UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Tesis
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Para optar el Grado Académico de:

Doctor en TRIBUTACION
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Autor: Mgtr. _______________________________________

Asesor: Dr. _______________________________________
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Tributación
 REALIDAD PROBLEMÁTICA

Unesco

Instituciones Gestión Pastrano

Pedagógica y
educativas
Verdezoto
Red 05 (2016)
Calidad
educativa

Chipana
(2015)
 PROBLEMA GENERAL

¿De qué manera una reforma en las deducciones tributarias incide en la

determinación del impuesto a la renta de trabajo de los profesionales y
técnicos del distrito de Los Olivos?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

en relación a los gastos incide en de los

la determinación del impuesto a la profesion
¿De qué renta de trabajo …….. ? ales y
manera una técnicos
reforma en del
las
distrito de
deducciones en relación a la base imponible Los
tributarias….. incide en la determinación del Olivos?
impuesto a la renta de trabajo
…… ?
 OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación entre la gestión pedagógica y la calidad

educativa en las instituciones educativas públicas del nivel primaria
de la red 5, Ugel 01 San Juan de Miraflores, 2018

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El currículo

Las estrategias metodológicas

y didácticas

La evaluación de los
aprendizajes Calidad
Analizar la
educativa
relación El uso de materiales y recursos
didácticos

La participación de los agentes

educativos en las actividades
de la institución
 HIPÓTESIS GENERAL

Existe relación significativa entre la gestión pedagógica y la calidad

educativa en las instituciones educativas públicas del nivel primaria de
la RED 5, Ugel 01, San Juan de Miraflores, 2018

HIPÓTESIS ESPECÍFICOS

El currículo

Las estrategias
metodológicas y didácticas

La evaluación de los
aprendizajes

El uso de materiales y
recursos didácticos Calidad
educativa
La participación de los
agentes educativos en las
actividades de la institución
 Fundamento Teórico: Gestión pedagógica

Gestión
pedagógica

Minedu (2012) MBDDir

Conjunto de
acciones

Planificadas Empren
de el Liderado
Promover y
colectiv por los
Organizadas garantizar
o de la directivos
IE
Relacionadas
entre si Logros de
los
Aprendizajes
 Fundamento Teórico: Calidad educativa

Calidad educativa

Graells (2002)

Asegura la
adquisición

Conocimientos

Necesa
Capacidades rias
para Vida adulta
Destrezas equipa
rarles

Actitudes
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE 1:
Gestión pedagógica
DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESCALA Y VALORES NIVELES Y RANGOS
  Programaciones sistematizadas en el Proyecto Curricular 1-3 Ordinal Adecuado
  Institucional (PCI). Escalamiento Likert. <12-18>
El Currículo Competencias, capacidades, actitudes, su organización, 4 - 6 Siempre (3) Poco adecuado
secuenciación y diversificación curricular. A Veces (2) <9-12>
Nunca (1) No adecuado
  <6-9>
Estrategias Diseño de estrategias 7-8 Adecuado
metodológicas Capacitación y actualización de docentes, directores. 9 - 12 <12-18>
y didácticas Poco adecuado
<9-12>
No adecuado
<6-9>
Evaluación Instrumentos, procedimientos, y criterios de evaluación. 13 - 15 Adecuado
de los Seguimiento de los aprendizajes. 16 - 17 <13-15>
aprendizajes Poco adecuado
<10-13>
No adecuado
<5-10>
Uso de Medios didácticos (Visuales, audiovisuales, etc) 18 - 21 Adecuado
Materiales y Equipamiento de aulas con tecnologías de la información y la 22 - 24 <13-21>
Recursos comunicación Poco adecuado
didácticos. <10-13>
Adecuado
<7-10>
Tutoría y orientación del alumnado. 25 - 28 Adecuado
Participación Integración y atención a las familias. 29 - 32 <30-36>
de los agentes Comunicación y sistema de relaciones con la comunidad 33 - 36 Poco adecuado
educativos en educativa. <21-30>
las actividades Adecuado
de la Institución <9-21>
 
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE 2:
Calidad educativa

DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESCALA Y VALORES NIVELES Y RANGOS

Logros y trayectoria Resultados del aprendizaje de los estudiantes. 1-2 Ordinal Bueno
educativa de los   Escalamiento Likert. <19-27>
estudiantes Evolución de indicadores educativos. 3–4- Siempre (3) Regular
A Veces (2) <12-19>
Nunca (1) Malo
  <3-12>
       
Perfiles y Desempeño de los docentes en relación con las metas del 5-6 Bueno
desempeño del establecimiento y los objetivos de enseñanza. <45-54>
docente     Regular
Trabajo con alumnos con capacidades diferentes. 7–8 <26-44>
  Malo
Utilización de las TIC en sus estrategias de enseñanza. 9 - 10 <8-26>
 
       
Capacidades y Capacidades para desarrollar criterios e instrumentos de 11 – 12 Bueno
desempeños seguimiento y evaluación de resultados del aprendizaje de <50-70>
institucionales los estudiantes. Regular
  <30-50>
Existencia de una Misión institucional compartida. 13 - 14 Malo
Estilo de la conducción y la toma de decisiones.   <10-30>
  15 - 16
Comunicación e información acerca de la gestión escolar. 17 - 18
 
Clima escolar: tipo y calidad de vínculos. 19
Participación de los docentes en la gestión escolar. 20
Participación de estudiantes y familiares. 21
Articulaciones (en el propio sistema educativo y con 22
organizaciones sociales o instituciones locales).  
Adecuación de la infraestructura y el equipamiento. 23
 METODOLOGÍA

TIPO DE ESTUDIO Básica

INVESTIGACIÓN No experimental
DISEÑO correlacional

MÉTODO Hipotético
Deductivo

TÉCNICA Encuesta
RECOLECCIÓN
DE DATOS INSTRUMENTO Cuestionario

POBLACIÓN 130

MUESTRA 97

MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS Estadística de Spearman

 VALIDEZ DEL INSTRUMENTO

Gestión pedagógica Calidad educativa

Juicio de
expertos

Es aplicable

pertinencia Relevancia Claridad

 CONFIABILIDAD

Gestión pedagógica
Alfa de Cronbach N° de elementos
,818 36

Calidad educativa

Alfa de Cronbach N° de elementos

,837 23

No es confiable : -1 a 0
Baja confiabilidad : 0.01 a 0.49
Moderada confiabilidad : 0.5 a 0.75
Fuerte confiabilidad : 0.76 a 0.89
Alta confiabilidad : 0.9 a 1
RESULTADOS
 Resultados Inferenciales:
Contrastación de la Hipótesis General
objetivo general
  
Gestión Calidad
pedagógica Resultado del coeficiente de correlación de: pedagógica educativa
Gestión

educativa
Calidad
Determinar   Coeficiente de 1,000 ,802*
Con
la relación la correlación
Existe Gestión Sig. (bilateral) . ,001
pedagógica
Rho de N 97 97
Spearman
0.00 – 0.09: No existe correlación alguna entre Coeficiente de ,802* 1,000
correlación
las variables. Calidad Sig. (bilateral) ,001 .
0,10 - 0.24: Correlación positiva muy débil. educativa
0,25 - 0,49: Correlación positiva débil. N 97 97
0,50 - 0,74: Correlación positiva media.
0,75 - 0,89: Correlación positiva considerable.
0.90 - 0.99 : Correlación positiva muy fuerte.
1.00 : Correlación positiva perfecta.

Correlación
Rs. = 0,802
positiva

La Gestión pedagógica se
P valor = Se acepta la relaciona
0,001 < 0.05 hipótesis significativamente con la
alterna Calidad educativa
 DEMOSTRACIÓN DE HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1

objetivo especifica 1 Calidad

  Resultado del coeficiente de correlación de: El currículo educativa
Currículo   Coeficiente de 1,000 ,726*
El currículo

educativa
  correlación

Calidad
Determinar
la relación Con Rho de
la Sig. (bilateral) . ,002
Spearman
Existe
N 97 97

Coeficiente de ,726* 1,000

0.00 – 0.09: No existe correlación alguna entre Calidad correlación
educativa
las variables. Sig. (bilateral) ,002 .
0,10 - 0.24: Correlación positiva muy débil.
0,25 - 0,49: Correlación positiva débil.
N 97 97
0,50 - 0,74: Correlación positiva media.
0,75 - 0,89: Correlación positiva considerable.
0.90 - 0.99 : Correlación positiva muy fuerte.
1.00 : Correlación positiva perfecta.

Correlación
Rs. = 0,726 positiva
Se concluye que:

P- valor = Se acepta la El Currículo se relaciona

0 ,002 < 0.05 hipótesis significativamente con la
Calidad educativa
alterna
 DEMOSTRACIÓN DE HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2

objetivo general Estrategias

metodológicas Calidad
s y didácticas
metodológica
 Resultado del coeficiente de correlación de: y didácticas educativa
Estrategias

educativa
Coeficiente de 1,000

Calidad
Determinar la ,796*
relación Con
correlación
la Estrategias
Existe metodológica Sig. (bilateral) . ,004
 
s y didácticas
N 97 97
Rho de
0.00 – 0.09: No existe correlación alguna entre Coeficiente de ,796* 1,000
Spearman
correlación
las variables. Calidad
0,10 - 0.24: Correlación positiva muy débil. Sig. (bilateral) ,004 .
educativa
0,25 - 0,49: Correlación positiva débil.
0,50 - 0,74: Correlación positiva media. N 97 97
0,75 - 0,89: Correlación positiva considerable.
0.90 - 0.99 : Correlación positiva muy fuerte.
1.00 : Correlación positiva perfecta.

Correlación
Rs. = 0,796
positiva
Las estrategias metodológicas y
Se acepta la didácticas se relaciona
P- valor =
hipótesis significativamente con la
0 ,004 < 0.05
alterna calidad educativa
 DEMOSTRACIÓN DE HIPÓTESIS ESPECÍFICA 3

objetivo general
  Evaluación de Calidad
los
los aprendizajes

educativa
Resultado del coeficiente de correlación de: aprendizajes educativa
Evaluación de

Calidad
Determinar
Con   Coeficiente de 1,000 ,825*
la relación  
la
correlación
Existe Evaluación de los
Rho de Sig. (bilateral) . ,001
aprendizajes
Spearman N 97 97

0.00 – 0.09: No existe correlación alguna entre

Coeficiente de ,825* 1,000
Calidad educativa correlación
las variables. Sig. (bilateral) ,001 .
0,10 - 0.24: Correlación positiva muy débil.
0,25 - 0,49: Correlación positiva débil. N 97 97
0,50 - 0,74: Correlación positiva media.
0,75 - 0,89: Correlación positiva considerable.
0.90 - 0.99 : Correlación positiva muy fuerte.
1.00 : Correlación positiva perfecta.

Correlación
Rs. = 0,825 positiva
La evaluación de los
Aprendizajes se relaciona
Se acepta la significativamente con la
P-valor =
hipótesis calidad educativa
0 ,001 < 0.05
alterna
 DEMOSTRACIÓN DE HIPÓTESIS ESPECÍFICA 4

objetivo general
Uso de
materiales y
Uso de materiales

recursos Calidad

educativa
Calidad
Determinar   Resultado del coeficiente de correlación de: didácticos educativa
Con
la relación   Coeficiente de 1,000 ,804*
la
y recursos
didácticos

Existe correlación
Uso de materiales y
recursos didácticos Sig. (bilateral) . ,002

N 97 97
Rho de
Spearman Coeficiente de ,804* 1,000
0.00 – 0.09: No existe correlación alguna entre
correlación
las variables. Calidad educativa
Sig. (bilateral) ,002 .
0,10 - 0.24: Correlación positiva muy débil.
0,25 - 0,49: Correlación positiva débil. N 97 97
0,50 - 0,74: Correlación positiva media.
0,75 - 0,89: Correlación positiva considerable.
0.90 - 0.99 : Correlación positiva muy fuerte.
1.00 : Correlación positiva perfecta.
Correlación
Rs. = 0,804 positiva
El uso de materiales y recursos
didácticos se relaciona
Se acepta la significativamente con la
P-valor = hipótesis calidad educativa
0,002 < 0.05 alterna
 DEMOSTRACIÓN DE HIPÓTESIS ESPECÍFICA 5

objetivo general Participación

de los
agentes Calidad
   Resultado del coeficiente de correlación de: educativos educativa
Participación de

educativa
Calidad
Determinar  
la relación Con Coeficiente de 1,000 ,790
 
los agentes

Participación correlación
educativos

la
Existe de Sig. (bilateral) . ,002
los agentes
Rho de educativos N 97 97
Spearman
Coeficiente de ,790 1,000
0.00 – 0.09: No existe correlación alguna entre correlación
Calidad Sig. (bilateral) ,002 .
las variables.
educativa
0,10 - 0.24: Correlación positiva muy débil.
0,25 - 0,49: Correlación positiva débil. N 97 97
0,50 - 0,74: Correlación positiva media.
0,75 - 0,89: Correlación positiva considerable.
0.90 - 0.99 : Correlación positiva muy fuerte.
1.00 : Correlación positiva perfecta.
Correlación
Rs. = 0,790 positiva
Participación de los agentes
Se acepta la educativos se relaciona
P-valor = significativamente con la
hipótesis calidad educativa.
0,002 < 0.05
alterna
 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Hipótesis General
Se demostró que:
La Gestión pedagógica
se relaciona
significativamente con la
Calidad educativa
Llego a la conclusión que “ el liderazgo del docente se
Oliveros (2011)
relaciona directamente y de manera moderada con la
gestión pedagógica prevaleciendo un estilo democrático
con competencias medianamente efectivas como la
Armoniza con: comunicativa y el emprendimiento.
Hipótesis
Específica 1
Coincide con:
Se demostró que:
El Currículo se relaciona
significativamente con la
calidad educativa.
 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Pastrano y «Hay una influencia significante sobre

Hipótesis gestión pedagógica en el proceso de
Verdezoto
Específica 2 (2016) enseñanza aprendizaje (r= 0.86), con
respecto a la motivación presenta una
Se demostró que: Armoniza con: correlación alta (r= 0.81).
Las estrategias
metodológicas y
didácticas se relaciona
significativamente con
la calidad educativa

Hipótesis
Ulloa (2012) Específica 3
Se demostró que:
Coincide
con: La evaluación de los
Aprendizajes se relaciona
significativamente con la
Hernández y calidad educativa
Garay (2005)
 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Hipótesis
Específica 4
Se demostró que:
Concuerda con:
El uso de materiales y
recursos didácticos se
relaciona
significativamente con la
calidad educativa.

«el liderazgo ejercido por el docente educativo se

relaciona directamente de manera moderada con la
gestión pedagógica prevaleciendo un estilo democrático
Hipótesis
Oliveros
con competencias medianamente efectivas, siendo Específica 5
(2011)
efectiva la comunicativa y el emprendimiento con una
gestión pedagógica medianamente efectiva. Armoniza con: Se demostró que:
La participación de los
agentes educativos se
«encontró correlación regular entre los elementos relaciona
Piedrahita significativamente con la
concentración de poder (r= 0.75) y acceso a la
(2016) calidad educativa.
información (r= 0 .73).
 CONCLUSIONES Se infiere que:

gestión Calidad Spearman “a mejor gestión pedagógica

1era mejor calidad educativa”  
pedagógica educativa de 0,802
 
existe una relación significativa

Calidad Spearman “a mejor currículo

2da currículo mejor calidad educativa”.
educativa de 0,726
 
estrategias “a mejor estrategias
metodológicas y Calidad Spearman metodológicas y didácticas
3ra
didácticas educativa de 0,796 mejor calidad educativa”.
 
“a mejor evaluación de los
evaluación de Calidad Spearman aprendizajes
4ta los aprendizajes educativa de 0,825 mejor calidad educativa”.
 
uso de materiales y Calidad Spearman “a mejor uso de materiales y
5ta recursos recursos didácticos
educativa de 0,804 mejor calidad educativa”.
didácticos
 
participación de Calidad Spearman “a mejor participación de los
6ta los agentes agentes educativos
educativa de 0,790
educativos mejor calidad educativa”.
 
 RECOMENDACIONES

Gestión Formación continua para los Directivos a fin de actualizar sus

1era pedagógica y
conocimientos y fortalecer sus competencias de líder pedagógico.
calidad educativa

Talleres de capacitación para el conocimiento actualizado del marco

2da currículo curricular vigente y así los docentes tengan el dominio del currículo
escolar para elevar su competencia curricular.

estrategias Que en las IIEE se realicen capacitaciones en estrategias didácticas

3ra metodológicas y estilos de enseñanza innovadores para que los docentes logren el
y didácticas dominio de la didáctica en el proceso enseñanza-aprendizaje.

evaluación de Implementar un sistema de monitoreo seguimiento y evaluación periódica a

4ta los los directivos, docentes y estudiantes que proporcione información oportuna
aprendizajes sobre el estado de los resultados en el logro de la calidad educativa.

uso de Organizar y/o participar en talleres de elaboración y uso pedagógico de los

materiales y materiales educativos, los cuales deben responder a la diversidad
5ta
recursos sociocultural y a las necesidades de los estudiantes.
didácticos
Fomentar la participación activa de todos los actores educativos en el
participación
proceso de cambio, ejecutar acciones y actividades que faciliten el
de los agentes
involucramiento consiente.
educativos