ESTILOS

EDUCATIVOS

¿Cómo afrontamos los padres la educación de

nuestros hijos?
 EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA

Los padres piensan...

* Soy responsable de lo que le pueda

La vida ya le proporcionará ocurrir a mi hijo/a
suficientes
Soy totalmenteinconvenientes
responsable
Si
Medejo
sentiría
El que
niño/ahaga
culpable
esto si
todavía solo/a,
esalgo * La vida le proporcionará inconvenientes
cuando
de
El lo quesea
niño/a le mayor;
no puede
sabe, nomientras
ocurrir a
puede...
puede malo
que sufra
le ocurriese.
algún daño... cuando sea mayor; hasta entonces
puedapequeño/a
procuraré
mi hijo/a.para...
que disfrute procuraré que sea lo más feliz posible
todo lo posible. * El niño/a no sabe, no puede...

* El niño/a todavía es pequeño/a para...

* Si dejo que haga esto solo/a, puede que

sufra algún daño

* Me sentiría culpable si algo malo le

ocurriese.
 EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA

Los padres se sienten...

Muy preocupados y * Muy preocupados y nerviosos cuando el

Enfadadoscuando
nerviosos cuandoelelniño/a
niño/a niño/a hace algo sin su ayuda o
Tranquilos
pide que cuando
le ayudan
permitan tenero supervisión.
hace algo sin al
supervisan suníño/a.
ayuda o
experiencias propias
supervisión. * Enfadados cuando el niño/a pide que le
permitan tener experiencias propias.

* Tranquilos cuando ayudan o supervisan

al niño/a.
 EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA

Los padres hacen...

* Evitan que los hijos realicen actividades
peligrosas, arriesgadas o molestas.
* Dan constantemente consejos de cómo se
debe y cómo no se debe actuar..
Realizan frecuentes llamadas
deFijan su atención en las o * Realizan frecuentes llamadas sobre riesgos o
atención
Elogian sobre riesgos
A Evitan
menudo,queycastigan
imperfecciones animan
su hijo/a
y los casi
verbal
realicey
errores peligros; pretendiendo que, atemorizado/a por
peligros;
Dan
exclusivamente
Tienden a pretendiendo
constantemente
dárselolas que,
consejos
conductas
todo hecho esas advertencias, no haga o deje de hacer algo
gestualmente
actividades
delatemorizado/aque
los intentos
consideran
niño/a; reafirmando de
así que desaprueban.
acerca
de debajo
búsquedacómode por esas
“debe”
apoyo yy “no
en
las propiasal
arriesgadas,
actuar niño/a.
iniciativa
peligrosas
creencias en oel
su * Tienden a dárselo todo hecho al niño/a.
advertencias,
debe”
educadorno haga
actuar.
. o deje
molestas
autonomía
inexperiencia para
personal
el/ella. * A menudo, castigan verbal y gestualmente
de hacerealgoincapacidad
que los intentos de actuar bajo iniciativa y
para actuar solo/a.
desaprueban.. autonomía personal.
* Se fijan en las imperfecciones y los errores
como forma de reafirmar las propias creencias
de incapacidad para actuar solo/a.
* Elogian sólo las conductas de búsqueda de
apoyo en el educador.
 EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA

FUNDAMENTO:

HIPERRESPONSABILIDAD Y CULPABILIZACIÓN
 EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA

CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A:
• Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy deficiente puesto que
el niño/a no ha podido poner a prueba su competencia personal
• Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado
personal y otras habilidades sociales.
• Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en otros.
• Sin iniciativa para emprender acciones por sí mismo/a. Siempre
espera instrucciones
• Desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen:
“ya me los resolverán otros”.
 EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA

CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A:
• Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy deficiente puesto que
el niño/a no ha podido poner a prueba su competencia personal
• Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado
personal y otras habilidades sociales.
• Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en otros.
• Sin iniciativa para emprender acciones por sí mismo/a. Siempre
espera instrucciones
• Desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen:
“ya me los resolverán otros”.
 EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA

Si
Cuanto
resuelves
antessus
compruebe
problemasloles
dura
impides
que esque
la
vida mejor
aprendan...
para él/ella.

Los padres piensan...

• Cuanto antes compruebe lo dura que es la vida mejor para él/ella

• Si resuelves sus problemas les impides que aprendan...

 EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA

Enfadados, preocupados o nerviosos

Tranquilos cuando
cuando el niño/a leselpide
niño/a muestra
ayuda o se
iniciativa propia
muestra y autonomía
dependiente personal.
de ellos.

Los padres se sienten...

• Enfadados, preocupados o nerviosos cuando el niño/a les pide ayuda o se
muestra dependiente de ellos.

• Tranquilos cuando el niño/a muestra iniciativa propia y autonomía

personal.
 EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA

Castigan
Prestan poca aleatoriamente
atención a la los
conducta
El
Elogian
niño/ayse
animan
comportamientosexpone muy
a influencias
poco,sobre
inadecuados, sólono
la
todo
“normalmente
controladas:
conducta adecuada”
excepcional.del
T.V., amigos,...niño.
cuando les resultan molestos.

Los padres hacen...

• Prestan poca atención a la conducta adecuada del niño.
• Castigan aleatoriamente los comportamientos inadecuados.
• Elogian y animan muy poco, sólo la conducta excepcional.
• El niño/a se expone a influencias no controladas: T.V., amigos,...
 EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA
FUNDAMENTO:

RESPONSABILIDAD MÍNIMA DESCULPABILIZACIÓN

Todos son capaces de desarrollarse con Poco más podemos hacer que no sea vestirlos,
normalidad. cuidarlos, alimentarlos y llevarlos al colegio.
La experiencia es la escuela de la vida.
“Nadie escarmienta en cabeza ajena”
Nuestra misión: no poner impedimentos al
desarrollo
 EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A:

* Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades adecuadas,

desarrolla un concepto de sí mismo/a positivo.
* Presenta insuficiencias en el aprendizaje de habilidades de
autonomía, autocuidado personal y otras habilidades
sociales.
* Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las figuras
de autoridad.
* Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad
personal.
 EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A:

* Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades adecuadas,

desarrolla un concepto de sí mismo/a positivo.
* Presenta insuficiencias en el aprendizaje de habilidades de
autonomía, autocuidado personal y otras habilidades
sociales.
* Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las figuras
de autoridad.
* Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad
personal.
 EDUCACIÓN
PUNITIVA

Tiene
Debe obligación
aprender adecomportarse
obedecernosdey
no hacer
manera
lo que
adecuada.
se le prohibe.

Los padres piensan...

* Debe aprender a comportarse de manera adecuada.

* Tiene obligacíón de obedecernos y no hacer lo que se le prohibe.

 EDUCACIÓN
PUNITIVA

Furiosos
Satisfechos
cuando
cuando
el niño
cumple
no actúa
sus de
acuerdo instrucciones.
con sus instrucciones.

Los padres se sienten...

* Furiosos cuando el niño no actúa de acuerdo con sus instrucciones.

* Satisfechos cuando cumplen sus instrucciones.

 EDUCACIÓN
PUNITIVA

Castigan
Fijan de
su todas
atención
las maneras
en el
Ignoran el comportamiento normal.
comportamiento
posibles cualquier
Sólo elogian inadecuado,
desviación,encon
elAcomportamiento las
ATRIBUYEN LA PERSONA
castigos
imperfecciones,
aleatorioserrores
excepcional. y muchasy
LAS CUALIDADES DE SU
amenazas
equivocaciones
previas.
CODUCTA

Los padres hacen...

* Fijan sus atención en el comportamiento inadecuado, en las imperfecciones, errores y
equivocaciones.
* Castigan de todas las maneras posibles cualquier desviación, con castigos aleatorios y
muchas amenazas previas.
* Sólo elogian el comportamiento excepcional.
* Ignoran el comportamiento normal. ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS
CUALIDADES DE SU CONDUCTA.
 EDUCACIÓN
PUNITIVA
FUNDAMENTO:
EXIGENCIAS
Las normas están para cumplirlas.

INTOLERANCIA
Si les dejas que te cojan la mano, muy pronto te toman
el brazo.

INCOMPRENSIÓN
No se reconoce el esfuerzo que supone actuar
cumpliendo las normas o siguiendo instrucciones.
Tampoco se comprenden los fallos, los errores...

DESAGRADECIMIENTO
... No ha hecho más que cumplir con su deber..
 EDUCACIÓN
PUNITIVA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A:
Desarrolla un concepto de si mismo/a Aparición de estados de ansiedad
negativo, pues sólo recibe críticas a su crónica y generalizada, factor que
persona relacionadas con su conducta. predispone para la aparición de fobias.

Presenta frecuentes
Siente rencor hacia el conductas de evitación o
educador. de justificación.

Su proceso de toma de decisiones es un Su iniciativa es muy reducida por las

proceso de “evitación del fracaso / castigo”, expectativas de fracaso o castigo.
en lugar de orientación al éxito.
 EDUCACIÓN
ASERTIVA
Los padres piensan que el niño/a...

Tiene gustos, deseos * Necesita aprender a comportarse bien y a

adquirir hábitos y destrezas.
y necesidades
Necesita quea
aprender
Aprenderá pasando
no siempre
comportarse bien y * Tiene gustos, deseos y necesidades que no
por fases de siempre coinciden con los del grupo social
a coinciden con los y
adquirir hábitos al que pertenece.
imperfección.
del grupo social al
destrezas.
que pertenece. * Aprenderá pasando por fases de
imperfección.
 EDUCACIÓN
ASERTIVA
Los padres se sienten...

Satisfechos
Tranquilos
cuando * Tranquilos mientras comprueban los
cumple
mientrassus progresos de su hijo/a..

comprueban
instruccioneslos
y * Satisfechos cuando cumple sus
cuando
progresos
expresa
de su
sus instrucciones y cuando expresa sus gustos y
deseos.
gustos
hijo/a.
y deseos.
 EDUCACIÓN
ASERTIVA
Los padres hacen...
* Fijan su atención en los elementos positivos de su
Tienen paciencia conducta, en los progresos.
Ignoran pequeños
activa: confían en el * Elogian tanto los esfuerzos como los logros.
errores,
progreso
Fijan
Castigan
su ycon
se en
atención * Castigan con firmeza y regularidad las
imperfecciones
Destacan o
muestran
los
firmeza
elementos
Elogian tantoy los
conductas inaceptables.
fallos. NUNCA
especialmente ellas
comprensivos
regularidad
positivos de
esfuerzos como enlas
sulos
* Destacan especialmente el comportamiento
ATRIBUYEN
comportamiento A LA excepcional.
fases intermedias,
conducta,
conductas
enLAS
logros. los
PERSONA
excepcional.
* Ignoran pequeños errores, imperfecciones o
aceptando
inaceptables.
progresos. la fallos. NUNCA ATRIBUYEN A LA PERSONA
CUALIDADES DE LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA.
imperfección y
SU CONDUCTA. * Tienen paciencia activa: confían en el progreso y
elogiando los se muestran comprensivos en las fases
intermedias, aceptando imperfecciones y
esfuerzos. elogiando los esfuerzos.
 EDUCACIÓN
ASERTIVA
FUNDAMENTO:
COMPRENSIÓN

TOLERANCIA

RESPONSABILIDAD EQUILIBRADA

LIBERTAD - RESPONSABILIDAD

FUNCIONALIDAD

ECONOMÍA

OPTIMISMO
 EDUCACIÓN
ASERTIVA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A:
Se refuerzan los comportamientos adecuados.

Facilita la discriminación y generalización de aprendizajes

Seguridad en sí mismo, autonomía personal...

Los elogios permiten tolerar las recriminaciones sin efectos

nocivos

Toma de decisiones en función de lo que se espera conseguir.

Progresa en competencia, bajo su propia iniciativa.

Aprecia y respeta a los educadores.

Auto - concepto positivo. Máxima auto - estima.