INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE HERMOSILLO

LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA. CLAVES TEÒRICAS

EQUIPO 2:
ZAIRA SIQUEIROS GE BLANCA MEDINA
OVANNA ROSALES VANESA ZARATE
CHRISTIAN OVIEDO LUISA FABIOLA
MIROSLAVA CUBILLAS BRYANDA SIQUEIROS

MAESTRO:
MANUEL RAMIREZ ZARAGOZA

CD. HERMOSILLO, SONORA, NOVIEMBRE 2016

BRYADA
VANESA
Segunda fase: trabajo de campo
Características del
investigador
En esta etapa tiene contacto Habilidad de
con la situación comunicación

Flexible,
Hábil,
capacidad de Persistente
paciente
adaptación Trabajo
de campo

Acceso al Recogida
campo de datos
Acceso al campo
• Es necesario que el investigador conozca de antemano
la institución y su funcionamiento.
• El informante debe tener: habilidades de comunicación,
disponibilidad de tiempo y estar dispuesto a participar
Se eligen participantes
Muestreo de casos
específicos para el caso

Seleccionar de forma
Muestreo de máxima deliberada una muestra
variedad heterogénea
representativa

Se seleccionan los casos

¿Cómo elegir que son expertos sobre
Muestreo intensivo
informantes? una situación
determinada

Cada participante es
Muestreo comprensivo
examinado

Cada persona elegida

Muestreo de red
propone otra
Recogida de datos
• Selección de la técnica de recogida de datos para ello debe
considerar que aporte la información necesaria para la
comprensión del fenómeno, que represente diferentes
perspectivas sobre el tema y que el tiempo dedicado a la
recogida de información sea efectivo.
• Algunas técnicas útiles son: observación participante, entrevistas
en profundidad, grupos de discusión, análisis de documentos

Criterios de
suficiencia

Criterios de
adecuación
de los datos
Fase analítica
• Análisis de la información; proceso cíclico y sistemático

Reducción de
datos
Disposición y
transformación
de datos

Obtención de
resultados

Verificación de conclusiones
Fase informativa
• Elaboración del informe
Situar al lector en el contexto con sus múltiples realidades e
interrelaciones para que pueda interactuar cognitiva y
emocionalmente con los datos presentados.
El informe cualitativo debe:
Ser un documento convincente presentando los datos
sistemáticamente que apoye el caso del investigador y refute otras
alternativas.
Capítulo 6. Proceso de investigación
cualitativa
Características que guían el proceso de
investigación
Se basa en
-El análisis inicia métodos de
cuando hay datos descripción de
suficientes para recolección de
-Se pueden
-Actividad que los fenómenos Se fundamenta en
elaborar preguntas datos sin medición Propósito:
continua. Tiene un de la investigación numérica un proceso
desde el proceso reconstruir la
foco inicialmente emerjan..Después (descripciones, inductivo: de lo
de investigación, realidad, lo
amplio por lo que de que los datos observaciones). particular a lo
puede ser antes, importante es
pueden han sido general.- Da
durante o después -Es flexible, la entender el
descubrirse nuevos ordenados profundidad a los
de la recolección y interpretación se fenómeno.
significados sistemáticamente datos.
análisis. mueve entre las
en categorías los
resultados van respuestas y el
evolucionando desarrollo de la
teoría.
Involucrado con la personas que
estudia.
Entiende a los miembros que
estudia y es empático.
No altera el ambiente donde
está interviniendo.
Observa ambientes naturales
• Punto de vista interno.
• Produce datos de forma detallada
• Concibe a los fenómenos como un
todo
• Analiza aspectos explícitos e implícitos.

Investigador Cualitativo

GENERACIÓN DE IDEAS

Perspectiva
Pregunta que refleje Consultar fuentes
Idea o fenómeno a principal o disciplina
los objetivos de la para presentar una
investigar que guiará la
investigación idea novedosa
investigación
Planteamiento del problema
• Se debe expresar con claridad y sin ambigüedad (viabilidad y
factibilidad).
• Puede ser después de la generación de ideas, durante el proceso de
investigación al consultar fuentes, al elaborar el marco teórico,
recoger datos o al final de la investigación.
• La justificación es importante y debe de realizarse en relación a : para qué
sirve, la relevancia, las implicaciones prácticas, valor teórico, etc.
BLANCA
 10. LA EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
CRITICAS A LOS ESTANDARES TRADICIONALES:

 Preocuparse por el método no es suficiente para validar la investigación etnográfica

(wolcott,1988:189).
 La validez debe ser valorada según los propósitos y circunstancias. (Brinberg Mc.
Grath, 1985:13)
 No hay procedimientos que proporcionen datos consistentes o conclusiones
verdaderas. (Phillips, 1987:21)

 Escala categorial para para evaluar informes de investigación cualitativa

(Fernández cano, 1995: 160-161):

• INTRODUCCIÓN
• REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
• TEORICIDAD
• RECOGIDA DE DATOS
• ANÁLISIS DE DATO
• CONCLUSIONES
 MÉTODOS CUALITATIVOS DE
INVESTIGACIÓN
MÉTODO BIOGRÁFICO

-Se pretende mostrar el testimonio subjetivo de una persona en el que se recojan

tanto los acontecimientos como las valoraciones que dicha persona hace de su propia
existencia.

- Se utilizan entrevistas sucesivas.

- Su utilidad en la investigación educativa ya que se pueden explorar la dinámica de

situaciones concretas a través de la percepción y el relato que de ella hacen sus
protagonistas.

- Estudia una realidad concreta donde se concede al individuo todo el protagonismo

mediante la búsqueda de sus particularidades para detallarlo.
 DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

 Es complicado definir el concepto de biográfico ya que en ocasiones un mismo término tiene diferentes
significados. Según la RAE se pueden señalar dos conceptos:

- BIOGRAFÍA: Historia de la vida de una persona.

- AUTOBIOGRAFÍA: Vida de una persona escrita por ella misma.

 Generalmente es narrado en tercera persona y los documentos más utilizados son los relatos de vida y
cualquier otro tipo de documentación adicional.

APROXIMACIÓN HISTÓRICA

 Hace su reaparición a comienzos del siglo XX, en las ciencias sociales aparece en 1920, cuando se
empieza a utilizar el termino life history.

 Mayor uso en : antropología, sociología, psicología social y pedagogía.

 Pedagogía: Connelly y Clandinin (1995), hablan de los estudios de Dewey sobre el tiempo, el espacio,
la experiencia y la sociabilidad.
 INCONVENIENTE
VENTAJAS
S
En las etapas iniciales de la Dificultad para encontrar buenos
investigación permite conocer un informantes.
caso concreto.
Dificultad para completar relatos
biográficos iniciados.
Explica el comportamiento del
individuo dentro de su grupo
primario.
Se ocupan muchos años desde
que se inicia hasta que se acaba.
Método más valioso para
conocer las transformaciones del
grupo primario del individuo. No se puede replicar no verificar.
1. GENERACIÓN DE IDEAS

2. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

3. SELECCIÓN DEL DISEÑO

DE INVESTIGACIÓN

4. SELECCIÓN DE LA
MUESTRA

5. ELABORACIÓN DEL
MARCO TEÓRICO
FASES DEL MÉTODO BIOGRÁFICO

6. INSTRUMENTOS Y
RECOGIDA DE DATOS

7. TRATAMIENTO Y
ANÁLISIS DE LOS DATOS
 LA ETNOGRAFÍA

Se persigue la descripción o reconstrucción analítica de carácter interpretativo de la cultura,

formas de vida y estructura social de un grupo investigado.

Es posible observar la realidad para reflexionar sobre ella y comprenderla.

Se puede aplicar a cualquier población que constituya una entidad donde las
relaciones estén reguladas por la costumbre, derechos y obligaciones recíprocas.

Se encuentra en un lugar preferente por la movilidad social (emigración, migración).

Su objeto es aportar datos descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los

participantes en los escenarios educativos.

Se aprende un modo de
Rodríguez Gómez y otros (1996)
vida de una unidad social
concreta.
Persigue describir la
cultura, formas de vida y
estructura social del
grupo investigado.
Tendencia a trabajar con
datos no estructurados.
Describe los fenómenos
de manera global en sus
contextos naturales.
CARACTERÍSTICAS
Se estudia a las personas
Latorre (1996)
en su hábitat natural.
Se apoya en teorías y
habilidad del investigador
para estudiar sus culturas.
Los significados se
estudian desde un punto
de vista de los agentes
sociales.
Libre de juicios de valor.
Énfasis en la exploración
Atkison y Hammersley (1994)
de la naturaleza de los
fenómenos sociales
Trabaja con datos no
estructurados.
Se centra en un número
reducido de casos.
Sprindler y Sprindler:
• Observación directa.
• Etnógrafo: pasar tiempo suficiente en
el escenario.
• Es necesario contener un volumen de
datos registrados.
• La investigación de carácter evolutivo.
• Utilización de instrumentos.
• Cuantificar cuando se requiera.
• Holismo selectivo y contextual.
• Patton:
• Ser descriptivo para tomar notas en el campo.
• Hacer acopio de gran variedad de información
procedente de distintas perspectivas.
• Triangular y efectuar de los diferentes tipos de datos:
observación, entrevista , documentos, archivos y
fotos, utilizar citas y relatos.
• Ser consciente de las diferentes etapas de trabajo.
• Ser disciplinado y concienzudo durante la toma de
notas.
• Implicación en la realidad educativa.
• Diferenciación de descripciones con claridad.
• Aportar retroalimentación.
• Incluir experiencias.
Modalidades etnográficas
• Objetivo: • Antropología
Es la descripción de los • Clásica
significados que las personas • Sistemática
utilizan para comprender su
mundo. Colás, en Sandín • Interpretativa
presentan 6 modalidades • Crítica
etnográficas. • Comunicativa

Sprendler presenta solo dos :

 Comprensiva
 Orientacion temática.

Proceso etnográfico
 No esta delimitado el proceso.
 A través de un método de
investigación.
• Para un buen proceso etnográfico propone el siguiente esquema:
1. Generación de ideas
2.- Planteamiento el problema
2.1Identificar una cuestión clara de estudio
3. Selección el diseño de investigación.
4. Elaboracion del marco teorico.
5. Selección de la muestra:
5.1. Localizar lugar y gestionar la entrada en el escenario.
5.2. Elegir los informantes claves
5.3. Desarrollar las relaciones del campo.
6. Instrumentos y recogida de datos
6.1. Recoger datos del campo
6.2. recoger datos fuera del campo.
7. Tratamiento y análisis de los datos
8. El informe de la investigación
9. La evaluación de la investigación.
La fenomenología:
Corriente filosófica del siglo XX creada por Husserl, percusa da por Franz Bretano,
Edmund Husserl el fundador y Martin Heidegger un exponente inminente.

MUSSERL FORNER Y LATORRE

• La tarea e la fisiología en la fenomenología es • Corriente de pemnsamiento propia de la

construir a la filosofía como una ciencia rigurosa de investigación interpretativa que aportar, como base
acuerdo con el método de las ciencias del conocimiento la experiencia subjetiva inmediata
fisiconaturales. de los hechos tal y como se percibe
• Estudia la conciencia que posibilita su relación con
los objetivos refiriendo la reflexión como la
reducción fenomenológica.
• La reducción fenomenológica es reducir los objetivo,
excluir todo lo teórico y excluir toda la tradición.
• Husserl clasifica la fenomenología en dos corrientes:
1. Husserliana o eidética: se encarga de
describir y clasificar la experiencia y constituida a
conciencias.
2. Hermenéutica o enfoque interpretativo : es la
forma de existir- se- estar en el mundo donde es
descriptivo y interpretativo.
 Características de la investigación fenomenológica.
• VAN MANAN- RODRIGUEZ GOMEZ
• Estudio experiencia vital, de la vida, de la
cotidianidad, experiencias no cotextualizadas o
caracterizada.
• Estudio de las esencias. La esencia de un
fenómeno universal. Estructuras significativas
del mundo e la vida.
• Es la descripción de los significativos vividos
exixtentes.
• Estudio científico-humano de los fenómenos.
• Es el pensar de la experiencia ordinaria.
LATORRE, RICON Y ARNAL
• Otorga a la experiencia subjetivas
inmediatas como bases del conocimiento.
• Estudio de los fenómenos desde la
perspectiva de los sujetos teniendo en
cuenta su marco referencial.
• El interés por conocer como las personas
experimentan e interpretan el mundo
social que constituyen en interacción.

Busca conocer los significados que los individuos le dan a su experiencia, lo importante es aprender
el proceso interpretación por lo que la gente define su mundo y actúa en consecuencia.
 Procesos fenomenológico
Describe el significado de la experiencia desde la perspectiva de quienes las
han vivido.

Las fases generales del proceso de investigación son: según Spielberg

Descripción del fenómeno
Búsqueda de múltiples perspectivas
Búsqueda de la esencia y estructura
Constitución de la significación
Suspensión del enjuiciamiento
 interpretación del fenómeno

Proceso: persiguen la identificación de la estructura fundamental del fenómeno.

 La etnometodologia
Define: la corriente sociológica del pensamiento que surge en la segunda mitad del siglo XX de origen cuantitativo.
Es de carácter humanístico, interpretativo y comprensivo. Estudia los fenómenos sociales trata de entender como las personas
emprenden la tarea de ver, describir y explicar

Conceptos claves de la
etnomenotodologia Tendencias de la etnometodologia
• Indexcalidad: construcción de la vida.
• Tradicional: la educación, la
• Reflexibilidad: practicas, las actividades justicia y las organizaciones
sociales y equivalencias entre la
comprensión y la expresión • La basada en el ANALISIS
• La accountability: fines prácticos que conversacional centrada en el
describen y organizan nuestras diálogo.
actividades.
• La noción del miembro: especie de
código (lingüístico cultural) que
pertenezcamos a un grupo social.
 Características, limitaciones y procesos de investigación

• Se centra en el análisis cualitativo de las pautas de la interacción social, la manera en que las personas crean y
construyen su forma de vida, orden y reglas.
• La simple comprobación de regularidades, sino que desea interpretar y comprender.

Características • Centra su interés en la interacción directa, cara a cara y en los proceso de comunicación verbal, revelar ls rasgos
estructurales de cultura.
• Analizar la vida ordinaria, interacción con los individuos.
• Los hechos de la vida cotidiana comienza a adquirir un significado especial para el investigador.

• Objetivo e la etnometodologìa son agresivos y e contenidos teóricos

• Limita la observación concreta e la comunicación
• Limita la descripción e las formas e las acciones

Limitaciones • Enfoque objetivo generalizador es posible en las ciencias sociales, no pueden proporcionar mas que descripciones
ideográficas
• Criticada en su lenguaje esotérico, escondido, lo que le convierte en una secta para iniciados y que se ocupa de
problemas triviales

• Explora la situación
• Anotar lo que es considerado evidente en lo familiar
•

Procesos
Analizar la relación entre la situación e clase y su contesto
• Construir solo hipótesis y los instrumentos a partir de la situcion
• Interpretar los hechos observados a la luz de las teoría antropológicas
DENNY: MCDONALD Y WALKER:
Examen completo e intenso de faseta. Examen de acción.
Cuestión o quizás los acontecimientos que
tienen lugar en un marco geográfico a lo
largo del tiempo.

Estudio de caso
PATTON: GARCIA JIMENEZ:
Forma particular e recoger, organizar y • Constituye una descripción y análisis de resultados.
• Proceso que implica indagación que se caracteriza por
analizar datos. un examen detallado, comprensivo, sistematico, y e
profundiar.

Un estudio de caso puede ser:

 Personal
 Organización
 Programa e estudio
 De colección
 Un acontecimiento.

Tiene importancia en el desarrollo e las ciencias sociales

 El estudio de caso como metodología de investigación

• Caracteristicas:
Eficaz como forma de acercamiento a la realidad.
Permite su identificación- reconcimiento- comprensión.
Opera a través de la descomposición de fenómenos y análisis de la realidad.
Trata de un método apropiado de fenómenos complejos.
Adecuado para el examen de las realidades como sistemas abiertos que
interactúan en su entorno
Diseñó flexible
Descripciones de las partes interesadas y los motivo.
Inductivos, descriptivos, específicos, heurísticos, longitudinal
Constituye sobre conocimiento táctico.
Tipos de estudio de casos (único o multiple)

ESTUDIO DE CASO UNICO ESTUDIO DE CASO MULTIPLE

• HISTORICO-ORGANIZATIVO: se ocupa de la • INDUCCION ANALITICA MODIFICADA:
evolución de una institución.
Persigue el desarrollo y contrastación
• OBSERVACIONAL: se apoya en la observación
participante como persona, una narración en
de ciertas explicaciones en una marco
primera persona. representativo e ujn contexto mas
• COMUNITARIO: se centra en el estudio de un general.
barrio o comunidad. • COMPARACION CONSTANTE:
• SITUACIONAL: Estudian un acontecimiento desde
la perspectiva de los que han participando.
Pretende generar teroria
• MICROETNOGRAFIA: se ocupan de pequeñas
contrastando las hipótesis extrañadas
unidades o actividades especificas dentro de una en un contexto dentro de contexto
organización diversos.
 • Estudio ideográfico
DUKE • Cuando esta justificado suponer que el
proceso estudiado es ya general por que
ENUMERA las diferencias individuales son minimas.
SITUACIONES EN LAS • Si el resultado del estudio invalida una
QUE ES ADECUADA supuesta afirmación universal.
UN DISEÑO DE CASO • Cuando solo hay una oportunidad de
UNICO observar y estudiar un solo objeto.
• Si se pretende estudiar en profundidad un
problema, el estudio de un solo sujeto
puede ayudar a precisar cuestiones y a
sugerir el modo e abordarlo.
Los diseños de casos multiples.
• Se utiliza cuando se estudia varios casos únicos a la vez
para estudiar la realidad que se desea explorar, describir,
explicar, etc.
• Factor importante:
Que la elección de los casos ha e estar en función a la
importancia o revelación de cada caso concreto puede
aportar en su totalidad.
Estudio de casos multiples
STAKE
• CASO INTRINSECO: Pretende alcanzar
una mejor comprensión del caso
concreto, el interés que radica en el caso
mismo.
• CASO INSTRUMENTAL: Desempeña el
papel de apoyo facilitando la
comprensión de algo.
• CASO COLECTIVO: se realiza cuando el
interés, se centra en un fenómeno,
población o condición general.
MERRIAM: Caso basada en la
naturaleza
• DESCRIPTIVO: presenta informe detallado del
caso en estudio sin fundamentos teóricos, no
seguían por hipótesis previas, aceptan
información básica.
• INTERPRETATIVO: Reune información con la
finalidad e interpretar o teorizar acerca del caso.
• Desarrolla categorías conceptuales para ilustrar,
defender o desafiar presupuestos teóricos,
modelo de análisis inductivo.
• EVOLUTIVOS: Implica descripción, explicación y
juicio. Se utiliza sobre todo para el estudio de
programas escolares, para la evaluación
educativa, evaluaciones etnográficas,
descripción de programas, estudios sociológicos.
Ventajas y limitaciones del estudio de caso
MARCELO
• Conectan directamente con la realidad. Por su
naturaleza practica y contextual.
• Posibilitan la comunicación entre el investigador,
la teoría y la practica.
• Complejidad y variedad del entremado social.
• Constituye una base de datos múltiples.
• inducen a la acción, las ideas que se van
generando que puedan ser utilizados haciendo
posible el descubrimiento de nuevas relaciones y
conceptos.
• Produce resultados que son asequibles a distintas
audiencias, incluso a publico no especializados.
PEREZ SERRANO
• Puede ser de modo profundizado a partir
de un conjunto de datos
• Es un método abierto posible de retomar
otras condiciones personales
institucionales
• Planifica situaciones de progreso de la
tarea escolar desde parametros
fundamentales en las experiencias
practicas
• Conduce ala toma de decisiones buscada
con objetividad.
Ventajas del estudio de casos de investigación

Pérez Serrano (1994:99)

Modo continuo para seguir profundizando
el proceso de investigación a partir de los
datos obtenidos.

Método apropiado para investigaciones

pequeñas (tiempo, espacio y recursos).

Método abierto

De gran utilidad

Reforzar una decisión buscada con

objetividad.
Limitaciones
Ruiz Carrascosa, López barajas y Montoya (1995:137)

Problemas de la
Quedar implicado Carácter
pugna por el
en cuestiones o confidencial de
acceso a datos y el
situaciones. datos
control de estos.

Problemas con la
Problemas
audiencia sobre Problema de
relativos a la
interpretación de generalizar.
publicación.
datos.
Proceso de investigación cualitativa
López Barajas
5. Discusión general. 6. Conceptualización y
1. Selección del caso (conclusiones y fundamentación de los
consecuencias) problemas estudiados.

4.2 trabajo en equipos.

Conclusiones preliminares. 7. Programa de
2. Distribución y lectura
4.3 puesta en común implementación y
personal
general seguimiento.

4. Deliberación acerca de
las decisiones a tomar:
3. Recabar información 8. Valoración y
4.1 Decisión personal,
complementaria retroalimentación.
redacción escrita.
Investigación- Acción
Corney • “El proceso por el cual los prácticos intentan estudiar sus problemas
científicamente con el fin de guiar, corregir, y evaluar
(1953:174) sistemáticamente sus decisiones y acciones”

• “Forma de indagación autor reflexiva que emprenden los

Kemmis participantes en situaciones sociales en orden de mejorar la
racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su entendimiento
(1988:174) de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen
lugar.”

Ebbutt
• “Es un estudio sistemático orientado a mejorar la practica educativa
1983 por grupos de sujetos implicados a través de sus propias acciones
practicas y de reflexión sobre los efectos de tales acciones”
Rasgos característicos
Pérez Serrano (1990:70)
Modalidades
• Investigación participativa
• Investigación acción-critica
Bartolome • Investigación acción cooperativa y colaborativa

(1997)

• Consideran dos grandes líneas:

• MODELO LEWINIANO: Diagnostica, participativa, empírica y

experimental.
Latorre y • ESCUELA INGLESA: Técnica, práctica y crítica.
otros (1996)
Proceso
Lewin (Elliot, 1986, en Perez Serrano, 1990:90)
Enfoque cualitativo
El enfoque cualitativo, la recolección de datos, ocurre
completamente en los ambientes naturales y cotidianos de los
sujetos e implica dos fases o etapas:

Inmersión inicial en el Recolección de los datos

campo: para el análisis.
El investigador cualitativo Es en el momento donde se
debe elegir el ambiente, lugar decide la técnica o
o contexto donde recolectara instrumentos para ello. Hay
la información y ha de distintos tipos de
asegurarse de que ese lugar es instrumentos, cada una de
apropiado para lo que ellas con sus características,
queremos investigar. ventajas y desventajas.
Observación participante
La observación tiene por misión únicamente el
suministro de información complementaria a otras
formas de recogida de datos (Anguera, 1981b)

Se le puede considerar como una estrategia de campo amplia que implica una inmersión en
la vida y la cultura del grupo, combina simultáneamente en análisis de documentos, la
entrevista de personas en la situación de informantes específicos, la participación directa,
la observación y la introspección. (Denzin, 1978;183, en Patton, 1990:206).

Dentro de la observación participante, hemos de tener en cuenta tres

aspectos importantes: la figura y el papel del observador, la elección
del campo y escenario y, por ultimo, las relaciones de campo.
El observador
Pasos a seguir:
1. El observador debe dedicarse solo a observar sin hacer demasiadas
preguntas.
2. Cuando el observador es aceptado por la comunidad o grupo, es
cuando se pasa a la etapa de convivencia real y al dialogo.
3. Anotaciones o registro de datos.

Anotaciones
(Grinell, 1977:381-382)
• Anotaciones de observación directa.
• Anotaciones interpretativas.
• Anotaciones temáticas.
• Anotaciones personales.
Distintas formas de registro de datos en el
enfoque cualitativo:
El diario, las notas de campo y el registro de incidentes
críticos. (De Lara Guijarro-Ballesteros Velázquez, 2001:285).

El diario (McKerman (1999) Se puede considerar como

• Diario intimo
• Memoria.
• Registro cronológico
Debe contener las
siguientes características la
continuidad y la
secuencialidad.
incidentes los siguientes
eventos:
• Hechos que se repiten a
menudo.
• Los comportamientos
atípicos del sujeto
observado.
• Incidente favorable y
desfavorables
 Se combina la teoría con la práctica.
2.2. El Campo: Realidad Escenario: Es
cualquier lugar
Teoría: calidad de la información a
social que pretenden tratar.
campo y el analizarse a través de donde
manifiesta
se
la Práctica: combinar los intereses de
la investigación en la investigación con la habilidad y
escenario diversos contextos.
realidad social
estudiada entrenamiento del investigador.

La observación Es importante delimitar las

Los escenarios dentro
de un campo son
múltiples o variados
participante se
puede dar en
todos los
escenarios, pero
por lo general se
delimita a uno en
especifico
funciones del observador,
campo, escenario, para que
la observación participante
llegue al destino deseado,
tomando muy en cuenta las
relaciones de campo

2.3. Relaciones Abierta: relaciones de confianza y

Encubierta: lo que se
investiga se oculta ante los
de campo Tipos de cooperación con los sujetos del ojos del publico
investigación: campo - Se presta a no comunicar a
Abierta o - Tomar en cuenta la situación social los observadores la
encubierta - Similitudes biográficas observante- investigación
observador - Tiende a no generar buenas
- Experiencias comunes relaciones de campo
2.4. Requisitos, fases y tipos
 Requisitos de la observación participante
Objetividad, Brune (1963)
Referir el problema a investigar en un contexto
amplio
Examinar y describir el estatus del observador
participante en el sistema social para su
aceptación en el grupo, Janes (1961)
Observar a sujetos en marcos aislados, para
evitar falsas interpretaciones
Evaluar la información
Indicar en qué proporción y segmento de grupo
se registra la conducta
Especificar los procedimientos empleados para que
puedan ser estudiados y empleados por otros.
Examinar los índices de distorsión en el informe y
evaluar los datos respecto a ellos
 Fases de la observación participante
1. Selección y definición del problema, conceptos e índices
(mayor comprensión del objeto de investigación)
2. Comprobación de la frecuencia y distribución de los
fenómenos (revisar generalidad, categorizar y establecer
conclusiones cualitativas)
3. Incorporación de los hallazgos en un modelo de organización
(registro y análisis de datos e interrelación de variables)
4. Recolección e interpretación de datos (recomprobación de los
modelos y análisis de datos)
 Tipos de la observación participante
Se basa en el papel o rol del observador y se divide en activa y pasiva:
-Activa: - Pasiva:
- Maximizar la participación e - Interactúa lo menos
integrar el rol con los demás posible con lo observado
existentes en la situación siendo consciente de su
- Incrementa la identificación función.
de lo observado - Puede aumentar su
- Asume las realidades del capacidad de percepción
grupo - Puede crear hostilidad
2.5. Ventajas e 3. La entrevista
inconvenientes de la Baptiste (1990) distingue dos tipos de entrevista, la de
observación participante investigación y la terapéutica y clínica.
Desventajas 1. Es un método muy utilizado en las ciencias sociales
- Alta falibilidad en la recogida de información en la población
Ventajas - Versátil y flexible
- Falta de
espontaneidad - Entrevistador- entrevistado (s) tema de estudio
- Proceso abierto y - Tipo estructurada, semiestructurada y no estructurada o en
• Absorción por parte
flexible del grupo perdiendo profundidad
• Estudia una capacidad critica
realidad social • Influencia de vida en - No directivas y dinámicas
natural el grupo - Profundiza y moldea con la charla el objetivo de la entrevista y
• Estudio de casos • Carencia de recogida de información del tema de estudio
en profundidad estandarización - Dura entre 60 y 90 minutos
• Comparte de • Falta de replicas - Comprensión de las percepciones de las respuestas
modo directo las • La continuidad de los - Interés por comprender las experiencias de los demás
vivencias de las estudios - Considera limitantes temporales
personas considerando cada Desventajas:
observadas observación como - Los datos son verbales y se pueden prestar a susceptibilidades
La distancia social es un caso único - Discrepancia verbal-acción
medio para controlar la - Variabilidad en diversas situaciones y contextos
subjetividad interpretativa En las ciencias sociales estas - Desconocimiento de la vida cotidiana vs perspectiva y
del investigador distancias las marca el contexto
cuestionario - No comprender el lenguaje de los entrevistados
 Entrevista a profundidad:
3.3. Tipos y formatos  Emplea preguntas abiertas
 Entrevistado es un informante b) Estudian grupos
a) Sucesos que no se  Expresa sentimientos y opiniones
 Describe sucesos grandes en tiempos
observan  Termina cuando se hayan recabado
directamente  Como lo perciben los demás mas breves
los datos respecto al tema de estudio
 Preguntas de investigación,
3.4. Informantes ejemplificación y estructuradas y
semiestructuradas
- Tienen acceso a datos
Informantes clave: Son individuos
inaccesibles - Deben elegirse varios para
con conocimientos, habilidades o
destrezas comunicativas especiales y - Son individuos atípicos por poder tener perspectiva y
disposición para cooperar. o que deben elegirse con representatividad de la
cuidado información
4. Grupos de discusión
Conversación de grupo con un
propósito Pasos a seguir
• Combina la entrevista individual con la • Conductor que sepa manejar las emociones y alto • Dedicar tiempo a la familiarización de
observación participante nivel de profundización
• Tomar en cuenta: ¿a quien debemos incluir?, ¿Qué de los sujetos del grupo
• Tiene como finalidad poner en contacto y • La discusión no debe ser menor a una
debemos preguntar?
confrontar distintos puntos de vista a través • Establecer un foco de investigación
de un proceso abierto hora y por lo menos durar dos horas
• De 2 a 8 participantes
• organizar las sesiones y preguntas
• Nombrar a un encargado para que
• Conducir la sesión al foco de investigación elabore una bitácora o anote las
• Realizar el reporte de la investigación (datos reflexiones del grupo de discusión
participantes, fecha, duración de la sesión, actitud y
puntos relevantes de la discusión.
 5. Análisis de
documentos

Materiales para
recoger
información

Diario personal
Documentos Fotografías o
Autobiografías o anotaciones Cartas Memorias
personales películas
diversas
Todo escrito o Relato La persona - Requieren de
manifestación material escrito, - Sirven como
introspectivo cuenta para sí complemento
verbal del propio - Son mas documentos de
en la que una y de sí mismo, circunstancias y de los demás
sujeto que nos problemáticas
proporciona
persona de tal manera hechos materiales de
expone su que lo que porque requieren - Su carácter es recogida de
intencionalmente
propia cuenta tiene de mas impersonal, información
o no, información por lo tanto, mas
relativa o dinámica experiencia sentido pleno contextualización - Tienen que
técnico
de la vida del acentuando su para el autor. para conocer su - Pueden ser en
tener relación
autor. intención primera persona o estrecha con el
vida individual - El escrito
- Son documentos didáctica tercera persona objeto de
y personalidad tiene (estudios de casos, estudio
en primera
secuencia biografías, ect)
persona
El reporte de investigación
- Portada
Permite comunicar los resultados de la - Índice
investigación e integrar los conocimientos a la - Resumen
práctica profesional - Introducción
- Marco teórico
- Método
a) Contexto académico: - Resultados
Se caracteriza por acentuar los hallazgos se presentan resultados - Conclusiones,
y tener validez, importancia, novedad y ante grupo de recomendaciones
utilidad para el quehacer científico estudiados (académicos, e implicaciones
niveles superiores, - Biografía
investigadores) - Apéndices
Describe el estudio efectuado integrando Consta de los mismos
el qué, cómo, quiénes y las conclusiones b) Contexto no
apartados, pero se
académico: pueden ser
elimina el marco teórico,
presentados con fines
no como omisión, sino
comerciales o al publico
Tomar en cuenta el contexto de la que no se contempla
presentación del informe: en general.
dentro del resumen.
Todo radica en el objetivo
a) Contexto académico Cada investigación
que persigue la
b) Contexto no académico consta de un marco sin
investigación, los
importar el contexto
aspectos metodológicos
donde se realice.
empleados