“INSTITUTE OF HIGHER

EDUCATION
PUBLIC EDUCATIONAL
"HUANCAVELICA”

TEACHER:
MEMBER:
CYCLE:

2021 - Perú
 ATTENTION DEFICIT DISORDER WITH HYPERACTIVITY
1. DEFINITION:
1. DEFINICIÓN:
LOS TRASTORNOS POR DÉFICIT DE
ATTENTION DEFICIT AND HYPERACTIVITY
ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)
DISORDERS (ADHD) ARE OF NEUROBIOLOGICAL SON DE ORIGEN NEUROBIOLÓGICO,
ORIGIN, THE RESULT OF A COMPLEX INTERACTION RESULTADO DE UNA COMPLEJA
INTERACCIÓN ENTRE ASPECTOS
BETWEEN BIOLOGICAL ASPECTS AND THE
BIOLÓGICOS Y EL MEDIO, ESTOS SE
ENVIRONMENT, THESE ARE DEFINED BY THE DEFINEN POR LA PRESENCIA DE TRES
PRESENCE OF THREE FUNDAMENTAL SYMPTOMS: SÍNTOMAS FUNDAMENTALES: 1.
DISMINUCIÓN DE LA ATENCIÓN. 2.
1. DECREASED ATTENTION. 2. IMPULSIVENESS. 3.
IMPULSIVIDAD. 3. HIPERACTIVIDAD. LOS
HYPERACTIVITY. NEURODEVELOPMENTAL TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO
DISORDERS CAN AFFECT EXECUTIVE FUNCTION, PUEDEN AFECTAR LA FUNCIÓN
EJECUTIVA, LAS HABILIDADES
SOCIAL SKILLS, BEHAVIOR, AND EVEN
SOCIALES, EL COMPORTAMIENTO E
INTELLIGENCE IN SOME CASES. INCLUSO LA INTELIGENCIA EN ALGUNOS
CASOS.
 •CAUSES OF
ADHD:
• Neurobiological factors. CHILDREN AND
ADULTS WITH ADHD HAVE STRUCTURAL AND
FUNCTIONAL ABNORMALITIES IN THE BRAIN.
THE AFFECTED BRAIN REGIONS ARE RELATED
TO EXECUTIVE FUNCTION, EMOTIONS, AND
CONTROL OF MOTOR BEHAVIOR.
• Genetics of ADHD. GENETICS PLAY A VERY
IMPORTANT ROLE IN THE ORIGIN OF ADHD.
THE HERITABILITY OF ADHD IS VERY HIGH
AND HAS BEEN ESTIMATED AT 75%.
• Psychosocial factors. EVEN BEFORE BIRTH,
THERE MAY BE FACTORS THAT INFLUENCE
THE DEVELOPMENT OF ADHD, SUCH AS THE
MOTHER'S LIFESTYLE DURING PREGNANCY
(ESPECIALLY IF SHE USES TOBACCO OR
ALCOHOL).
• Factores neurobiológicos. LOS NIÑOS Y
ADULTOS CON TDAH TIENEN ANOMALÍAS
ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES EN EL
CEREBRO. LAS REGIONES CEREBRALES
AFECTADAS ESTÁN RELACIONADAS CON LA
FUNCIÓN EJECUTIVA, LAS EMOCIONES Y EL
CONTROL DEL COMPORTAMIENTO MOTOR.
• Genética del TDAH. LA GENÉTICA JUEGA UN
PAPEL MUY IMPORTANTE EN EL ORIGEN DEL
TDAH. LA HEREDABILIDAD DEL TDAH ES MUY
ALTA Y SE HA ESTIMADO EN UN 75%.
• Factores psicosociales. INCLUSO ANTES DEL
NACIMIENTO, PUEDE HABER FACTORES QUE
INFLUYAN EN EL DESARROLLO DEL TDAH,
COMO EL ESTILO DE VIDA DE LA MADRE
DURANTE EL EMBARAZO (ESPECIALMENTE SI
CONSUME TABACO O ALCOHOL).
 CLASSIFICATION OF ATTENTION DEFICIT DISORDER WITH
HYPERACTIVITY
Inattentive ADHD TDAH de tipo inatento

• (EL NIÑO PRESENTA INATENCIÓN). COMETEN ERRORES POR NO

• (THE CHILD SHOWS INATTENTION). THEY MAKE MISTAKES BECAUSE PRESTAR ATENCIÓN A LOS DETALLES, NO MANTIENEN LA ATENCIÓN
THEY DO NOT PAY ATTENTION TO DETAILS, THEY DO NOT MAINTAIN EN TAREAS LARGAS, PARECE QUE NO ESCUCHAN TIENEN
THEIR ATTENTION IN LONG TASKS, THEY DO NOT SEEM TO LISTEN, DIFICULTAD PARA COMPLETAR ÓRDENES COMPLEJAS, DEJAN LAS
THEY HAVE DIFFICULTY COMPLETING COMPLEX ORDERS, THEY COSAS A MEDIAS, EVITAN LAS ACCIONES QUE REQUIEREN
LEAVE THINGS BY HALVES, THEY AVOID ACTIONS THAT REQUIRE ESFUERZO MENTAL SON MUY DESORGANIZADOS, PIERDEN COSAS,
MENTAL EFFORT, THEY ARE VERY DISORGANIZED, THEY LOSE SON OLVIDADIZOS Y SE DISTRAEN CON FACILIDAD.
THINGS, THEY ARE FORGETFUL AND EASILY DISTRACTED
TDAH de tipo Impulsivo.
Impulsive-type ADHD.
• LOS NIÑOS SON TODOS IMPULSIVOS POR NATURALEZA, Y ES MUY
• CHILDREN ARE ALL IMPULSIVE BY NATURE, AND IT IS VERY DIFÍCIL DIFERENCIAR AQUELLOS CUYA IMPULSIVIDAD VA A SER
DIFFICULT TO DIFFERENTIATE THOSE WHOSE IMPULSIVITY IS GOING MAYOR DE LO NORMAL A LARGO CUANDO AÚN SON MUY PEQUEÑOS.
TO BE HIGHER THAN NORMAL IN THE LONG RUN WHEN THEY ARE DE HECHO, UNA DE LAS PRIMERAS MANIFESTACIONES DE LA
STILL VERY YOUNG. IN FACT, ONE OF THE FIRST MANIFESTATIONS IMPULSIVIDAD SE PRODUCE EN FORMA DE RABIETAS (BERRINCHE
OF IMPULSIVITY OCCURS IN THE FORM OF TANTRUMS (A SHORT- QUE DURA POCO TIEMPO),
LIVED TANTRUM
TDAH de tipo Hiperactivo impulsivo.
ADHD of the impulsive hyperactive type.
• (EL NIÑO SÓLO PRESENTA HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD,
• (THE CHILD ONLY HAS HYPERACTIVITY AND IMPULSIVITY, ALTHOUGH AUNQUE ES MUY POCO FRECUENTE). LOS NIÑOS CON
THIS IS VERY RARE). CHILDREN WITH HYPERACTIVITY ARE HIPERACTIVIDAD SE ENCUENTRAN EN ACTIVIDAD CONSTANTE,
CONSTANTLY ACTIVE, HAVE GREAT DIFFICULTY SITTING FOR LONG TIENEN MUCHAS DIFICULTADES PARA MANTENERSE SENTADOS
PERIODS OF TIME, GET UP AND TALK NON-STOP. DURANTE MUCHO TIEMPO, SE LEVANTAN Y HABLAN SIN PARAR.
 HOW TO IDENTIFY WHEN A CHILD PRESENTS ADHD?
How to identify at home if your child has ADHD?
• PARENTS ALREADY FACE DIFFICULTIES WHEN THEY
NOTICE A BEHAVIOR PROBLEM WITH THEIR CHILD. BUT
IT IS COMMON THAT WITHOUT KNOWING EXACTLY
WHAT IS HAPPENING, NEGATIVE LABELS ARE PUT ON
THE CHILD, AND OTHERS ARE ATTRIBUTED TO THE
PARENTS' WAY OF EDUCATING, GENERATING MORE
CONFUSION.
How to identify at school if a child has ADHD?
• CHILDREN WITH PREDOMINANTLY INTENTIONAL ADHD
OFTEN HAVE DIFFICULTY SELECTING RELEVANT
INFORMATION, FIND IT DIFFICULT TO HOLD THEIR
ATTENTION FOR A LONG TIME, SO THEY HARDLY
COMPLETE TASKS AND ARE EASILY DISTRACTED.
¿Cómo identificar en casa si su hijo tiene TDAH?
• LOS PADRES YA ENFRENTAN DIFICULTADES CUANDO
NOTAN UN PROBLEMA DE COMPORTAMIENTO CON SU
HIJO. PERO ES COMÚN QUE SIN SABER EXACTAMENTE
QUÉ ESTÁ PASANDO, SE LE PONGAN ETIQUETAS
NEGATIVAS AL NIÑO, Y SE LE ATRIBUYAN OTRAS A LA
FORMA DE EDUCAR DE LOS PADRES, GENERANDO MÁS
CONFUSIÓN.
Cómo identificar en la escuela si un niño tiene TDAH.
• LOS NIÑOS CON TDAH PREDOMINANTEMENTE
INTENCIONAL SUELEN PRESENTAR DIFICULTAD PARA
HACER UNA SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN RELEVANTE,
LES CUESTA MANTENER LA ATENCIÓN DURANTE UN
TIEMPO PROLONGADO, POR LO QUE DIFÍCILMENTE
TERMINAN LAS TAREAS Y SE DISTRAEN CON MUCHA
FACILIDAD.
WHO DIAGNOSES ADHD? ¿Quién realiza el diagnóstico de TDAH?

CON LO QUE RESPECTA AL TDAH, LOS

WITH REGARD TO ADHD, THE HEALTH
PROFESIONALES DE LA SALUD QUE CON
PROFESSIONALS WHO MOST FREQUENTLY
MÁS FRECUENCIA REALIZAN EL
MAKE THE CLINICAL DIAGNOSIS ARE:
DIAGNÓSTICO CLÍNICO SON:
 CHILD AND ADOLESCENT PSYCHIATRIST
 PSIQUIATRA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES
 NEUROPEDIATRICS
 NEUROPEDIATRA
 PSYCHOLOGIST.
 PSICÓLOGO.
 PEDIATRICIAN
 PEDIATRA
 ADULT PSYCHIATRIST
 PSIQUIATRA DE ADULTOS
 NEUROLOGIST
 NEURÓLOGO
 EMOTIONS IN ADHD
Emotions in ADHD: before diagnosis.
• BEFORE THEIR DIAGNOSIS, CHILDREN AND THEIR FAMILIES OFTEN FIND
THEMSELVES IN A COMPLEX AND DIFFICULT SITUATION. ON THE ONE
HAND, THE RESTLESSNESS, THE HIGH LEVEL OF MOTOR ACTIVITY AND
IMPULSIVITY THAT ARE USUALLY ASSOCIATED WITH BEHAVIORAL
DISTURBANCES.
Emotions in ADHD: after diagnosis.
• ONCE THE DIAGNOSIS IS OBTAINED, THE SITUATION CHANGES
SUBSTANTIALLY AND WITH IT THE ASSOCIATED
CONFIRMATION OF THE DIAGNOSIS PUTS AN END TO UNCERTAINTY,
HELPS TO UNDERSTAND MANY OF THE DIFFICULTIES EXPERIENCED
AND OPENS THE WAY TO DIFFERENT THERAPEUTIC OPTIONS, WHICH
IS WHY A FEELING OF RELIEF FREQUENTLY APPEARS.
Emotions in ADHD: drug treatment.
• VERY OFTEN, DRUG TREATMENT IS A FUNDAMENTAL PART OF THE
COMPREHENSIVE THERAPEUTIC APPROACH THAT THESE CHILDREN
SHOULD RECEIVE. IN THIS CASE, THE CONCERNS OF PARENTS AND
ALSO OF MANY CHILDREN, WILL AGAIN DRAG MANY EMOTIONS
Las emociones en el TDAH: antes del diagnóstico.
• ANTES DE SU DIAGNÓSTICO, LOS NIÑOS Y SUS FAMILIAS
SUELEN ENCONTRARSE EN UNA SITUACIÓN COMPLEJA Y
DIFÍCIL. POR UN LADO, LA INQUIETUD, EL ALTO NIVEL DE
ACTIVIDAD MOTORA Y LA IMPULSIVIDAD QUE SUELEN
ASOCIARSE A ALTERACIONES DE COMPORTAMIENTO-
Las emociones en el TDAH: después del diagnóstico.
• UNA VEZ OBTENIDO EL DIAGNÓSTICO, LA SITUACIÓN
CAMBIA DE MANERA SUSTANCIAL Y CON ELLA LAS
EMOTIONS.
EMOCIONES ASOCIADAS. LA CONFIRMACIÓN DEL
DIAGNÓSTICO PONE FIN A LA INCERTIDUMBRE, AYUDA A
COMPRENDER MUCHAS DE LAS DIFICULTADES VIVIDAS Y
ABRE EL PASO A DIFERENTES OPCIONES TERAPÉUTICAS.
Las emociones en el TDAH: el tratamiento farmacológico
• CON MUCHA FRECUENCIA, EL TRATAMIENTO
FARMACOLÓGICO FORMA PARTE FUNDAMENTAL DEL
ABORDAJE TERAPÉUTICO INTEGRAL QUE DEBEN RECIBIR
ESTOS NIÑOS. EN ESTE CASO, LAS PREOCUPACIONES DE
LOS PADRES Y TAMBIÉN DE MUCHOS NIÑOS,
ARRASTRARÁN DE NUEVO MUCHAS EMOCIONES.
 TYPES OF TREATMENT
• PSYCHOLOGICAL TREATMENT • TRATAMIENTO PSICOLÓGICO PARA
FOR ADHD IN CHILDREN AND EL TDAH EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
ADOLESCENTS
• TERAPIA DE CONDUCTA
• BEHAVIOR THERAPY
• ENTRENAMIENTO PARA LOS PADRES
• PARENT TRAINING
• ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
• SOCIAL SKILLS TRAINING
SOCIALES
• PSYCHO-PEDAGOGICAL
TREATMENT FOR ADHD IN • TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO

CHILDREN AND ADOLESCENTS: PARA EL TDAH EN NIÑOS Y

ADOLESCENTES:
 IMPACT GENERATED BY ADHD.

Impact on daily life Impacto en la vida diaria

• LAS INVESTIGACIONES HAN DEMOSTRADO QUE LAS

RESEARCH HAS SHOWN THAT PEOPLE WITH A HISTORY OF ADHD TEND
PERSONAS CON ANTECEDENTES DE TDAH TIENDEN A
TO EXPERIENCE MORE REJECTION FROM THEIR PEERS, HAVE FEWER
EXPERIMENTAR MÁS RECHAZO ENTRE SUS
CLOSE FRIENDS, AND ARE MORE LIKELY TO EXPERIENCE BULLYING THAN
COMPAÑEROS, TIENEN MENOS AMIGOS ÍNTIMOS Y SON
THEIR PEERS.
MÁS PROPENSOS A SUFRIR ACOSO ESCOLAR QUE SUS
COMPAÑEROS.
Impact on adulthood
Impacto en la etapa adulta
FOR EXAMPLE: THE EFFECTS ON SOCIAL RELATIONSHIPS CAN
• POR EJEMPLO: LOS EFECTOS EN LAS RELACIONES
AFFECT RELATIONSHIPS AND SCHOOL PROBLEMS CAN TURN SOCIALES PUEDEN AFECTAR A LAS RELACIONES DE
INTO DIFFICULTIES IN FURTHER EDUCATION AND IN FINDING PAREJA Y LOS PROBLEMAS ESCOLARES PUEDEN
AND KEEPING WORK. CONVERTIRSE EN DIFICULTADES EN LA EDUCACIÓN
POSTERIOR Y EN LA BÚSQUEDA Y MANTENIMIENTO DEL
Impact on caregivers and society TRABAJO.

Impacto sobre los cuidadores y la sociedad

IN ADDITION TO THE IMPACT ON THE AFFECTED INDIVIDUALS
THEMSELVES, ADHD CAN HAVE AN IMPORTANT INFLUENCE ON ADEMÁS DEL IMPACTO EN LOS PROPIOS SUJETOS
AFECTADOS, EL TDAH PUEDE TENER UNA INFLUENCIA
THEIR FAMILIES: THROUGHOUT ADOLESCENCE AND EVEN AS
IMPORTANTE EN SUS FAMILIAS: A LO LARGO DE LA
ADULTS,
ADOLESCENCIA E INCLUSO DE ADULTOS.