DIAGNOSTICO DE ENFERMERÍA

Licenciatura:

Enfermería.  
Módulo:
PSICOLOGIA EVOLUTIVA.
 
Grupo: 201
Emilio Luis Manzanarez Cruz
 
 
Actividad:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
¿Qué ÉS?

Se entiende por crecimiento un aumento progresivo de la masa

corporal, tanto por el incremento del número de células como por su
tamaño. El crecimiento conlleva un aumento del peso y de las
dimensiones de todo el organismo y de las partes que lo conforman; se
expresa en kilogramos y se mide en centímetros.
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FUNDAMENTACIÒN
Refieren lo siguiente, “el crecimiento humano es un proceso dinámico y
complejo, influido por factores genéticos, nutricionales, ambientales y
hormonales. Estos se reflejan en factores intrínsecos y extrínsecos. Los
intrínsecos están concentrados en el sistema neuro-endocrino, en el
esqueleto y en la rigidez de los órganos efectores terminales y en las
células. En este caso, el crecimiento puede ser influido por la herencia,
las hormonas y las enfermedades. En el caso de los extrínsecos, podemos
resaltar que abarcan una extensa gama de características ambientales, en
el que el desarrollo del crecimiento depende mucho del potencial
genético de la persona.
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CAMBIOS FISICOS
1. REFLEJOS: De manera refleja, los recién nacidos inhalan para obtener
oxígeno y exhalan para expulsar dióxido de carbono. La respiración es
permanente refleja y no exige un esfuerzo consciente.

2. ESTIMULOS: Durante el segundo año de vida se adquieren muchas

habilidades simples, y así logran utilizar una cuchara para comer y beber de
una vasija con asa sin derramar. b. Exploran variaciones con sus destrezas
físicas (por ejemplo, intentando caminar hacia atrás) c. Caminan firmemente,
suben y bajan escaleras alternando, brincan en dos pies, se sostienen
brevemente. Corren. d. Coordinación fina: pintan, hacen garabatos, juegan
con plastilina
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CAMBIOS FISICOS
NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS: El niño crece ahora más rápidamente que en
los tres primeros años y progresa mucho en coordinación y desarrollo
muscular. Durante este periodo, conocido como primera infancia, los
niños son más fuertes y saludables, después de pasar por la etapa más
peligrosa de la infancia. Su silueta pierde la redondez y adquiere una
apariencia más delgada y atlética. La barriga típica de los 3 años se
reduce, al tiempo que el tronco, los brazos y las piernas se alargan. La
cabeza todavía es relativamente grande, pero las otras partes del cuerpo
están alcanzando el tamaño apropiado y la proporción, progresivamente,
va pareciéndose más a la de los adultos.
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CAMBIOS NEUROCONDUCTUALES
1. DE 0 A 3 AÑOS: Entre el
nacimiento y los 6 años de vida del niño se
producirán importantes transformaciones
en el ámbito físico y psicomotor que
afectarán tanto a la parte fisiológica de los
sistemas orgánicos como a las acciones
motoras, así como a la representación que
del propio cuerpo y de sus cambios irá
siendo interiorizada. Los primeros años de
vida nuestro organismo tiene un esquema
de vida muy marcado. El desarrollo del
cerebro es lo que facilita que se vaya
desarrollando durante los primeros meses
de vida unas acciones u otras, cuando se
habla del desarrollo cognitivo en el ser
humano
2. SUB ESTADIOS 1 Y 2: Este
estadio está caracterizado por la aparición
de las primeras adquisiciones, los primeros
hábitos, que suponen ya una alteración de
los reflejos innatos, pero que todavía no
tienen el rasgo de intencionalidad propio
de las conductas inteligentes que será
alcanzado en el siguiente estadio.
Reacciones repetitivas y no van a tener
evolución, se quedan bloqueados en
algunas acciones.
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CAMBIOS NEUROCONDUCTUALES
3. SUBESTADIO 3: El bebé va a
mostrar un interés más claro hacia el
mundo exterior. Los esquemas empiezan a
dirigirse hacia fuera del propio cuerpo del
bebé. Comienza la exploración del
entorno. Cuando ahora manipula un objeto
lo hace porque tiene un interés real en
explorarlo. Esta mayor conciencia del
entorno le permitirá descubrir
procedimientos para reproducir hechos
interesantes.
4. SUBESTADIO 4: En el
subestadio anterior el bebé sólo puede
reproducir resultados después de que
hayan ocurrido por casualidad. En éste
subestadio esta restricción desaparece.
Ahora ya es capaz primero de percibir
algún objetivo deseable y después
imaginar cómo conseguirlo. Su conducta
ya es intencional y puede mostrar una clara
conducta de anticipación ante la aparición
de determinados indicios.
PROCESOS COGNOCITIVOS
CAMBIOS NEUROCONDUCTUALES

5. SUBESTADIO 5: Lo
característico de este período, en 6. SUBESTADIO 6: El niño es ahora
comparación del anterior, es que el bebé capaz de pensar y actuar sobre el mundo
comienza de forma deliberada y de forma interna y no meramente de forma
sistemática a variar sus conductas. El niño externa (tanteo). Así será capaz de buscar
no se limita ahora a repetir, delante los objetos que se han escondido mediante
situaciones concretas, respuestas o desplazamientos invisibles.
soluciones que previamente habían tenido
éxito. Es el momento en que empieza a
experimentar y descubrir nuevas
soluciones mediante un procedimiento de
tanteo.
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CAMBIOS NEUROCONDUCTUALES
TEORIA DE VIGOTSKI: Aparentemente es como si su memoria fuese insuficiente. Parece
ser que a esta edad no se han aprendido estrategias para codificar los datos para después
recuperar esos datos. Hay dificultad para recuperar. A pesar de que hay un déficit, hay
una estrategia que les permite aprender a recordar y se llama "estrategia de guiones". El
guión es una estrategia de memoria que permite atar los recuerdos de experiencias para
después reproducirlos (encadena una sucesión de acontecimientos sobre una experiencia).
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CAMBIOS PSICOSOCIALES
el desarrollo psicosocial es el proceso de cambio por etapas y de transformaciones que
se logran en la interacción que tienen los niños y niñas con el ambiente físico y social
que los rodean, en el cual se alcanzan niveles cada vez más complejos de movimientos
y acciones, de pensamiento, de lenguaje, de emociones y sentimientos y de relaciones
con los demás. Empieza en el vientre materno y es integral, gradual, continuo y
acumulativo. Es el proceso mediante el cual el niño o niña va formando una visión del
mundo, de la sociedad y de sí mismo, al mismo tiempo que va adquiriendo
herramientas intelectuales y prácticas para adaptarse al medio que lo rodea y también
construye su personalidad sobre las bases del amor propio y de la confianza en sí
mismo”.
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CAMBIOS PSICOSOCIALES
NIVEL COGNITIVO: Uno de los
autores que trató de sintetizar el desarrollo
humano fue el psicólogo Erik Erikson con
la Teoría del Desarrollo Psicosocial. Esta
teoría tiene una gran influencia de la  de
Sigmund Freud pero da más peso a los
aspectos sociales.
En su teoría, relaciona la edad con una serie
de etapas o “crisis” en las que pone de
manifiesto los hechos más significativos y
las influencias sociales. La superación de
estas crisis con éxito permite alcanzar un
desarrollo adecuado y adaptativo.
NIVEL SOCIAL: Como hemos visto, el ser humano está
en constante cambio desde su nacimiento. A lo largo de la
vida ha de enfrentarse y adaptarse, no solo a las demandas
propias del desarrollo evolutivo sino también a las
experiencias que vive.
Según se crece, se producen cambios en la vida de cada
persona como rupturas de pareja, éxitos o dificultades en el
trabajo, problemas familiares, etc. Estas vivencias no se
enfrentan igual en todas las edades ya que, en cada etapa
tenemos unas necesidades y unos recursos. Además, a raíz
de estas experiencias, nuestros deseos, necesidades u
objetivos pueden cambiar por lo que se requieren
habilidades diferentes.
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EJEMPLOS
1. BUSQUEDA DE
INDEPENDENCIA: Durante los años
de la infancia, los niños dependen casi por
completo de sus padres y familiares más
cercanos para su supervivencia. Esto,
sumado a que su desarrollo psicológico
todavía está llevándose a cabo, hace que
los niños busquen tener una relación muy
estrecha con su familia y no se planteen en
ningún momento alejarse de ellos.
2. IDENTIDAD: Otro de los
principales cambios sociales en la
adolescencia es la búsqueda de la
propia identidad y la identificación de
un camino vital. Este cambio está muy
relacionado con el anterior, pero tiene
suficientes diferencias con él como
para que sea necesario examinarlo por
separado.

BIBLIOGRAFÍA: De Bono, E., & Castillo, O. (1994). El

pensamiento creativo. Editorial Paidós.
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PRINCIPALES RIESGOS DE SALUD
ATRAGANTAMIENTO: El
atragantamiento es uno de los accidentes
más comunes en la infancia A medida
que el bebé va creciendo va adquiriendo
la capacidad de moverse, girarse,
observar y llevárselo todo a la boca.
Cualquier objeto a su alcance, aumentará
el riesgo de atragantamiento a partir de
los cuatro meses de edad.
CAIDAS: Así, las caídas más
habituales entre los menores de 2 años
son desde muebles (el cambiador, el sofá,
la cama…) o desde los brazos de la
persona que lo cuida. Cuando los niños
van creciendo y adquieren mayor
movilidad, entre 1 y 4 años, las escaleras,
ventanas o balcones se suman a los
muebles como elementos peligrosos.
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CONCLUSIONES
INFECCIONES URINARIAS: La infección urinaria es una infección
bacteriana de las vías urinarias. Este artículo aborda las infecciones
urinarias en niños. La infección puede afectar diversas partes de las vías
urinarias, que incluyen la vejiga (cistitis), los riñones (pielonefritis) y la
uretra, que es el conducto que saca la orina
VIROLOGIA: Los virus son un tipo de germen. Son muy pequeños y, cuando se
meten en tu cuerpo, pueden enfermarte. Los virus causan los resfriados, la varicela, las
paperas, la gripe y muchas otras enfermedades.

BIBLIOGRAFÍA: Pallarés, M. (2010). Emociones y sentimientos.

Marge Books.
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Bibliografía
García-Piña, C. A. (2008). Riesgos del uso de internet por niños y adolescentes.
Estrategias de seguridad. Acta pediátrica de México, 29(5), 272-278.

Gomez-Campos, R., Arruda, M., Luarte-Rocha, C., Urra Albornoz, C., Almonacid
Fierro, A., & Cossio-Bolaños, M. (2016). Enfoque teórico del crecimiento físico de niños
y adolescentes. Revista Española de Nutrición Humana y Dietética, 20(3), 244-253.

Aguirre,E. (2000). Cambios sociales y prácticas de crianza en la familia colombiana. En

Aguirre-Dávila, E. y Yáñez, J., Diálogos 1. Discusiones en la Psicología Contemporánea.
Bogotá, DC (Colombia): Universidad Nacional de Colombia.
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