La

pregunta
Se necesita de contestar
una pregunta para poner
en marcha el método de
investigación
Debemos asegurarnos que no
se conoce la respuesta
¿No es mejor conocer bien el
tema y después plantear la
pregunta?
La curiosidad es
lo que motiva a
las preguntas
 ¿Qué es la memoria?
¿Sirven para algo los test?
¿Qué son los prejuicios?
¿La psicología también estudia los nervios?
¿Por el horóscopo se conoce el carácter de la
gente?
¿El porro es un estimulante?
¿Es posible no tener personalidad?
¿Estar triste es lo mismo que estár deprimido?
La inteligencia se hereda?
¿Hacer régimen y vomitar es tener anorexia?

Nivel básico
Preguntas expresadas en lenguaje coloquial
 ¿Las chicas son mejores que los chicos?
Se pueden modificar las actitudes?
¿Podemos recordar algo que en realidad no pasó?
¿Se puede ayudar a las personas a tomar mejores
decisiones?
¿La luz tiene alguna relación con la depresión?
¿Las endorfinas mejoran el estado de ánimo?
¿Los niños bilingües tardan más en empezar a
leer?
¿Se puede incrementar la motivación por el logro?

Nivel Avanzado
Preguntas expresadas en un lenguaje específico de cada materia
 ¿Se puede reducir la ansiedad que provocan los
problemas graves de decisión aplicando las técnicas de
análisis de decisión?
¿Aprenderían mejor los estudiantes el concepto de
interacción en los diseños factoriales si se les
proporciona un programa de ordenador que lo
simulara?
¿Se puede provocar experimentalmente un recuerdo
sobre un suceso que no existió en la vida del sujeto?
¿Mejoraría el rendimiento de los atletas de ultrafondo
con un entrenamiento más de volumen de la carga,
pero repartido en más sesiones y más cortas?

Nivel Experto
“problemas científicos”
 Requisitos que debe cumplir una pregunta de nivel experto para ser
consideado un problema de investigación:

• Que no se conozca la respuesta.

• Que pueda ser contestada con evidencia empírica.
• Que implique usar medios éticos.
• Que sea clara.
• Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial.
 ACTIVIDAD:

Considerando su objeto de estudio, buscar en las fuentes

científicas artículos que hablen del objeto de estudio que está
considerando.
¿Anote en su libreta la pregunta de investigación?

¿Cuántos resultados obtuvo de la búsqueda?

¿Alguno de ellos coincide o se acerca a su pregunta de
investigación?
 Expresión incorrecta
Pretendemos llevar a cabo una
investigación
Veremos la repercusión en los
pacientes
Detectaremos el alcance de las
medidas propuestas
Observaríamos a los niños en su
clase normal
Nos gustaría poder anotar el impacto
del método de enseñanza
Explicación
La intención se da por supuesta. Hay
que informar de lo que se hará
“Veremos” es coloquial,
“repercusión” es demasiado global
“detectar” es impreciso, “alcance” es Registraremos las modificaciones
ambiguo
“Observaríamos” es condicional,
nosotros lo haremos a menos que
moramos. “Clase normal” es
coloquial
“Nos gustaría” ambiguo,
“anotar” es coloquial, “Impacto” es
muy general
Expresión correcta
Realizaremos una investigación
Registraremos los cambios en las
conductas de los pacientes.
producidas en las conductas, debidas
a la intervención
Observaremos a los niños en el
contexto de su aula
Registraremos los cambios en el
rendimiento debido al método de
enseñanza.
 Llegar a plantear un problema sobre el estudio documental haciendo lo siguiente:

• Mejoras.
• Aplicar una explicación a otro campo.
• Diferentes explicaciones para sujetos diferentes.
• Contrastar el saber popular.
• Extender las aplicaciones.
• Pasar del laboratorio a la realidad.
Según García-Cordoba (2005) dice que la pregunta es “la directriz, que
sugiere el sentido de la búsqueda, las acciones, los medios, los recursos y
procedimientos implicados serán apropiados en la medida en que
contribuyan a la obtención de datos que permitan configurar la
respuesta”.
¿Cómo generar una cultura de servicio de los docentes?
Práctico de intervención

¿Qué elementos conforman una cultura de servicio?

Reinvestigación o conocimiento.
¿Qué pregunta es de intervención y cuál de investigación?

• ¿Qué tipo de participación se requiere para desarrollar un seminario?

• ¿Cómo incrementar la participación de los alumnos en un seminario?

Niveles y cómo generar las preguntas
¿cómo vamos a encontrar
la información?
• “Atajo del experto”
• Indagar en archivos dónde haya información sobre casi todo lo que se publica en ciencias de la
conducta.
• Revistas científicas de psicología.
• Leer los abstracts o resúmenes
• Base de datos de PsycInfo.
• Utilización de las palabras clave.
• Uso del Tesauro
• Depuración de la búsqueda.
• Estudio del resumen
 http://psyresearch.org/abstracts/

http://www.apa.org/pubs/databases/psycinfo/index.aspx
 Clasificación de los documentos científicos:

Fuentes Generales: son documentos donde están registradas las

referencias a otros documentos de características dversas.
Ejemplos PsycInfo, Latindex.

Fuentes secundarias. Son documentos en los que se hacen

comentarios, reflexiones, críticas sobre trabajos previamente
publicados por otros autores. Ejemplos libros, enciclopedias y
revistas especializadas.

Fuentes primarias: Son documentos donde se publican

directamente los resultados de las investigaciones por los propios
autores. Depreción