"AÑO 

DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE

INDEPENDENCIA“

I.E.S.P.P: CARLOS MEDRANO VASQUEZ

CURSO: DELIBERACION Y PARTICIPACION-IV
TEMA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
DOCENTE FORMADOR: BERNARDO CARLOS MUÑOZ
INTEGRANTES::
• LINA RAMIREZ
• ALICIA HUINCHO
• DEYSI RAMIREZ
• GISELA LARA .
•
CICLO: IV-A
 Enfoque atención a la diversidad
• Se refiere a erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades en las niñas,
niños todos tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener
resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales,
sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
Diversidad Diversidad
personal
•
Cultural :
• Es una variedad de diferencias que existen
Esta diversidad se traduce en diferentes
intereses y expectativas, de afectividad, entre personas u organizaciones,se refiere
de autonomía personal, de características a los antecedentes, costumbres, y
intelectuales, de diferentes ritmos de creencias que contribuyen al
aprendizaje, etc. entendimiento del mundo por una
• Se identifica sólo con niveles de capacidad persona. En este mundo multicultural, los
niños necesitan experimentar la
y se tiende a homogeneizar a partir de
diversidad afuera de sus ambientes
unos referentes curriculares
inmediatos. Algunos expertos creen que
los niños empiezan a desarrollar su
identidad cultural al nacer.
 Diversidad social
• son las prácticas, costumbres, creencias y actitudes que puede tener una
sociedad compartimentada en diferentes ámbitos. Todos forman parte del grueso, pero cada
pequeño grupo tiene un nicho propio de actividades y demás.
La institución educativa ante la diversidad
• La escuela intercultural propugna un modelo educativo que para hacerse efectivo requiere un
fuerte apoyo social contribuyendo al cambio organizativo. Los docentes, requieren una adecuada
formación y orientación para reconocer y abordar las necesidades específicas de apoyo educativo
de este alumnado. Los materiales didácticos que emplea el profesorado deberían adaptarse a
este nuevo contexto.
 Aulas Inclusivas
• se basa en la noción de que ser
educados en un ambiente sin
segregación prepara mejor a los
estudiantes con necesidades
especiales para la vida posterior.
Educación Inclusiva
• La finalidad de la inclusión es mucho
más amplia que la de la integración.
Mientras que ésta pretende asegurar el
derecho de las personas
(fundamentalmente las que presentan
alguna discapacidad) a educarse en los
centros ordinarios, la inclusión aspira a
hacer efectivo el derecho a una
educación equitativa y de calidad para
todos los alumnos, ocupándose sobre
todo de aquellos que se encuentran
excluidos o en riesgo de exclusión, para
que puedan convertirse en ciudadanos
activos y participativos, críticos y
solidarios
 Estrategias Para Atender La Diversidad
Estrategia globalizadora :
• Los centros de interés
• El método de proyectos
• El aprendizaje cooperativo
• La motivación en el aula
• La disciplina en el aula.
Trabajo colaborativo : Es la mejor
manera de atender la diversidad
de tu alumnado de forma
inclusiva. Para conseguir un aula
inclusiva el primer paso es que
todos los alumnos participen en
las mismas actividades de
enseñanza y aprendizaje.
Estrategia organizativa :
• Los talleres o rincones
• El aula con dos docentes
• La diferenciación por
niveles de aprendizaje
• El plan de trabajo
• El contrato didáctico
• Los grupos cooperativos
• Los proyectos de trabajo
El aprendizaje cooperativo :
implica agrupar a los
alumnos en equipos
pequeños y heterogéneos
para potenciar el desarrollo
de cada uno con la
colaboración de los demás
miembros del equipo”.
Técnicas Didácticas :
• las técnicas apoyan al estudiante para
que tome conciencia de su potencial de
aprendizaje y para que participe en las
actividades del aula. Por otro lado, le
son de utilidad al maestro en la
conducción de los contenidos vistos en
clase, en la elaboración de conceptos y
en la revisión de materia. “Las técnicas
son soluciones técnicas a un problema
de aprendizaje en forma rápida. Una
técnica es el sitio en el que desemboca
una estrategia.”
 Técnicas constructivistas
• Es la forma en que el docente orienta, de manera dinámica y participativa, la selección , la
organización y el desarrollo de los contenidos educativos, los procedimientos, el uso de los
recursos y las acciones que ocurren en los espacios educativos, con el propósito de cumplir
propuestas específicas de aprendizaje
Técnicas Meta Cognitivas:
El estudiante analiza la forma como aprende, en el amplio sentido de la palabra. lo
lleven a adquirir un aprendizaje significativo de una manera totalmente particular.
Además, si el estudiante tiene este conocimiento, lo puede transmitir a su docente, de
modo que este lo apoye en la mediación de su aprendizaje, tanto con estrategias
individuales como al realizar trabajos en parejas o grupos pequeños.
• A continuación se presentan algunos ejemplos
• ¿Cómo está progresando? refleja la toma de conciencia del estudiante con respecto a
lo que está aprendiendo, a sus formas de aprender y al ritmo con el que está aprendiendo.
• ¿Puede usted dar una definición de…? Es una pregunta que procura saber si el
estudiante piensa si es capaz de definir un determinado concepto.
• ¿Cuánto tiempo necesita para aprender de memoria una poesía corta? Es una
autoevaluación acerca de la capacidad de una persona para memorizar.
• ¿Cuáles son los cinco dominios de resultados de aprendizaje? Es una pregunta meta
cognitiva que lleva a la persona a rastrear en su memoria para encontrar la respuesta.
• ¿Cómo hizo para identificar el problema?
• ¿Cómo lo resolvió? Explique los pasos que siguió para resolverlo.
Evaluación Educativa
• La evaluación conduce a que esta sea
congruente con las acciones pedagógicas
utilizadas en clase. Además, supone, ser una
estrategia para valorar si esta acción
pedagógica es la más pertinente para cada
uno de los estudiantes.
Evaluación Cuantitativa
• Ofrece conocimiento sobre el grado en que
han alcanzado los objetivos, mientras que el
cualitativo permite una retroalimentación de
la acción didáctica.
 I AS
A C
GR