ESTRATEGÍAS

METODOLÓGICAS

Integrantes: 
Erick Carvajal
Patricia Flores Didáctica de las Ciencias Naturales
Ruth Tanquina
MÉTODO DE
RAZONAMIENTO
INDUCTIVO -
DEDUCTIVO
¿Qué son?
 Son estrategias de razonamiento lógico., que son
utilizados en el proceso educativo.
 Son importantes en la producción de
conocimiento, durante una investigación
científica .
MÉTODO INDUCTIVO
 Se realiza partiendo de una serie de
observaciones particulares que permiten la
producción de conclusiones generales.
 Usado en el estudio de las ciencias
experimentales.
 Como método de esnseñanza permite al alumno
involucrarse en su proceso educativo.
 Se lo puede desarrollar desde la básica media.

Dirección del razonamiento Rol docente: 

Pasivo y guía el proceso
Rol del estudiante: 
Activo, responsables de su
De lo particular a lo aprendizaje.
específico
¿CÓMO DESARROLAR
LA INDUCCIÓN?

1. Observación: hechos y fenómenos para

recolectar datos que justifican ideas Limitaciones: 
• Enfocar a la realidad del fenómeno para
2. Comparación datos: analizan los datos poder determinar la validez de los
recolectados de varias observaciones y sus resultados.
posibles relaciones. • Se puede generalizar, no siempre
establecer teorías. 
Explicación general: Se establecen
generalizaciones que se usan para predecir
futuros fenómenos.
 MÉTODO DEDUCTIVO
 Es una forma jerárquica de razonamiento, ya que se parte de generalizaciones, que poco a
poco se aplican a casos particulares. Puede ser desarrollado en cualquier nivel educativo.
 Directa: 1 premisa     Indirecto: 2 premisas (contrastan)
 Parte del proceso de enseñanza tradicional.

De lo general a lo particular.

Rol docente:
Activo, provee los conceptos 
Rol del estudiante:
Pasivo, saca conclusiones de información brindada.
PASOS PARA APLICAR EL
MÉTODO DEDUCTIVO
 1.Definir la primera premisa --> Observación (las plantas tienen
raices)
 2. Se define la segunda premisa --> hipótesis (el cactus tiene raiz)

 3. Establecer la conclusión --> deducción (el cactus es una planta)

Limitaciones: 
• Se debe partir de un bagaje de conocimientos.
• Tiende a ser mecánica (matemática)
• Requiere del desarrollo de habilidades mentales.
EL PORTAFOLIO
ESTUDIANTIL 

 Es un método que puede usarse en el proceso de

enseñanza aprendizaje y tambien en la evaluación.  
 Aporta producciones de diferente índole por parte del
estudiante.
 Permite  juzgar sus capacidades en el marco de una
disciplina o materia. 
 Se puede trabajar en los diferentes niveles educativos. 
ROL DEL DOCENTE 
 Guía al estudiante en la percepción de sus
progresos. 
 Estimula al estudiante a mejorar y a no
conformarse con los primeros resultados. 
 Integra los conocimientos previos en el proceso
de enseñanza - aprendizaje. 
 Destaca la importancia del desarrollo individual. 

 Guía para  localizar información; formular,

analizar y resolver problemas. 
ROL DEL ESTUDIANTE

 Interioriza la diversidad de aprendizajes que ha adquirido.

  Autonomía y pensamiento crítico reflexivo. 

 Desarrolla estrategias y proyecta la diversidad de

aprendizajes que ha interiorizado. 
 Conoce los criterios con los que será evaluado. 

 Personaliza  sus trabajos. 

 Autoevalúa su trabajo.

 Evalúa los trabajos de sus compañeros. 

ESTRUCTURA DEL
PORTAFOLIO 
 Índice  de contenidos 

  Introducción 

  Temas  centrales

  Apartado  de clausura

                         PROCESO DE ELABORACIÓN 
Recogida de evidencias
Selección de evidencias
Reflexión sobre las evidencias
Publicación del portafolio
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS 
 Ventajas 
 Ofrece información amplia sobre el aprendizaje.
 Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
 Implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de las actividades.
 Se pueden compartir los resultados .
 Desventajas /Limitaciones 
 Tiempo 
 No elimina los otros tipos de evaluación 
 Implica alto grado de disciplina por parte del estudiante. 
 BIBLIOGRAFÍA 

 Agra, MJ (2003). “El portafolios como herramienta de análisis en experiencias de formación on line y
presenciales”. En Enseñanza: Anuario Interuniversitario de didáctica, nº 21, pp. 101-114. Universidad
de Santiago de Compostela
 Rogriguez, A. (2017)" Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento". 
Revista de escuela de administración de negocios núm. 82, 2017, pp. 1-26 Universidad EAN Bogota,
Colombia
 Campos Arenas, A. (2017). Enfoques de enseñanza basados en el aprendizaje. Ediciones de la U.