOS PARTICIPANTES.
 PUEDE EN ALGUNOS CASOS SER CONVENIENTE Y AUN NECESARIO II. INCLUYEN: SELECCIÓN DE EMPLAZAMIENTOS, BLANCOS,
INCLUIR PROBLEMAS QUE NO DEPENDAN DEL ESTUDIO DEL COMUNICACIONES ENTRE LA BASE DE FUEGOS Y OBSERVADORES
TERRENO ESTO SERIA LA EXCEPCIÓN.
OTROS ASPECTOS
 LOS PROBLEMAS SE ENFOCAN NORMALMENTE HACIA LA EJERCICIOS DE AVANZADOS, ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE COMUNICACIONES.
IMPORTANTES PARA LA
PREPARACIÓN DE UN EJERCICIO
EVALUACIÓN DEL TERRENO. COORDINACIÓN III. INTERPRETACIÓN DE LAS ORDENES DE FUEGO.
 UNA DE LAS FORMAS DE MANTENER Y OBTENER EL MÁXIMO DE FUEGOS.
SOBRE EL TERRENO:
INTERÉS Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO POR PARTE DEL IV. OBJETO CAPACITAR AL MANDO Y SUS AUXILIARES PARA COORDINAR LA
PERSONAL EN INSTRUCCIÓN CONSISTE EN ASIGNAR PROBLEMAS A ACCIÓN DE LOS DIVERSOS ELEMENTOS DE APOYO POR EL FUEGO.
RESOLVER DURANTE EL VIAJE AL ÁREA DE OPERACIONES Y
RETORNO. V. ÚTILES COMO UN PASO PREVIO A LOS EJERCICIOS DE FUEGO REAL.
 ES IMPORTANTE FASEAR EL EJERCICIO COMO UN TODO COMO UN
TODO.
 LA FASE DE SUPERVISIÓN EN LA PREPARACIÓN DE UN EJERCICIO
SOBRE EL TERRENO REVISTE ESPECIAL IMPORTANCIA Y ES
RESPONSABILIDAD DE LOS MANDOS EN LOS DIFERENTES NIVELES.
 EXPLICACIÓN AMPLIA SOBRE EL OBJ. PERSEGUIDO, DELOS PRINCIPIOS, NORMAS, Y PROCEDIMIENTOS A APLICAR
PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO.
LAS FASES DEL EJERCICIO.

PREGUNTAS CUYO ORDEN Y CONTENIDO CONDUZCAN A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

REALIZADA POR EL PROPIO INSTRUCTOR.

DIRIGIDA POR EL INSTRUCTOR. PREGUNTAS DIRIGIDAS A CADA PARTICIPANTE O EQUIPO DE TRABAJO.

DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS. RESPUESTAS EN VOZ ALTA.

PRESENTACIÓN DEL INDIVIDUALMENTE O POR EQUIPOS, ANALIZAN EL PROBLEMA.

EJERCICIO.

ASPECTOS COMUNES PARA LA EJECUCIÓN DE LOS

DIRIGIDA POR EL INSTRUCTOR.

TIEMPO RAZONABLE PARA LLEGAR A UNA SOLUCIÓN.

EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN

EMITIDA POR EL PARTICIPANTE VERBALMENTE O POR ESCRITO.
SOLUCIÓN INDIVIDUAL.
ESTAS SOLUCIONES SON APROPIADAS PARA PROBLEMAS TALES COMO DECISIONES.

SOLUCIÓN POR EQUIPOS O GRUPOS. EMITIDAS POR LOS PARTICIPANTES ORGANIZADAS EN COMITÉS, E.M. O G.C.

RESUMEN.
ASPECTOS DISCUSIÓN Y ANÁLISIS.
LA DECISIÓN PARA EMPLEAR SOLUCIONES DE COMITÉ, E.M. O G.C. CON PREFERENCIA A SOLUCIONES
INDIVIDUALES, SOBRE LA BASE DE L TIEMPO DISPONIBLE Y E CARÁCTER DEL PROBLEMA..

COMUNES.
SE DISCUTEN LAS SOLUCIONES PARA DETERMINAR CUAL ES LA MAS APROPIADA.

CUANDO LA SOLUCIÓN SE DIVIDE EN PARTES O PASOS PUEDE DISCUTIRSE PASO POR PASO.
DISCUSIÓN DE LAS SOLUCIONES A CADA PROBLEMA.

EN EL SISTEMA DE E.M., G.C. O COMITÉ CUALQUIERA DE SUS MIEMBROS PUEDE SER CUESTIONADO ACERCA DE LA
SOLUCIÓN.

SE DEBE DIRIGIR UNA DISCUSIÓN, POSITIVA Y CONSTRUCTIVA.

DISCUSIÓN DE LAS
SOLUCIONES A CADA
PROBLEMA.
EN LA PARTE MAS IMPORTANTE DE LA DISCUSIÓN SE PRESENTA LA SOLUCIÓN COMO SI FUERA CONSECUENCIA
DEL RAZONAMIENTO DE LOS PARTICIPANTES.

LAS SOLUCIONES DE LOS PARTICIPANTES PUEDEN EN ALGUNOS CASOS NO COINCIDIR ENTRE SI O CON LA OFICIAL

AL SER PRESENTAD LA SOLUCIÓN OFICIAL, ES POSIBLE QUE IMPUGNEN O PIDAN ACLARACIONES SOBRE CIERTOS
DETALLES.

CONSOLIDA LOS ASUNTOS APRENDIDOS POR SEPARADO.

EL OBJ. QUE SE PERSIGUE Y LOS PRINCIPIOS POR APLICAR DEBEN ESTABLECERSE DESDE EL INICIO DEL EJERCICIO,
REPETIRSE EN CADA FRASE Y SINTETIZARSE EN UNA CONCLUSIÓN.
RESUMEN.
ES IMPORTANTE Y NECESARIO PREPARAR Y CONDUCIR BIEN UN EJERCICIO TAMBIÉN LO ES CONCLUIRLO EN
BUENA FORMA.

LOS ERRORES OBSERVADOS SON CONSECUENCIA DE LA POCA EXPERIENCIA Y NO POR FLTA DE CONOCIMIENTO.
 EJECUCIÓN
ASPECTOS PARTICULARES
EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO
 LOS RECONOCIMIENTOS DEL ÁREA DE OPERACIONES SON PARTE DEL EJERCICIO
 LO REALIZAN LOS RESPONSABLES DE LA CONDUCCIÓN Y LOS EJECUTANTES DEL
EJERCICIO
 SU OBJETO PRINCIPAL ES HACER UN ANÁLISIS DEL ÁREA DE OPERACIONES O ESTUDIAR
ALGÚN ASPECTO
EN PARTICULAR DEL TERRENO DE ACUERDO CON EL PROPÓSITO DEL EJERCICIO.
 IMPLICA UNA ACTITUD ANALÍTICA HACIA CADA UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL
TERRENO.
LA TRANSPORTACIÓN COMPRENDE EL  SI EL RECONOCIMIENTO ES TERRESTRE , ES IMPORTANTE DESPERTAR EL INTERÉS DELOS
ES NECESARIO CONSIDERAR LA
MOVIMIENTO AL ÁREA DE OPERACIONES Y PARTICIPANTES
TRANSPORTACIÓN Y LOS EL RECONOCIMIENTO
EJERCICIO SOBRE EL RETORNO , SE REALIZA CONFORME LOS PRESCRIBE HACIENDO ALTOS EN ÁREAS O PUNTOS CRÍTICOS.
RECONOCIMIENTOS EN EL ÁREA
TERRENO SIN TROPAS EL INSTRUCTIVO DEL EJERCICIO U ORDEN DE  SI EL RECONOCIMIENTO ES MARÍTIMO, FLUVIAL O AÉREO DEBEN DARSE EXPLICACIONES
DE OPERACIONES.
MOVIMIENTO. SOBRE
LA FORMA CORRECTA DE HACERLOS Y LOS ASPECTOS PARTICULARES QUE INTERESAN.
 EL RECONOCIMIENTO SIGUE NORMALMENTE A LA FASE DE PRESENTACIÓN DEL
EJERCICIO .
 LA DISCUSIÓN, EL ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS QUE ES LA
MATERIALIZACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Y FUNCIONES, ASÍ COMO EL RESUMEN
TIENEN LUGAR EN EL PROPIO TERRENO O BIEN EN LOS LOCALES PREVIAMENTE
SELECCIONADOS Y ADAPTADOS PARA EL EFECTO.
EJERCICIOS SOBRE EL
TERRENO  LA PRESENCIA DE LAS TROPAS IMPLICA ENTRE OTROS DETALLES SU TRANSPORTACIÓN AL
ÁREA DEL EJERCICIO Y SU REGRESO, REQUIRIÉNDOSE DE MEDIDAS DE SEGURIDAD Y APOYO
DE SERVICIOS APROPIADOS. PARA ASEGURAR EL REALISMO
 UNA VEZ EN EL ÁREA SE REQUIERE QUE LAS TROPAS REALICEN LAS ACCIONES REQUERIDO:
MINUCIOSAMENTE DE ACUERDO A LO PROGRAMADO. LOS EJÉRCITOS COMPLEJOS O MUY
 LOS COMANDANTES DE UNIDAD EN CADA NIVEL PONEN EN EJECUCIÓN SUS PLANES, LARGOS NECESITAN ACCIÓN DE
 SE EJECUTA TODO EL PROCESO DE
DESPLEGADOS A SU PERSONAL BAJO LA COORDINACIÓN Y SUPERVISIÓN DE SUS COORDINACIÓN PARA:
PLANEO.
COMANDANTES SUPERIORES.  PERMITIR LOS AJUSTES DEL
 SE MATERIALIZAN LOS
 LA SEGURIDAD DESDE EL PRINCIPIO Y HASTA LA TERMINACIÓN DEL EJERCICIO ES DISPOSITIVO.
EJERCICIO SOBRE EL PARTICULARIDADES PROCEDIMIENTOS.
FUNDAMENTAL, SE CONSIDERA ESTA ACTIVIDAD COMO PARTE DEL ADIESTRAMIENTO, SE  LINEAMIENTOS.
TERRENO CON TROPAS  FUNCIONES.
APLICA EN TODAS LAS FASES.  TIEMPOS.
 LAS EVOLUCIONES.
 EL DESARROLLO DEL EJERCICIO, ES DE ACUERDO CON LO PLANEADO, POR ETAPAS O FASES  ACTIVIDADES.
 LAS MANIOBRAS DE LAS UNIDADES EN
QUE TENDRÁN LA CONTINUIDAD NECESARIA PARA EVITAR PERDIDA DE TIEMPO E INTERÉS TODA SE EXTENSIÓN.
DE LOS PARTICIPANTES.
 ESTOS EJERCICIOS PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCIÓN, HACIÉNDOSE NECESARIO UN
GRUPO DE ÁRBITROS QUE VERIFIQUEN EL ADIESTRAMIENTO DESDE LA PREPARACIÓN HASTA
LA TERMINACIÓN DEL EJERCICIO.

LA SUPERVISIÓN DE LOS LA CRITICA EN LOS

EJERCICIOS MILITARES EJERCICIOS MILITARES
DE APLICACIÓN. DE APLICACIÓN.

CONSTITUYE UN FACTOR DE SUMA IMPORTANCIA.

LLEVA UN CONTROL DE LAS ACTIVIDADES Y SE DETECTAN ES LA CULMINACIÓN DE TODO EJERCICIO DE APLICACIÓN .

FALLAS Y ERRORES, EN EL PERSONAL QUE SE ADIESTRA O
EN LAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS. OBJETO, QUE EL PERSONAL PARTICIPANTE CONOZCA Y DISCUTA LOS ACIERTOS Y ERRORES PRESENTADOS DURANTE LA
APLICACIÓN DEL EJERCICIO Y ACLARAR PUNTOS DUDOSOS O CONFUSOS DURANTE EL DESARROLLO.
PERMITE CORREGIR FALLAS OPORTUNAMENTE Y AL
MISMO TIEMPO ENCAUZAR LOS ESFUERZOS HACIA LA DEBE LLEVARSE A CABO DE PREFERENCIA INMEDIATAMENTE AL TERMINO DEL EJERCICIO Y EN EL MISMO LUGAR; A MENOS
CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS TRAZADOS EN LA QUE LAS CONDICIONES DE CLIMA, ESPACIO, TIEMPO O FÍSICAS DEL PERSONAL LO IMPIDAN, PUEDE EFECTUARSE EN OTRO
APLICACIÓN DE DICHOS EJERCICIOS. LUGAR Y TIEMPO DESPUÉS, NO DEBE OMITIRSE.

DEBE REALIZARSE EN TODAS LAS ACTIVIDADES DEL DEBE SER BREVE, BIEN ILUSTRADA, CONDUCIDA CON ENTUSIASMO Y CON IMPARCIALIDAD.
DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS Y POR MAS DE UNA
PERSONA, CON EL OBJETO DE EVITAR PARCIALIDAD EN SE RECOMIENDA QUE CONTENGA UNA INTRODUCCIÓN, UNA DISCUSIÓN Y UN RESUMEN, AUNQUE HABRÁ OCASIONES QUE LA
LOS JUICIOS Y APRECIACIONES. SITUACIÓN O EL TIPO DE EJERCICIOS IMPLIQUE O PERMITA EXPONER UN BREVE SUMARIO.

LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN REQUIEREN INTRODUCCIÓN. SE DA EL PANORAMA GENERAL DEL DESARROLLO DEL EJERCICIO Y LOS OBJETIVOS POR ALCANZAR.
DURANTE SU PREPARACIÓN Y EJECUCIÓN DE UN
CONTROL Y UNA CALIFICACIÓN. LA DISCUSIÓN. ES EL DESARROLLO DE LA CRITICA; SEÑALA LOS PROCEDIMIENTOS O TÉCNICAS EMPLEADOS, CUALES OBJETIVOS
SE LOGRARON PLENAMENTE, CUALES PARCIALMENTE Y CUALES NO; LOS ACIERTOS Y LOS ERRORES, LAS POSIBLES SOLUCIONES
EN OCASIONES ACTÚA UN CUERPO DE ÁRBITROS, O PROCEDIMIENTOS PARA CORREGIR. SE DEBE TOMAR NOTA DE TODAS LAS PROPUESTAS O SUGERENCIAS DEL PERSONAL PARA
PRINCIPALMENTE PARA EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO QUE SEAN TOMADAS EN CUENTA DURANTE LA APLICACIÓN DE FUTUROS EJERCICIOS, PREVIO ANÁLISIS, ACEPTACIÓN Y
CON TROPAS Y MANIOBRAS, CUYA MISIÓN ES CONTROLAR APROBACIÓN.
Y CALIFICAR LAS OPERACIONES DE LAS UNIDADES
PARTICIPANTES. SU ACTUACIÓN SE DESARROLLA DE EL RESUMEN DE LA CRITICA. ES UNA RECAPITULACIÓN DE LOS PUNTOS ESENCIALES O ASPECTOS MAS IMPORTANTES DEL
CONFORMIDAD CON LAS NORMAS ESTABLECIDAS EN EL EJERCICIO QUE LE SERVIRÁN AL PERSONAL, PARA REAFIRMAR O CONSOLIDAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Y
MANUAL DE ARBITRAJE DE LA ESCUELA SUPERIOR DE EXPERIENCIAS VIVIDAS DURANTE LA REALIZACIÓN, DEJANDO UNA IDEA O CONCEPTO CLARO DEL TRABAJO REALIZADO.
GUERRA.
 LA EJECUCIÓN SE INICIA EN EL MOMENTO QUE EL CMTE. RECIBE LA MISIÓN
POR CUMPLIR.

INICIACIÓN DEL EJERCICIO.

A PARTIR DE ESE MOMENTO SE DEBE DESARROLLAR EL PROCESO DE PLANEO.

ÁREAS REDUCIDAS, CUANDO LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS, TIEMPO Y

TERRENO ES LIMITADA.

LUGAR DONDE SE REALIZA

ÁREAS AMPLIAS Y EN CONDICIONES SIMILARES A LAS QUE SE VIVIRÍAN EN EL
TERRENO.

ESTE EJERCICIO SE CARACTERIZA POR REQUERIR APOYO DE SVS. TÉCNICOS

(INT., SND., TRANS., OFTAS. Y DIBUJANTES).

LAS TRANSMISIONES JUEGAN UN PAPEL MUY IMPORTANTE Y CONVIENE

EMPLEO DE TPAS. Y MATERIALES AUX. ASIGNAR A CADA C.G. O G.C., LA U. DE TRANS. ORGÁNICA AL ORGANISMO QUE
SE ESTA REPRESENTANDO.

SI LO ANTERIOR NO ES POSIBLE, SE DEBE REPRESENTAR EL SV. DE TRANS. CON

INICIACIÓN DEL LOS MEDIOS INDISPENSABLES.
EJERCICIO.

COMO ESCALÓN SUPERIOR DEL C.G. O G.C. EJECUTANTE.

EL C.G. COORDINADOR.
LA COMUNICACIÓN ORAL POR TELÉFONO, RADIO O PERSONA A PERSONA, Y
LUGAR DONDE SE EL MENSAJE ESCRITO CONSTITUYEN EL INSTRUMENTO DEL QUE DEPENDE LA
LA CRÍTICA. FLUIDEZ, DINAMISMO Y ÉXITO DEL EJERCICIO.
COMO UNIDAD SUBORDINADA DEL C.G. O G.C. EJECUTANTE.
REALIZA

HACIA EL ESCALÓN SUPERIOR.

ASPECTOS
ESPECÍFICOS EN LA UN MENSAJE PUEDE REVESTIR LA FORMA DE UN DOCUMENTO DE E.M O UN
RADIOGRAMA. LA EMISIÓN D UN MENSAJE PUEDE SER POR:
EL C.G. O G.C. EJECUTANTE. HACIA UNA UNIDAD SUBORDINADA

EJECUCIÓN.
HACIA UNIDADES ADYACENTES.

TERMINACIÓN DEL EMPLEO DE TPAS. Y

EJERCICIO. MATERIALES AUXILIARES. EL C.G. O G.C. EJECUTANTE DEBE ENVIAR COPIA DE TODOS LOS DOCUMENTOS HACIA EL ESCALÓN SUPERIOR.
DE E.M. Y MENSAJES EMITIDOS.
UNA UNIDAD SUBORDINADA.

HACIA SUS UNIDADES SUBORDINADAS.

LOS MENSAJES.
LOS MENSAJES.
TODOS LOS MIEMBROS DEL C.G. O G.C. EJECUTANTE TIENEN UN
COORDINADOR Y ES A QUIEN DIRIGEN COPIA DE SUS MENSAJES.

LA REDACCIÓN CORRECTA DE LOS MENSAJES, DISTRIBUCIÓN OPORTUNA,

RECEPCIÓN Y ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN, CONSTITUYEN LA BASE PARA QUE
LOS RESULTADOS DEL EJERCICIO SEAN SATISFACTORIOS. 1. RECEPCIÓN DE LA MISIÓN POR EL CMTE. (S.B.). 2. ANÁLISIS DE LA MISIÓN DEL CMTE.

3. EMISIÓN DE LA GUÍA DE PLANEO DEL CMTE. 4. S.-I./I./O. (S-2 Y S-3) REDACCIÓN DE ESTS. DE INFN. Y DE OPS.

EJEMPLO DE SECUELA DE DESARROLLO DE UN EJERCICIO DE C.G. O G.C.

5. S.-P./A./A. (S-1 Y S-4) REDACCIÓN DE ESTS. DE MORAL, PNAL., LOG. 6. DECISIÓN DEL CMTE.

7. ELABORACIÓN Y EMISIÓN DE LOS PLANES DE OPS., LOGS., ADMTVOS., DE 8. REESTIMACIONES DE CONFORMIDAD CON LAS FASES PREVISTAS Y
EL EJERCICIO SE DESARROLLA CONFORME A LAS FASES PREVISTAS, FGOS., DE EMPLEO DE LOS SVS. EVOLUCIÓN DEL EJERCICIO.
CONSECUENTEMENTE DEBE TERMINAR A LA HORA PROGRAMADA.

TERMINACIÓN DEL EJERCICIO

LA SITUACIÓN FINAL DEL EJERCICIO DEBE SER DE TAL MANERA QUE SIEMPRE
PREVALEZCA QUE LAS DECISIONES PUDIERON HABER SOLUCIONADO EL
PROBLEMA, LO IMPORTANTE SON LOS PROCEDIMIENTOS.

TIENE LUGAR AL FINAL DEL EJERCICIO; CONCURREN TODOS LOS PARTICIPANTES

LA CRÍTICA Y SE CONDUCE BAJO LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS SEÑALADOS EN LA SEC.
CORRESPONDIENTE.