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Apellido (s), Inicial de nombre (s).
Título; subtítulo. Editorial
Año Ciudad, País
Onfray, M.
Antimanual de Filosofía; lecciones socráticas y EDAF
alternativas. Madrid, España
2005
Resumen
Escriba el resumen del la fuente consultada (sin comillas ni puntos suspensivos
Resumen
Se puede filosofar en zapatillas, como para andar por casa, tranquilamente, sin poner en la palestra
el mundo como es, también se puede utilizar la filosofía como la dinamita, al estilo nietzscheano. Esto
es lo que trata Michael Onfray en este antimanual que interroga filosóficamente el mundo real a
partir de cuestiones muy actuales: la esclavitud generada por las sociedades liberales, los nuevos
límites de la libertad marcados por internet, la posible producción genética de monstruos, el odio
generalizado contra el arte contemporáneo, la pasión por la mentira entre los políticos, etc.
Los lugares comunes de nuestra época, los tabúes procedentes de las religiones monoteístas, con su
reflejo en políticas conservadoras, las hipocresías del mundo, los valores útiles a las mentiras sociales
son ridiculizados con humor e ironía, recursos defendidos por los filósofos cínicos de la antigüedad
griega.
Comentario
Número de edición
si no es la primera
Tipo de Ficha: Ficha No.
acompañado de la
abreviatura Ed.
Ejemplo
Onfray, M.
Antimanual de Filosofía; lecciones EDAF
socráticas y alternativas. Madrid, España
2005
Comentario
Michael Onfray de manera sarcástica nos ofrece una forma de ver el mundo a través de la filosofía y
establece que el uso de la razón debe ser un compromiso social. En tal sentido filosofa sobre la
naturaleza, sobre el hombre, el arte, el derecho, la libertad, la historia, la conciencia, la razón y la
verdad.
Onfray establece además que la razón puede también ser puesta al servicio de causas indecentes.
Cuando la razón ocupa todo el espacio, no queda lugar para la fantasía, la invención o la creación.
La gran tarea de la razón según Onfray puede ser demostrar los excesos del racionalismo
Tesis.
Revistas
Periódicos
Documentos en línea
(Formato para tesis)
Ficha No.
Trabajo de (si hubiese más de
Tipo de Ficha:
graduación una, asigne número
correlativo)
Ejemplo
Contreras Barrientos, C. C.; Olmedo Pineda, F. A.; Universidad Pedagógica de El Salvador.
Valdez de Hidalgo, D.J. Grado: Licenciatura en educación en la
Diagnostico de la situación escolar de la niña de especialidad de Ciencias Sociales.
seis a doce años en la zona sur oriente del Barrio San Salvador, El Salvador
San Jacinto, San Salvador.
2003.
Trabajo de
Tipo de Ficha: Textual Ficha No.
graduación
Fichas textuales
(Formato para revista)
Apellido (s), Inicial de nombre (s). Editorial
Título; subtítulo. (del artículo) Ciudad, País
Título; subtítulo. (de la revista)
Ficha No.
Número de revista. Mes
(si hubiese más de una,
(es). Año ISSN: Tipo de Ficha:
asigne número
Número de ISSN
correlativo)
Ejemplo
Ficha No.
(si hubiese más de una,
Día, Mes, Año Tipo de Ficha:
asigne número
correlativo)
Ejemplo
Santos, J. Grupo Dutríz.
Acoso de pandillas origina deserción de San Salvador, El Salvador..
estudiantes.
La Prensa Gráfica
Ficha No.
Día, Mes, Año en (si hubiese más de
Tipo de Ficha:
que fue accesado una, asigne número
correlativo)
Ejemplo
Martínez Valcárcel, N. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales http://www.rieoei.org/deloslectores/4320Martinez.pd
de enseñanza aprendizaje: notas para una reflexión f
“La reflexión del profesorado sobre lo que está haciendo, cómo lo hace y para qué lo hace es
imprescindible en toda actividad intelectual, y la docencia lo es. Centrándonos en el contexto de los
nuevos medios que el desarrollo tecnológico ofrece al docente actual, es necesario intensificar
investigaciones generales y particulares relacionadas con la evaluación y el aprendizaje de estos medios.
Sin ánimo de ser exhaustivos, y solamente a modo de ejemplo, expondremos algunos trabajos que tienen
que ver con este artículo y combinan la docencia presencial, la no presencial y la investigación. Así, en
relación con la intencionalidad expuesta anteriormente, una primera línea de trabajo trata sobre las
herramientas (técnicas, instrumentos) de evaluación que se utilizan habitualmente en la Licenciatura de
Pedagogía en las universidades presenciales españolas. Una de las conclusiones nos muestra que el
profesorado utiliza (prácticamente en todas las universidades de España) veinticinco variantes de los
cuatro grandes tipos de exámenes: orales, escritos, trabajos y tests. Estas variantes muestran una enorme
riqueza y, también implican un aprendizaje tácito por parte del alumnado, llevado a cabo para conocerlas y
aplicarlas a las exigencias que cada situación evaluativa demanda para aprobar la asignatura”.