PAUTAS DE CRIANZA

¿Qué son Pautas de Crianza?

– Son usos y costumbres que se trasmiten de generación en

generación para criar, cuidar y educar.

– Dependen de lo vivido, aprendido y de su contexto cultural

– Las pautas de crianza no son recetas que están

proporcionalmente establecidas; son acuerdos que
conciertan los padres que preparan y planean la llegada de
sus hijos, con quienes se comprometen con responsabilidad
a acompañar y a generar espacios que potencien el
desarrollo humano de sus hijos
 DIFERENCIAS EN LAS PAUTAS DE CRIANZA

• Si se tiene en cuenta que la pareja de padres está

conformada por dos personas que vienen de grupos
familiares distintos, se puede entender la necesidad de
llegar a acuerdos, que partan de la negociación y que
faciliten a los padres el establecimiento de los lineamientos
con los que acompañarán a sus hijos durante su desarrollo.

• De hecho, desde sus hogares han recibido orientaciones

diversas, con vivencias y modelos de padres también
diferentes, a pesar de que compartan ambientes
socioculturales similares.
 IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

• El proceso de crianza justifica un trabajo en

equipo, en el que los padres, como una
unidad, elaboren los guiones de crianza y
éstos sean un fruto de la reflexión y del
crecimiento de ellos como padres, para que
con responsabilidad, firmeza, efectividad e
inteligencia acompañen a sus hijos durante su
desarrollo.
 APOYO MUTUO

• En el proceso de crianza es necesario el apoyo,

que no sólo es tarea de los padres entre sí, sino
que también es significativo el que reciben de
otros sistemas del entorno en el que se
desarrollan.

• Las familias que cuentan con redes de apoyo

fuertes generan más posibilidades en el proceso
de crianza de sus hijos.
 ¿Qué es la Desobediencia?

– Es no hacer, acatar o cumplir

las leyes, normas y reglas
establecidas por una
autoridad.

– Hay que tener claridad en

cada una de ellas, para
identificar la desobediencia o
el desacato .
 EL POR QUÉ DE LA DESOBEDIENCIA

– Porque hay confusión entre:

– Autoritarismo
– Permisidad
– Autoridad
– Educación Tradicional y Moderna
 MANIFESTACIONES DE LOS PADRES

– Temor a corregirlos
– Distraerlos
– Mentirles
– Amenazarlos
– Avisarles
– Aquí no ha pasado nada
– Ensayo y error
 CREENCIAS

– “ La vida es tan dura. Para qué hacerlos sufrir”

– “ A mí me dieron rejo y aquí estoy”
– “ La mamá está con ellos. Ella es la que corrige”
– “ Las abuelitas y abuelitos estamos para malcriar”
– “ Tan chiquito, no entiende”
 CONSECUENCIAS AL NO DICIPLINAR

– Dificultades de adaptación a su medio

– Poca tolerancia a la frustración . Actitudes conflictivas .
– Irrespeto ante la figura de autoridad
– Irritabilidad
– Bajo rendimiento académico
– Inquietud motora Brusquedad
 ¿PARA QUÉ SE CORRIGE?

– Para reparar una falta cometida

– Para prevenir comportamientos que afectan la convivencia
– Para desahogar la ira o rabia que le produce al adulto
– Para que el niño/a sepa quién tiene el poder
– Para que el niño/a diferencie el mal del bien y vaya construyendo su moral
– Para que aprenda de sus errores
• Vamos aquí a mirar
los cuatro
procedimientos útiles
para enseñar el niño
a aprender cualquier
conducta, ellos son:
• I. El castigo
II. El premio
III. El ignorar
IV. Los modelos
 CASTIGO
• Comenzamos por el CASTIGO porque es quizás el que mayor
perspectiva nos ofrece ya que lo hemos recibido y a su vez, lo hemos
infringido.

El castigo es útil en la supresión de una conducta, pero para que ello

sea efectivo tenemos que identificar las diferentes clase de castigo así:

a) Físico
b) Social y
c) Moral.
 CASTIGO FISICO
• El castigo físico podemos definirlo como: golpes,
pellizcos empujones, correazos…etc, o cualquier
ataque que lesione leve o seriamente el cuerpo del
niño. ( suele dejar secuelas físicas temporales y
emocionales de por vida).

Cuando es leve, o sea no deja daño severo, pensamos

que estamos corrigiendo y cuando es serio decimos
que la intención era corregir, pero en el ejercicio
ocurrió un accidente. (maltrato)
 CASTIGO FISICO
• Si usted cree en el castigo físico y lo va seguir utilizando, ( teniendo en cuenta todas
las contraindicaciones al ser tipificado como maltrato ), debe hacerlo bajo tres
condiciones, ninguna de las cuales puede faltar así:

• 1. Debe ser inmediatamente se comete la falta. si se hace tarde o se guarda el

castigo, no sirve, porque el niño aprende de las consecuencias de su conducta y si
se le pega unas hora o unos días después del hecho, el no asocia, cuando se lo
diga.

• Tiene otro problema cuando se guarda el castigo para otro día (generalmente el
padre) se logra que el niño vea que el que asigna el castigo no es la autoridad,
Además con esto es lo único que conseguimos es distanciar afectivamente a los
hijos de los padres, porque lo sienten como un justiciero peligroso, que solo se
acerca para pegar.
 CASTIGO FISICO
• 2. Se debe hacerse SIN RABIA.

• Si se pega con rabia, se corre el riesgo “de que se le vaya la mano”. Por que ese
sentimiento, nos impide medir la fuerza y terminamos en un accidente, que
según el código del menor y el código penal, se constituye en un delito llamado
“lesiones personales”.

• La rabia además enseña al niño otro sentimiento bien distinto y perverso que
deberíamos acabar, cual es LA VENGANZA.

• Fíjese como no se castiga cuando no tiene rabia y termina diciéndole al hijo: “la
próxima vez… convirtiendo entonces la amenaza y el chantaje en norma
educativa.
 CASTIGO FISICO
• 3. Debe ser adecuado a la falta, si se castiga físicamente por todo,
faltas grandes y chiquitas y a veces por situaciones que no son falta, el
niño podrá discriminar la gravedad de sus actos, ya que se le pega
indiscriminadamente, volviendo al niño como usualmente dicen
algunos padres, insensible o indolente y a sus padres creer que lo que
se necesitan son castigos mas fuertes y severos.
• 4. Aunque se menciona el castigo físico a modo de orientación, se
recomienda disminuir poco a poco este tipo de castigo, puesto que son mas
las consecuencias negativas en la crianza y se ha demostrado que es
ineficiente para erradicar una conducta de forma duradera, es decir el niño
no emite la conducta por temor a la figura que castiga, pero inmediatamente
esta figura no esta en el escenario las conductas se presentan con mayor
intensidad, por ende no existe un aprendizaje en cuanto a normar o limites
mentalmente.
 CASTIGO SOCIAL
• El castigo social seria entonces la supresión de
satisfactores o privilegios, como no darle algo que le
gusta ( nunca castigar con la comida) o no
permitiéndole a algo como salir o ver TV., participar
de una actividad, etc.
•
Este sistema de castigo también supone que sea
inmediatamente se comete la falta y obviamente el
que sea adecuado para la falta.
 CASTIGO SOCIAL
•
A veces los padres imponemos castigos tan largos y difíciles de hacer de cumplir, que lo que
terminan saboteándolos ellos mismos.

• Ejemplo: no sale a la calle todo el año, o no ve televisión en un mes…cuando una o dos semanas
después nosotros mismos lo sacamos a la calle o al día siguiente estamos viendo televisión con él.

• De donde la norma de oro es : decirles “Imponga castigo que usted pueda hacer cumplir y no
sume castigos a una misma falta”…

• Cuando el niño pierde el año le decimos: No sale en todas las vacaciones

Y no ve TV.
Y no oye música
Y no tendrá regalo de navidad
Y no piense en que le doy plata, y…

• Si se hace esta lista es muy probable que sea usted el que falle.
 CASTIGO MORAL
• 4. El castigo moral, es todo evento que
humille, minimice, aterrorice o descalifique
como: Ridiculizarlo, avergonzarlo o hacerlo
sentir inútil, incapaz o bruto; lo mismo que
infundirle el temor.
• Este tipo de castigos tienen que desterrarse
de nuestro repertorio (Maltrato psicologico
y/o emocional).
 EL PREMIO
• II. El premio que también utilizamos cotidianamente pero en forma
inconsciente, también tiene varias formas así:
a) Material
b) Social
c) Emocional

• El premio como el castigo, también debe ser inmediatamente se hace

la buena acción pues los premios dados en forma LERDA no sirven
para enseñar, y así como el castigo debe ser adecuado a la falta el
premio también el premio requiere de adecuarse a la acción pues un
castigo desmedido como un premio desmedido NO ENSEÑAN.
 El premio material
• Es todo aquello que le damos al hijo como
reconocimiento a su conducta, ejemplo: plata,
chitos, juguetes, regalos…

• lo hacemos todos los padres, pero es tanto lo

que le tenemos que enseñar al hijo, a
aprender, que nuestro bolsillo quedaría roto…
y valorara todo desde esta perspctiva
 Premio social
• Así que utilicemos más el reconocimiento de
la buena acción, el abrazo, la alabanza, la
ternura, el permiso; a esto lo podemos llamar
premio social.
 El premio emocional
• Es cuando con palabras y actitudes, hace
sentir a su hijo orgulloso de sí mismo, éste
tipo de premio hará que él eleve su
autoestima o amor propio y éste si será
garantía para el buen comportamiento
personal porque fallarse uno mismo es mas
difícil que fallarle a otro.
 LOS MODELOS
Recuérdenos que los padres son el modelo para sus hijos y nada le puede
enseñar a él desde su discurso… para el niño mas importante lo que su
padre hace y dice.

• Ej: Quiere que su hijo aprenda a respetar? Sea Usted una persona
respetuosa con el y con los demás y eso él, lo aprenderá de verlo en Usted.

• No desea que su hijo fume no lo haga Usted.

• Para que su hijo no mienta no debe mentirle nunca. Y así cada cosa que
usted desee moldear en su hijo, recuerde que su hijo lo imita a Usted y es
esa condición de modelo lo que Usted debe revisar.
 APRENDER A IGNORAR
• Una clave para enseñar el buen comportamiento para los hijos es el ignorar
lo malo y premiar inmediatamente lo bueno, pues la atención que le de al
mal comportamiento lo agrava; así las cantaletas y los regaños sirven como
premios al MAL comportamiento.

• Hay conductas como la pataleta o las malas palabras que si nosotros

atendemos los reforzamos; si queremos que esto pase y se extinga
tendremos que ignorarlos y premiar siempre las aproximaciones sucesivas a
la conducta que deseamos fomentar y dejar en firme.

• Entonces una mezcla de estas (4) estrategias o medios nos serán de inmensa
utilidad en la difícil tarea de la crianza para la cual nadie fue entrenado.
 ESTIMULAR LAS ACCIONES POSITIVAS

– Estimular o reforzar las acciones o

comportamientos positivos.
– Felicitarlos
– Resaltar frente a su familia y amigos los logros
positivos.
– Demostrar el cariño (abrazar, besar a nuestros
hijos) y decirlo, no darlo nunca por supuesto
 CORREGIR ES RESPONSABILIDAD

– La corrección es RESPONSABILIDAD de los adultos en la formación de los

niños/as y jóvenes.

– A los niños/as se les debe permitir exponer sus razones, explicar sus actos y
analizar sus comportamientos dentro de un clima de libertad y respeto, así el
niño/a sea merecedor del castigo.

– Aprenden a distinguir lo bueno de lo malo, dónde acertó, dónde no y por qué.

– En ocasiones se les castiga y ellos no tienen claridad sobre cuál fue su error.

– Se le ofrece la alternativa de quedarse en el grupo si cambia de actitud, o de

irse si necesita moverse, hablar. De esta manera, se le ofrece la oportunidad de
decidir y escoger.
 CORREGIR ES RESPONSABILIDAD
• Dirigirse a las consecuencias Directas y
materiales de la Acción
– Si riega sus juguetes, debe recogerlos.
– Si raya la pared, debe limpiarla.
– Si ha insultado a alguien, debe ofrecer excusas.
– Si cogió algo de alguien, debe devolverlo
CORREGIR ES RESPONSABILIDAD
• Indemnizar o enmendar de alguna manera el
daño, la falta o error.
– La mayoría de las veces, los niños descubren sus
errores, o pueden pensar de qué manera podría
reparar la falta o daño que cometió.

– Enmendando se refuerzan valores como honestidad,

responsabilidad, solidaridad, consideración, respeto,
disciplina, colaboración y amistad entre otros.
ESTILOS EDUCATIVOS PARENTALES
 ESTILOS EDUCATIVOS
(Cómo educar con seguridad y eficacia)
 ESTILO EDUCATIVO

forma de actuar de los adultos respecto a los niños ante situaciones

cotidianas, cuando hay que tomar decisiones sobre ellos o resolver algún
conflicto.

responde a la manera cómo el adulto interpreta las conductas de los

niños, y a la visión que tiene del mundo al que se van a incorporar éstos.

REFLEJA EL MANEJO DE CONCEPTOS COMO:

AUTORIDAD - CONTROL - AFECTIVIDAD - PREMIOS/CASTIGOS – COMUNICACION – ETC...
 CUESTIONARIO SITUACIÓN-PROBLEMA- soluciones
 
Las siguientes cuestiones describen pequeños y grandes problemas a los que, a menudo, te has enfrentado, te enfrentas o puedes enfrentarte en la
educación y crianza de tus hijos. Usa tu experiencia y rodea la contestación que darías tú si estuvieses en esa situación. Subraya después
la contestación que consideras más adecuada.
 
1. Cada vez que la madre de Quique ve la televisión, él comienza a hacer ruido, de tal forma que le impide ver su programa favorito. ¿Qué harías tú si
fueses su madre?.
 
a        Enfadarme y reprenderle cada vez que hace ruido. AUTORITARIO
b        Prestarle atención y alabarle cuando juegue tranquilamente y no hacerle caso cuando haga ruido. ASERTIVO 
C Dejo de ver la televisión pues mi hijo requiere mi atención. SOBREPROTECTOR
d        Apago la televisión, y me dedico a otra cosa. PERMISIVO
 
2. Quieres que tu hijo haga los deberes en casa. ¿Qué harías tú?.
a        Decirle: "Cuando acabes tus deberes podrás ir al parque". ASERTIVO
b        Decirle: "Si no haces la tarea, mañana no bajarás al parque". AUTORITARIO
c        Decirle: "Como no hagas tus deberes me enfadaré". AUTORITARIO
d        Decirle: "Venga, me siento contigo y los hacemos juntos". SOBREPROTECTOR
 
3. Un padre le dice a su hija que no puede ir con él ya que no ha cumplido su promesa de limpiar su habitación. Ella reacciona llorando, quejándose y
prometiendo que limpiará su habitación cuando vuelvan. ¿Qué harías tú si fueses su padre?.
 
a        Como no ha cumplido el trato, la ignoras y te vas sólo. ASERTIVO
b        Te la llevas a comprar con la promesa de que mañana limpiará su habitación. PERMISIVO
c        Calmas a tu hija y le ayudas a limpiar su habitación. SOBREPROTECTOR
d        Te enfadas con tu hija y le castigas sin ver la televisión esa tarde. AUTORITARIO
4. Luisa algunas veces dice palabrotas, pero únicamente cuando está delante de su madre. La madre de Luisa ha explicado a su hija con claridad, lo
desagradable que es para ella oír esas palabras. ¿Qué harías tú si fueses su madre?.
 
a        Le dices: "aunque lo digan tus amigos, no debes decir palabrotas". PERMISIVO
b        Le dices: "Ya verás como te lo vuelva a oir...". AUTORITARIO
c        No le haces caso cuando utiliza esas palabras, y se la prestas cuando no lo hace. ASERTIVO
d        Le das en la boca para que aprenda. AUTORITARIO
 
5. Quieres que tu hijo se acostumbre a recoger su plato de la mesa. ¿Qué harías?.
 
a        Piensas que cuando esté preparado lo hará él sólo sin necesidad de que se le enseñe. PERMISIVO
b        Le enseñas a recoger su plato y le dices lo bien que lo ha hecho cuando lo recoja. ASERTIVO
c        Recoges su plato, bastante tiene con ir a clase todos los días. SOBREPROTECTOR
d        Enfadarte cada vez que no recoge su plato. AUTORITARIO
 
6. Después de recoger a mi hija en el Colegio, me gusta charlar un rato con las otras madres, pero mi hija no para de preguntarme cuándo nos
vamos o de interrumpirme con cualquier cosa. ¿Qué harías tú?.
 
a        Dejo la charla para otro momento y nos vamos. PERMISIVO
b        Me enfado con ella y le repito varias veces que estoy hablando. AUTORITARIO
c        La ignoro y sigo con lo mío y cuando para de interrumpirme, le digo que cuando acabe nos iremos. ASERTIVO
d        Suelo evitar entretenerme porque sé que a ella le molesta. SOBREPROTECTOR
 AUTORITARIO
+control
- afecto

PERMISIVO TIPOS SOBREPROTECTOR

- control DE - control
+/- afecto ESTILOS + afecto
EDUCATIVOS

ASERTIVO
control equilibrado según edad
+ afecto
 ESTILO AUTORITARIO

•NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS

•EXIGENCIA SIN RAZONES  REBELDIA POR IMPOTENCIA

•MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS  ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO

•CRÍTICAS A LA PERSONA  RIGIDEZ

•POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS  BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA

ADULTOS AUTONOMIA
•NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.  AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN
 ESTILO PERMISIVO

 INSEGURIDAD, INCONSTANCIA •SIN NORMAS O NO LAS APLICAN

 FALTA DE CONFIANZA EN SÍ •MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS,
MISMOS RUTINAS
 BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR •EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER
POR NO ESFUERZO •DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS
 BAJA TOLERANCIA A LA NIÑOS
FRUSTRACIÓN •NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA
 CAMBIOS FRECUENTES DE •NO HAY MODELOS DE REFERENCIA
HUMOR
 ESTILO SOBREPROTECTOR

•POCAS NORMAS O NO SE APLICAN

CONSIDERAR QUE NO ESTAN PREPARADOS.  DEPENDENCIA
•CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS  ESCASO AUTOCONTROL
•EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS  BAJA TOLERANCIA A LA
•JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS FRUSTRACION
ERRORES  INSEGURIDAD, BAJA
•INTENTO DE EVITAR TODOS LOS AUTOESTIMA
PROBLEMAS.  ACTITUDES EGOISTAS
 ESTILO ASERTIVO

•NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A

LA EDAD
•USO RAZONABLE DE PREMIOS Y
CASTIGOS
•USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO
•ESTIMULO DE AUTONOMÍA E  BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA
INDEPENDENCIA  ADQUISICION SENTIDO DE LA RESPONSABILID
•CONTROL EXTERNOCONTROL
 APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES
INTERNO
 APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION
•USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION
 APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS NORMAS
 ESTILOS EDUCATIVOS PARENTALES

– Esquemas prácticos de pautas educativas paternas

que dan lugar a diversos tipos habituales de
educación familiar:
– AUTORITATIVO / RECÍPROCO Centrado en los hijos
– AUTORITARIO / REPRESIVO Centrado en los padres
– PERMISIVO / INDULGENTE Basado en la tolerancia
– PERMISIVO / NEGLIGENTE
AUTORITATIVO / RECÍPROCO Centrado en los hijos

– Disponibilidad paterna a la respuesta.

– Exigencia paterna: control fuerte, firmeza consistente y razonada.

– Reciprocidad: comunicación abierta, bidireccional, frecuente. Los padres

aceptan los derechos y deberes de los hijos y exigen que los hijos acepten los
derechos y deberes de los padres.

– Implicación afectiva: mantener el calor afectivo en la relación con los hijos,

disposición y prontitud de los padres a responder a las necesidades de los
hijos.

– Ejercicio consciente y responsable de la autoridad y el liderazgo como adultos

y padres.
Este tipo de comportamientos paternos hace que sus hijos
tengan:

– Autoconcepto realista, coherente y positivo

– Autoestima y autoconfianza
– Manifiestan una combinación equilibrada de heteronomía
(obediencia) - autonomía (iniciativa personal, creatividad, madurez
psíquica)
– Desarrollan responsabilidad y fidelidad a compromisos personale
– Con competencia social y prosocialidad dentro y fuera de la casa
(interacción cooperativa con adultos e iguales, altruismo, solidaridad)
– Disminución en la frecuencia e intensidad de conflictos padres-hijos
– Un elevado motivo de logro, manifestado en mejores calificaciones
escolares.
 AUTORITARIO/ REPRESIVO
Centrado en los padres

– No disponibilidad paterna a la respuesta.

– Exigencia paterna: control fuerte, rigidez, poco
diálogo, no reciprocidad.
– Las normas son tomadas como edictos.
– Acentuación de la autoridad paterna.
– Inhibición de la confrontación por parte de los
hijos.
– Poca alabanza de los hijos.
– Uso del castigo sin ningún tipo de Razonamiento.
– Imposición de órdenes sin explicación alguna.

– Los padres definen las necesidades de los hijos o se entrometen en ellas.

– Comunicación unidireccional y cerrada.

– Asertivos de poder.

– Este estilo educativo paterno tiene efectos socializadores en los hijos, menos
positivos que el anterior; genera puntuaciones bajas en autoestima, autoconfianza,
autonomía personal, creatividad, competencia social, popularidad social; produce
ansiedad; lleva a una gran influencia del control externo y a la no interiorización; a la
valoración de la vida ordenada, a obtener logros escolares, a la docilidad y disciplina;
a la ausencia de conflictos dentro y fuera del hogar; hay poco riesgo de desviaciones
graves de conducta y poca durabilidad de las consecuencias positivas
 PERMISIVO / INDULGENTE
Basado en la tolerancia
– Disponibilidad paterna a la respuesta.
– Poca exigencia paterna, control laxo.
– No se acentúa la autoridad paterna.
– No directivos ni asertivos de poder.
– No establecimiento de normas estrictas y minuciosas
en la distribución de tareas en el hogar, ni en los
horarios
– Se accede fácilmente a los deseos de los hijos
– Tolerancia ante la expresión de impulsos como ira y
agresividad oral
– Poco uso del castigo
– Hay implicación afectiva y compromiso Paterno
– Preocupación por la formación de los hijos
– Atención y respuesta a las necesidades de los hijos.
– Los hijos de los padres que pertenecen a este estilo
educativo tienen elevadas puntuaciones en autoestima,
autoconfianza, prosocialidad, soporte paterno en las
dificultades de entrada a la adolescencia; falta de
autodominio, autocontrol y de logros escolares y existe
riesgo de desviaciones graves de conducta.
 PERMISIVO / NEGLIGENTE

– No disponibilidad paterna a la respuesta.

– Poca exigencia paterna, control laxo.
– No implicación afectiva en la relación con los hijos.
– Padres absorbidos por otros compromisos.
– Reducción de la responsabilidad paterna al mínimo.
– Dejar que los hijos hagan lo que quieran.
– Otorgar exceso de aspectos materiales.
– Los hijos de padres de este estilo, tienen un autoconcepto
negativo, graves carencias en auto-confianza y auto
responsabilidad, bajos logros escolares, escaso autodominio y
sentido del esfuerzo personal, trastornos psicológicos y
desviaciones graves de la conducta.
 LA NECESIDAD DE PONER NORMAS
 Nos asusta defraudarlos
 No sabemos o no queremos decir “no”
 No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán cuando sean mayores”
 Nos preocupa ser considerados autoritarios
¿por qué es  No queremos que sufran lo que nosotros sufrimos
difícil poner  Compensamos la falta de tiempo y dedicación con una actitud
indulgente (y culpable)
normas?
 Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras
 Nos da pereza corregir, reflexionar, imponernos...
 LA NECESIDAD DE PONER NORMAS
 para el aprendizaje de hábitos y conductas adecuadas a su edad.

 para desarrollar sentimientos de autonomía y seguridad en sí

mismos.

 para sentirse que es guiado en su crecimiento personal: (si tengo

límites y normas es porque se ocupan de mí).
¿para qué sirven
 para desarrollar sentimientos de pertenencia a la organización
familiar y social. las normas?
 para desarrollar sentimientos de autoestima cuando logra conseguir
las metas que las normas o límites le presentan.

 para desarrollar el autocontrol y la autorregulación.

 PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS
Ser claro y específico  Es mejor decir : Que decir:

“habla bajito en la biblioteca” “pórtate bien”

“tira las sobras a la basura, pon el plato en el fregadero y  
quita el mantel” “limpia todo”
“agarra mi mano para cruzar” “obedece”
“da de comer al perro” “tienes que ser responsable”
“haz ahora los deberes durante ½ hora, luego estudias los “estudia”
temas para el examen de...”

  Deben formularse de manera positiva 

Es mejor decir : Que decir:
Ofrecer opciones 

“habla bajito” “no grites”

“trata bien a tus compañeros/as” “no pegues”
“contesta con educación” “no hables mal
“toma este otro juguete” “no toques eso”
“fíjate y haz una letra legible, borra si
es preciso”
“no hagas mala letra”
Ser consistente
empezando por
mantener la rutina y los
Ser firme  Desaprobar la conducta, horarios
no el niño
Intentar que los niños
colaboren en el
establecimiento de
límites.
 La Tolerancia a la Frustración
 Una frustración es: la vivencia emocional ante una
situación en la que un deseo, un proyecto, una ilusión o una necesidad
no se satisface o no se cumple, lo que sucede normalmente cuando se
establecen límites o queremos que se cumplan normas.
 La Tolerancia a la Frustración es: superar esa situación
desagradable continuando con su vida normal a pasar de ella.
 Tener baja tolerancia a la frustración, es tener
sentimientos de cólera, de miedo o de tristeza al enfrentarse con el no
cumplimiento de los deseos

 A manejar las frustraciones se aprende desde pequeño.

Son los padres los que deben ayudar a comprender que no siempre se
consigue lo que se quiere, que los demás tiene sus propios límites y
que hay que aceptar la realidad sin experimentar sentimientos
fuertes de cólera, miedo o tristeza.
 COMO SOLUCIONAR LAS DEMANDAS EXCESIVAS DE ATENCIÓN
Las claves para solucionar esta demanda continua están en cómo y cuando dar atención:

 SER UN MODELO DE PACIENCIA

 Hacer mucho caso cuando el niño no lo pida.
 Ignorar las peticiones
 Utilizar la técnica del disco rayado
 Elogiar cualquier conducta de espera..
 Interesarle por actividades en las que no necesite al
resto de la familia.

Paralelamente hay que observar esta necesidad y si

existe algún problema o situación que realmente le
angustie o le produzca ansiedad. En todo caso hay que
darle oportunidad para hablar de sus sentimientos,
preocupaciones, alegrías, etc...

 Cuando interrumpen: Darle una señal.

 Enseñarle a interrumpir de forma apropiada.
 Realizar “ensayos” de situaciones reales y
mostrarle la manera de actuar.
 Diez reglas para regañar a un niño correctamente

1.-Regañar en el momento
2.-Expresar los sentimientos.
3.-Pero, no caer en el chantaje emocional.
4.-Reconocer los sentimientos del niño.
5.-NO descalificar al niño.
6.-No amenazar con la pérdida del cariño.
7.-No gritar continuamente por todo
8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA..
9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... Utilizar fórmulas
de cortesía con sus niños.
10.-No reñir por hábito, utilizar otras fórmulas más positivas para conseguir lo
que queremos
Herramientas Pautas de Crianza
CAPACIDADES PARENTALES FUNDAMENTALES

– El apego : la capacidad de los padres a vincularse a sus hijos respondiendo

a sus necesidades.

– La empatía : o capacidad de percibir las necesidades del otro y sintonizar

con ellas.

– Los modelos de crianza : resultado de los aprendizajes sociales y familiares

que se transmiten como fenómenos culturales de generación en
generación.

– La capacidad de participar de la vida comunitaria, aportando y recibiendo

cuidados y apoyo social. Esto forma parte de la necesidad que todos
tenemos de contar con apoyos para estar bien y resultar funcionales en
nuestras responsabilidades.
QUE ENFATIZAREMOS A LOS
PADRES?
 1º CONCRETAR

– Normas concretas
– Que los niños y jóvenes sepan lo que se debe y lo
que no se debe hacer en cada momento y
situación .
– Los niños y jóvenes deben saber con anticipación
las posibles consecuencias que le acarrearían no
cumplir las normas
 2º NORMAS PARA TODO

– Comer
– Asearse
– Asear la vivienda
– Estudiar
– Ver televisión
– Dormir
– Salir a la calle
– Entre otros
 3º CUMPLIR

– Si se colocan normas, se deben administrar, de lo

contrario, no funcionan
– Amenaza que no se cumple, se devuelve
– Cumplir con las promesas que se les haga a los
niño/as o jóvenes; como premios, salidas, visitas,
regalos etc.
 4º CENTRALIZAR

– Se debe manejar una sola línea de autoridad.

– Evitar las contradicciones o las desautorizaciones
entre los adultos.
– Hay abuelos que desautorizan a los padres
 5º COHERENCIA

– Que lo que se diga, sea acorde con lo que se haga.

– Ser ejemplo y modelo
– Si le exige respeto, también hay que respetar a la
esposa y a los hijos.
 6º NO INCOHERENCIA

– Le exige a su hijo que no diga mentiras, pero usted

dice mentiras.
– Le prohíbe pegarle a los hermanos, pero usted le
pega a su esposa y a sus hijos.
 7º CONSISTENCIA

– La consistencia debe ir de la mano con la

constancia y la persistencia.
– Cuando los padres empiezan a ser firmes se logran
muchos cambios
– Evitar el Ensayo y Error
– Observar cuáles estrategias son eficaces para
disminuir la conducta desobediente.
– Una vez establecidas, deben persistir en estas, y
no estar ensayando cada día nuevas estrategias.
 8º NO AUTORITARISMO

– Es la imposición de la autoridad mediante la

coacción física o psicológica, amenaza o
amedrantamiento.

– Existe arbitrariedad en el manejo del poder, no

tiene en cuenta las reglas ni normas establecidas
 9º NO PERMISIVIDAD

– Es la relación adulto – niño sin límites, sin reglas

claras, o en el caso que existan, éstas no son
convenientes.
– El niño pierde el sentido de la realidad, de lo que
es permitido y de lo que no lo es.
 10º AUTORIDAD

– Es la obediencia a un poder que se impone, no arbitrariamente, sino

por la aceptación del que obedece .

– Para que el niño/a o jóven reconozca la autoridad legítima digna de

ser obedecida, tiene que ser conquistado a través del afecto y del
respeto

– la autoridad que los padres ejercen sobre sus hijos debe ser firme y
afectiva para que genere espacios de confianza y autonomía; estos
dos elementos son los ejes que contribuyen al desarrollo de la
personalidad sana, lo que a su vez, facilita el desarrollo de seres
humanos autónomos e independientes.
 11º SI PADRES NO AMIGOS

• La amistad implica una igualdad en la relación, que confundiría

la diferenciación entre los padres y los hijos y además,
debilitaría el ejercicio de la autoridad con firmeza. Es primordial
sedimentar primero la autoridad y la superioridad como
padres, para luego, cultivar y hacer que prospere la amistad.

• El ejercicio de ser padres o madres implica la elaboración de

pautas de crianza claras, que son el producto del trabajo
reflexivo y flexible que los padres unidos construyan, con la
posibilidad de generar espacios de seguridad, aceptación y
autonomía para sus hijos.
 BIBLIOGRAFÍA

– Cinco Pautas para manejar la Desobediencia. Memorias

– Seminario Asociación Afecto. Septiembre 2005
– http://roble.pntic.mec.es/~agarci19/Orientainterviene/paut
– ascrianza.htm
– Revista Alegría de Enseñar No. 14. Bogotá: FES. pág 63-66.
– Revista Alegría de Enseñar No. 12. Bogotá: FES. pág 30-32.
– http://www.imagine.com.ar/yachay/pautascrianza.htm# _Toc497126569
– http://www.mujereshoy.com/secciones/1271.shtml
– Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos
– Papalia Diane.Psicología del Desarrollo. México: McGraw Hill. 13 Edición.
– “ENSEÑANDO A APRENDER” manual para el aprendizaje normal del niño
Luis Villareal y Patricia Gaviria
GRACIAS POR SU
ATENCION!!!