¿Qué es la Disgrafia?

Portellano:
“Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma o al
significado y es de tipo funcional.
Se presenta en niños con normal capacidad intelectual, con
una adecuada estimulación ambiental y sin trastornos
neurológicos, sensorial, motrices o afectivo intenso”
 Poseen una imagen mental bien definida de lo que
quieren escribir.

Puede afectar al significado o a la forma de la letra,

estos niños puede manifestar dificultades como:

 Lateralidad, direccionalidad, movimiento de los

ojos, destrezas motriz (mala coordinación del
lápiz), conocimiento corporal, dificultades en la
percepción de formas.

 Trazos inadecuados en su escritura,

incomprensibles, de tamaño grande.
 Clasificación de la disgrafia

Disléxica o especifica Disléxica o caligráfica.

 Alteración simbólica del lenguaje  Calidad de la escritura en su aspecto

escrito. grafomotores.
 No responden a un trastorno motor/  Capacidad motora deficiente.
mala percepción de la forma.
 Factores causales de la disgrafía

Madurativo Pedagógico Mixto

Lateralización:
ambidextrismo, La
Zurdería contraria.
Suma de factores:
Trastorno eficiencia
psicomotora: niños torpes - Lentitud o rechazo
motrices, niños hipercinéticos para escribir,
- Mala coordinación
Trastorno del esquema corporal y de
las funciones perceptivo motrices:
del movimiento,
trastorno de la organización perceptiva,
trastorno del esquema corporal.
- Sudoración de las
palmas de las manos

Causas caracteriales
Mecanismo para la detección de la disgrafía.

 Son estrategias que permite realizar una evaluación sobre la dificultades que está presentando el niño en su
escritura.
 Evaluación: se realiza cuando se sospecha de algunos problemas de la escritura.

 Los docentes deben:

Estar atento al desenvolvimiento de los niños.
Permanecer pendiente de los aprendizajes para saber porqué el niño no maneja su caligrafía.
Intervenir acertadamente y corregir a tiempo mediante ejercicios adecuados.

 Una evaluación de la escritura podría ser muy significativa para corregir determinada dificultades que os
alumnos presentan
Tres formas de evaluar la escritura del niño
 COPIA: mediante la copia de un texto se puede apreciar los errores que comete el niño, puede que esto se de
por problemas visuales.
 DICTADO:
Evidenciar problema de aprendizaje oral: Requiere contar con una buena capacidad de memoria
auditiva e interiorizar su relación fonética
correspondiente.

Evaluar la escritura del niño: para ello se valoran tres factores.

La pagina: suele presentarse con líneas rotas, sube y baja de manera quebrada, palabras
amontonadas, no hay adecuada separación al escribir.

La torpeza: Trazo de mala calidad. Letras retocadas, esto sucede cuando el niño retoca
una y otra vez la palabra escrita
 Errores de proporciones: Cuando escriben no hay adecuada espaciación en dibujar las letras
su tamaños son muy grandes en algunos casos, en otros son muy
pequeñas. Escritura muy extendida o estrechas.

 Escritura espontáneas: Permite conocer la capacidad que tiene el niño al momento de expresar sus
ideas y relacionarlas entre si. Un niño con dificultad para escribir sabe lo que
desea escribir pero sus limitaciones no le permiten expresar con facilidad.

Estos ítem pueden ayudar al maestro a definir como muy disgráfico, disgráfico o dudoso, es decir le
permite conocer el grado de dificultad que presentan los niños en el periodo escolar en relación con la
escritura.
RECOMENDACIONES:
 Manifestaciones de las disgrafía,está se puede detectar de manera temprana.

 Profesores antes la dificultad que el niño presenta en el aprendizaje,debe intervenir.

 Para un buen diagnóstico efectivo se requiere de un equipo (médico,psicólogo y pedagógico).

 Los profesores las correcciones la deben dar de manera individual,evitar que el niño escriba
demasiado.

 Este niño tendrá actitud negativa hacía la escritura.

 Las actividades serán según la necesidad de cada niño.

Ejercicios:
 Visuales
 Auditivos
 Psicomotores
 Visomotores Estos ejercicios son los que permiten mejorar
 Posturales las limitaciones que impiden que el niño pueda
 Espacio temporal progresar en el aprendizaje.
 Esquema corporal.