TALLER DE FORTALECIMIENTO DEL ÁREA

DE PERSONAL SOCIAL V CICLO

Estrategias para las competencias:

“Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente”

Mejorando los aprendizajes de los

estudiantes de Lima Metropolitana
 NORMAS DE CONVIVENCIA
 Mantener apagado el micrófono y solo
encenderlo cuando vayan a participar.

 Levantar la mano para participar, puede

activar la cámara y micrófono.

 Participar ante las dudas presentadas.

 Recordar registrar la asistencia y al finalizar

completar la encuesta de satisfacción.
 PROPÓSITO

1
Vivenciar estrategias metodológicas para reconocer
sus procesos, con el fin de mejorar los aprendizajes
de las competencias “Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente” a partir de las
necesidades identificadas en los resultados y
reportes de la evaluación de progreso de medio
término.
 Producto

• Aspectos identificados del efecto de la

estrategia.
• Compromisos de los participantes.
Responden en el padlet DINÁMICA El mundo está contento
• El mundo esta contento cuando…
• ¿Qué hago yo para que el mundo esté
contento?

• Pero el mundo se entristece cuando…

• ¿Qué hago yo para que el mundo esté
triste?

• ¿Qué podemos hacer para revertir la

tristeza del mundo?
https://www.youtube.com/watch?v=bR_kXdbwnSs
Esta dinámica , nos permite reflexionar
sobre nuestras actitudes en el cuidado del
medio ambiente y lo que puedo hacer para
mejorar y protegerlo.
 ENFOQUES DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Proceso que desarrolla los seres humanos a construirse

como persona, a fin de alcanzar sus potencialidades en
un proceso continuo de transformaciones biológicas,
cognitivas, afectivas y sociales que se producen a lo
DESARROLL largo de la vida. Invita al estudiante a vincularse con el
O mundo natural y social, poniendo énfasis en la reflexión
PERSONAL

PERSONAL de manera crítica y ética.

SOCIAL

Todas las personas son ciudadanos con derechos y

responsabilidades que participan del mundo social,
propiciando la vida en democracia, el aprendizaje de
otras culturas, así como una relación armónica con el
ambiente. Enfatiza los procesos de reflexión crítica
acerca de la vida en sociedad.
CIUDADANÍ
A
ACTIVA
 COMPETENCIA:
“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción
de las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva
de desarrollo sostenible.

Participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio

climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres.

Supone comprender que el espacio es una construcción social

dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos
naturales y sociales que se va transformando a lo largo del
tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
 COMPETENCIA:
“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
.
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales:

Explicar las
dinámicas

Interacciones a
nivel local,
nacional, global
 COMPETENCIA:
“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
.
Genera acciones para conservar el ambiente local
y global:

Proponer
Poner en practica
Analizar

Acciones orientadas al
cuidado del ambiente
El impacto de las
problemáticas ambientales.
 COMPETENCIA:
“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
.
Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes:

Analizar
Orientarse
Desplazarse
Radicar
 BLOQUE 2

Analizamos algunos
ítems de la prueba
de EPMT
 Analizamos algunos ítems de la prueba de EPMT
Situación 6

Gael tiene 11 años y vive con sus padres adoptivos en el puerto de Pimentel, en la provincia de Chiclayo
(Lambayeque), desde que ellos lo adoptaron cuando era un recién nacido. A Gael le encanta la historia y
• ¿Por qué es importante identificar los aprendizajes
admira al héroe nacional José Abelardo Quiñones. Sus papás le han prometido que lo llevarán a
Arequipa a conocer a sus padres biológicos. Visitarán también el Cusco para ver la muestra que pone en juego el estudiante al resolver el ítem
museográfica itinerante, sobre el conflicto con el Ecuador de 1941, que se realiza en dicha ciudad. analizado?
9. Durante su recorrido llegaron a otro centro poblado donde conocieron a José, quien les contó que • ¿Qué competencias capacidad y desempeño
desde hace muchos años vivían en conflicto con el distrito vecino; porque una disposición judicial
corresponde el Ítem?
ha concedido injustamente 800 hectáreas de sus tierras al otro distrito. Esto les ha dificultado el
uso del agua, el cultivo de la tierra y la ganadería. ¿Qué tipo de problema viven los pobladores, • ¿Qué estrategias podemos plantear para ayudar al
cuál es la causa y la consecuencia? estudiante a superar sus dificultades en esta
  competencia?
A. Un problema económico originado por la pérdida de tierras, lo que genera malestar social y
conflicto entre los pobladores. 16%
Capacidad
N°
B. Un problema ambiental originado por la dificultad para cultivar la tierra y usar el agua, lo que Cuadernillo Competencia Desempeño
ítem
genera atraso y conflicto. 17%
   
C. Un problema territorial originado por una medida judicial injusta, lo que genera perjuicio en el uso  
del agua y en el cultivo de la tierra. 48%
9 2    
D. Un problema legal originado por la disputa de hectáreas de tierras, lo que genera conflictos y
 
pérdida de recursos naturales. 17%
 Analizamos algunos ítems de la prueba de EPMT

Capacidad
N° ítem Cuadernillo Competencia Desempeño
Gestiona Maneja fuentes de
responsablemente información para
el espacio y el comprender el espacio Explica causas y
9 2 ambiente geográfico y el ambiente. consecuencias de una
problemática territorial.
 
 BLOQUE 3

¿Qué estrategias podemos considerar en las experiencias de

aprendizaje para desarrollar la competencia Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente?
 ESTRATEGIA:
RECONOCIENDO LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y
TERRITORIALES DE LA CUENCA

N° Cuadern Competenc Capacidad

Desempeño
ítem illo ia
Gestiona Maneja fuentes
responsable de información Explica causas y
mente el para consecuencias
espacio y el comprender el de una
9 2 ambiente espacio problemática
geográfico y el territorial.
ambiente.  
 RECONOCIENDO LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y
TERRITORIALES DE LA CUENCA
Breve descripción de la estrategia
Con esta estrategia se busca que los Con esta estrategia, los niños reconocen
niños identifiquen problemáticas que ellos viven en una cuenca y que es un
ambientales y territoriales en las espacio que se comparte con personas
cuencas. Es importante que comprendan que no conocemos y que pueden vivir
que en ellas no solo se comparte el agua muy lejos del lugar donde ellos están.
sino también los problemas que pueden Asimismo, reconocen que las actuaciones
generarse por su uso. Por ejemplo, el de todos los actores sociales que se
agua contaminada en la parte alta de asientan en la cuenca benefician o
una cuenca repercute en la calidad del perjudican este espacio, cuyo territorio les
agua que se consume o usa en las partes provee de un recurso esencial para la vida:
bajas. el agua.
LEEMOS EL SIGUIENTE TESTIMONIO Y RESPONDEMOS.
Respondemos las preguntas en el chat:

a. ¿A qué problemas se refiere

Beatriz?¿Es grave?¿por qué?

b.- ¿Cómo se perjudicaban las comunidades

antes del. convenio?¿Qué nuevas
oportunidades tiene ahora?
¿Cómo afecta la contaminación en la cuenca
hidrográfica del Río Rímac?
 A.- Visualización de los pasos que se deben seguir.

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Identificación Enfocar la Reconocimiento Reflexión final y

de la cuenca problemática de los actores conclusiones
ambiental y sociales en la
territorial de la cuenca
cuenca.
B.- Aplicación de la estrategia

Paso 1: Identificación de la cuenca

La cuenca del río Rímac es una preocupación permanente de todas la autoridades de
gobierno (central, regional y local), de las empresas, de los organismos no
gubernamentales y de la población en general, debido a las problemáticas ambientales y
territoriales que enfrenta, sobre todo porque en su curso inferior se emplaza la ciudad de
Lima, donde vive un tercio de la población del Perú.
¿Qué características tiene la cuenca del rio
Rímac?
Fuente 1: Aspectos generales de la cuenca del río Rímac

DESCRIPCION DE LA CUENCA DEL RÍO RIMAC

La cuenca del río Rímac es una de las cuencas hidrográficas más importantes del
país, al encontrarse dentro de ella la Gran Capital, desempeñando un rol vital como
fuente de abastecimiento de agua para el consumo humano, agrícola y energético,
existiendo en ella 5 centrales hidroeléctricas importantes.
La cuenca del río Rímac se origina en la vertiente occidental de la cordillera de los
Andes a una altitud máxima de aproximadamente 5,508 metros sobre el nivel del
mar en el nevado Paca y aproximadamente a 132 kilómetros al nor-este de la ciudad
de Lima, desembocando por el Callao, en el océano Pacífico. La cuenca del Río Rimac
soporta un amplio rango de actividad minera la que es particularmente intensa en
las zonas más altas, tanto en la parte principal del Rímac como en la sub cuenca del
Santa Eulalia.
Fuente 2: Bloque de diagrama de la cuenca del río Rímac

El Rímac desempeña un rol vital como fuente de

abastecimiento de agua para el consumo humano, agrario

Del gua es para uso poblacional

Para diversos
usos

[http://infografiasos.wordpress.com/tag/mapa-rio-rimac/]
Responde en el padlet

¿Cerca a las cuencas encontraremos otras

formas de vida? ¿Cuáles son?

¿Qué centros poblados encontramos en el

recorrido de la cuenca del rio Rímac?
Fuente 3: Centros poblados a lo largo del recorrido de los cursos de agua de la cuenca del Rímac

[http://www.peruecologico.com.pe/aguarimac.htm]
Paso 2: Enfocar la problemática ambiental y territorial de la cuenca
Les ofrecemos información variada que deben leer y analizar, teniendo en mente que las problemáticas en una cuenca
influyen o perjudican a toda la población que vive en ella. Es preciso recordarles que todos vivimos y somos parte de una
cuenca.

Algunas problemáticas ambientales relacionadas con el agua en la cuenca tienen que ver con la contaminación (río
principal, ríos secundarios, lagos y lagunas, aguas subterráneas) y la escasez (que puede originarse por el retroceso de sus
glaciares o la falta de precipitaciones), mientras que las problemáticas territoriales pueden estar vinculadas a peligros
naturales o inducidos, que incrementan la vulnerabilidad por el riesgo de inundaciones, huaicos, etcétera.

Entonces, con nuestra ayuda, los niños identifican y ubican las problemáticas y las analizan respondiendo a preguntas como
Responde en el chat

¿Cuáles son la fuentes

contaminantes de la cuenca
Rímac?
Fuente 5: Fuentes contaminantes de la cuenca Rímac
Responde en el chat

¿Cuáles son los puntos críticos de

un río Rímac contaminado?
Fuente 4: Puntos críticos de un Rímac contaminado

<www.larepublica.pe/infografias/puntos-criticos-de-un-rio-rimac-contaminado-04-12-2012>]
Fuente 6: Extractos de noticias sobre el río Huaycoloro

“En Lurigancho, Chosica, unas 500 viviendas

colapsaron, de las cuales 74 se encuentran
inhabitables. Según Defensa Civil, el siniestro se
debió al fuerte incremento del río como
resultado de las lluvias y la basura acumulada
en el cauce”. [www.larepublica.pe/12-03-
2012/mas-de-2500-damnificados-y-2-
desaparecidos-trasdesborde-de-rio-huaycoloro
Fuente 7: Autoridad Nacional del Agua instaló comisión multisectorial para recuperar el río Rímac

Definir el plan de acción para descontaminar el

río Rímac será la primera tarea que desarrollará
la Comisión Multisectorial de la Recuperación del
Río Rímac, la misma que fue instalada
oficialmente por la Autoridad Nacional del Agua
(ANA). Entre las primeras acciones que realizará
la ANA están la definición de la línea base sobre
la calidad actual de las aguas del Rímac, la
delimitación de la faja marginal en la cuenca, la
determinación del caudal ecológico y
especialmente la fiscalización de las
autorizaciones de vertimientos de aguas
residuales industriales y municipales.
Paso 3: Reconocimiento de los actores sociales en la cuenca
En este paso integramos el análisis de la información con la que se ha trabajado para
establecer relaciones entre los actores sociales involucrados en las problemáticas
ambientales y territoriales de la cuenca.

Algo importante que debe suceder a partir de este análisis es que los estudiantes se
reconozcan como actores sociales de su cuenca y que este es su espacio de vida y
desarrollo. Identificación y papel de los actores sociales relacionados con el agua para
enfrentar y resolver las problemáticas ambientales y territoriales de la cuenca del río
Rímac
Responden en el chat

¿Quienes serán los actores sociales relacionados con el agua para enfrentar y resolver
las problemáticas ambientales y territoriales de la cuenca del río Rímac?
Identificación y papel de los actores sociales relacionados con el agua para enfrentar y
resolver las problemáticas ambientales y territoriales de la cuenca del río Rímac
Actores sociales Identificación ¿Quiénes son? Papel que cumplen para enfrentar y resolver las
problemáticas

Estado: Gobierno • MINAM

nacional

Estado: Organismos • Autoridad Nacional del

relacionados con la Agua (ANA)
gestión del agua y de
 
riesgos
• Defensa Civil

Estado: Gobierno Región Lima •

regional Municipalidad de Lima
Metropolitana
 Actores sociales
Estado: Gobierno nacional
Estado: Organismos
relacionados con la gestión
del agua y de riesgos
Estado: Gobierno regional
Identificación ¿Quiénes son?
• MINAM El Ministerio del Ambiente
• Autoridad Nacional del Agua La ANA es el ente rector y la máxima
(ANA) autoridad técnico normativa del
Sistema Nacional de Gestión de los
  Recursos Hídricos, adscrito al
• Defensa Civil Ministerio de Agricultura.
Región Lima • Municipalidad de son los que se encargan de las
Lima Metropolitana instituciones públicas encargadas de
la administración superior de cada
uno de los departamento
Papel que cumplen para enfrentar y resolver las
problemáticas
 Formular, planificar, dirigir, coordinar, ejecutar,
supervisar y evaluar la Política Nacional del
Ambiente, aplicable a todos los niveles de
gobierno
Promover programas de educación, difusión y
sensibilización sobre la importancia del agua para
la humanidad, enmarcados dentro de una cultura
del agua, y que se reconozca el valor social,
ambiental y e
Aplicar las leyes sobre el cuidado del medio
ambiente, tiene que verificar que se cumpla las
leyes.
Responden en el chat

¿Cuál es nuestra reflexión sobre el tema?

¿A qué conclusiones llegamos?
Paso 4: Reflexión final y conclusiones
 Como se puede apreciar luego de reconocer el
espacio de la cuenca, podemos decir que este
está conformado por el río Rímac y sus
tributarios, que, a su vez, conforman sus
propias cuencas..
 Los actores sociales utilizan el agua del río de distintas
maneras y la desechan en su mismo curso sin mayor
tratamiento. Vierten también todo tipo de desechos y
sustancias que provienen de los centros poblados, de la ciudad
metropolitana y de las empresas dedicadas a actividades
mineras, industriales y agropecuarias., debido al contenido y
 Las actividades en las distintas partes de una volumen de estos, el agua es incapaz de degradarlos y así se
cuenca afectan a todos los que viven en ella. genera la contaminación
Las que se realizan en las zonas bajas reciben
todos los desechos de las partes medias y
altas.
Otras estrategias que se puede trabajar con los estudiantes para desarrollar la
competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Reconociendo áreas
rurales y urbanas

Reconociendo las
problemáticas
territoriales.
 IDEAS FUERZA

Fomentar la reflexión y el diálogo docente sobre los logros y las

dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes en las
competencias del área evaluada.

Diseñar estrategias pedagógicas innovadoras que afiancen los aprendizajes

logrados y atiendan a los estudiantes según sus necesidades de
aprendizaje, en especial a aquellos que muestran mayores dificultades.
 REFLEXIONAMOS

¿Qué reflexiones nos

llevamos el día de hoy?

¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora?

¿Para qué debemos usar los

resultados de la Evaluación de
Progreso de Medio Término?
 COMPROMISOS

¿Cuáles son nuestros

compromisos como
gestores de la Educación?

Usando la herramienta digital Padlet: Escriben sus compromisos.

Se les invita a llenar la encuesta de satisfacción.