PAOLA TORRES

VILDÓZOLA_1

EL VALOR DE LA ESCUELA
MULTIGRADO
 EL VALOR DE LAS ESCUELAS MULTIGRADOS

Trabajar con grupos heterogéneos ofrece muchas ventajas pedagógicas. Esta postura contraviene a la
opinión común que solo las escuelas con un maestro por grado ofrecen una educación de calidad.
Aunque hace décadas se predecía que las llamadas escuelas unitarias estaban destinadas a
desaparecer, existen cada vez mas grupos multigrados en México y en América Latina.
Esta variedad de formas alternativas de agrupar a los alumnos en una escuela se da en todos los niveles
y modalidades. Desde hace unas décadas , se les tiende a llamar escuelas multigrado. No obstante ,
expertos como Limber Santos (2007) de Uruguay prefieren hablar de la forma escolar multigrado y
consideran necesario diseñar principios pedagógicos y estrategias didácticas.
Establecer escuelas multigrado es una solución para poder cumplir un derecho educativo de la creciente
población infantil. Sin embargo como señalan documentos de la UNESCO (Little, 2006): “estas
situaciones multigrado no son reconocidas en la mayoría de las políticas educativas nacionales. Se exige
a los maestros cubrir los programas y cumplir con las expectativas de evaluación como si sus grupos
fueran de un solo grado”. A pesar de estas desventajas, estas pequeñas escuelas, comparten ciertas
características que les da un valor excepcional.
 LA ESCUELA MULTIGRADO EN MEXICO

EN EL SIGLO XIX
DURANTE LOS AÑOS 1950 Y 1960, CONTRIBUYERON A LA PEDAGOGIA DE
METODO DE ENSEÑANZA SIMULTANEA, EN DONDE TODA LA CLASE ERA
LA ESCUELA RURAL UNITARIA VARIAS NORMALES. SIGUIERON EN ESE
IMPARTIDA A TODO EL GRUPO A LA VEZ, CON UN LIBRO DE TEXTO
SENTIDO PROGRAMAS COMO LOS CENTROS DE EDUCACION INDIGENA,
IDENTICO PARA TODOS.SIN EMBARGO LA GRAN MAYORIA DE ESCUELAS
EL SEAEP 9-14 Y EL PRONIMDE LA SEP, LOS CURSOS COMUNITARIO Y EL
EN MEXICO SEGUIAN SIENDO UNITARIAS O BIDOCENTES HASTA A
PAREIB DEL CONAFE, ASI COMO LOS PROGRAMAS DE LA INEA.
MEDIADOS DEL SIGLO XX.

EN MEXICO DURANTE SIGLOS

PREDOMINARON ESCUELAS
ESTABLECIDAS EN UN SALON
CON UN MAESTRO

EL PROYECTO, FINANCIADO POR EL PROGRAMA DE INCLUSIO Y

EQUIDAD EDUCATIVA (PIEE) DE LA SEP, ORGANIZO UN CURSO TALLER DE
EL ULTIMO PROYECTO ES EL PROGRAMA DE ESCUELAS MULTIGRADO DE
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LAS ESCUELAS MULTIGRADO, DONDE
LA SEP, COORDINADO POR EL PROFESOR CENOBIO POPOCA (2005),
INSISTIERON EN LA NECESIDAD DE CONTAR CON MAYOR FORMACION,
PRODUJO ADECUACIONES CURRICULARES ESPECIFICAS PARA LAS
PERO RECONOCIERON QUE LA METODOLOGIA MULTIGRADO DA
ESCUELAS PRIMARIAS MULTIGRADO.
HERRAMIENTAS QUE SIRVEN PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD DE
ALUMNOS A LOS QUE SE ENFRENTA UN DOCENTE EN CUALQUIER AULA.
 MODELOS DE ATENCION A LOS GRUPOS MULTIGRADOS

 
CUASI-MONOGRADO
 
Se trabaja cada grado por separado,
PROGRAMA MULT-IANUAL
dividiendo la atencion y el tiempo entre los
Ingreso escalonado de nuevos alumnos cada
alumnos y require muchom tiempo de
dos años
planeacion.

   

CURRICULUM COMUN CON ACTIVIDADES

DIFERENCIADAS MODELO INDIVIDUALIZADO BASADO EN
Se trabaja con un programa de espiral. Se MATERIALES
establecen ejes seriados y actividades Se preparan materiales seriados y
diferenciadas de acuerdo a niveles y programados: fichas o guiones.
capacidades.

 
 LA EXPERIENCIA MULTIGRADO

La escuela multigrado requiere de docentes que tengan un alto grado de compromiso y

amor por la enseñanza, por ello a través del conocimiento de los alumnos, sus estilos y
ritmos de aprendizaje; puede lograrse el aprendizaje autónomo y colaborativo, a través de
diversas estrategias en donde prevalezca el dialogo y diversidad de saberes.
Por tanto, es posible aprovechar esta modalidad educativa y buscar la manera de
implementarla correctamente, si se modifica la estructura curricular general y se
desarrollan estrategias didácticas secuenciadas. Los modelos de trabajo multigrado
permiten reconocer e incluir mas fácilmente a todos los estudiantes de cualquier escuela.
 1.- RESPETA EL DERECHO
DE LOS NIÑOS A RECIBIR
UNA EDUCACION
GRATUITA CON EQUIDAD 2.- PROPICIA MAYOR
Y CALIDAD EN SUS INCLUSION DE NIÑOS
10.-PROPICIAR MAYOR
LUGARES DE RESIDENCIA QUE APOYAN LA
AUTONOMIA Y TRABAJO
ECONOMIA FAMILIAR Y A
COLABORATIVO ENTRE
LOS QUE TIENEN
ALUMNOS.!
NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

9.-IMPULSAR LA
CREACION POR LOS
DOCENTES DE
ESTRATEGIAS 3.-REDUCE LOS INDICES
PEDAGOGICAS DE DESERCION Y
INNOVADORAS Y REPETICION DE GRADOS.
ELABORACION DE
MATERIALES
DIDACTICOS. VENTAJAS DE LA
PEDAGOGIA
MULTIGRADO
8.-CONCENTRAR MAS
4.-FORTALECE LA
TIEMPO EN LO
INTEGRACION DE LAS
FUNDAMENTAL PARA
FAMILIAS Y LA
EDUCACION DE LOS
COLABORACION DE LOS
ALUMNOS SIEMPRE Y
PADRES CON LA
CUANDO SE REDUZCA LA
ESCUELA
CARGA ADMINISTRATIVA

7.-GENERAR LA 5.- FAVORECER EL

BUSQUEDA DE TRABAJO COLEGIADO Y
INFORMACION CON COLABORATIVO ENTRE
VECINOS Y COLEGAS.. 6.-APROVECHAR LAS LOS MAESTROS
CARACTERISTICAS
SOCIOCULTURALES DE
CADA LOCALIDAD.
 APOYAR LA PEDAGOGIA MULTIGRADO

Reconocer y valorar el potencial de un ambiente educativo en el que conviven

con pocos maestros alumnos de muy diferentes edades, favorece el principio de
inclusión para atender la diversidad; ya que señala que la “educación es un
derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,
instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades, cerrar
brechas e impulsar la equidad. Por lo que considero que es importante llevar la
escuela a los niños y no llevar los niños a la escuela.