Elaborarció n del PEI

plan decenal 2016-2025

Mgs. Armando Vinueza Brito

Lic. Ivonne Mantilla Rendó n
Plan Decenal…. Caracteísticas
• El Informe de Progreso Educativo
elaborado por Grupo Faro reconoce los
avances del Ecuador en todos los campos
del Plan Decenal 2006-2015, aunque • La eduació n Ciudadana
advierte una debilidad estructural en el
á mbito de la calidad. • La educació n ambiental
• los textos escolares de calidad;
• Los nuevos desafíos :
• la interculturalidad en la educació n;
• la formació n inicial y continua de todo el
profesorado; • la educació n familiar y la paternidad y
• la reforma integral de las universidades; maternidad responsables;
• la educació n a distancia; • el libro y la lectura; y
• la alfabetizació n digital (tecnologías de • la educació n para la paz y la
informació n y comunicació n en educació n, convivencia, entre otros.
y redes sociales);
• la investigació n educativa;
SISTEMA EDUCATIVO 2016

PARA LA SOCIEDAD DEL BUEN VIVIR

 PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

CALIDAD COBERTURA GESTIÓN

 UN PEI PARA DESARROLLAR EL BUEN VIVIR
• La Autoridad Nacional es responsable del diseñ o
curricular obligatorio, las unidades educativas deben
acercar este diseñ o a la realidad de sus contextos a
través del Proyecto Educativo Institucional y su
correspondiente Proyecto Curricular Institucional y
los docentes han de negociar los contenidos en el
espacio del aula atendiendo a los intereses y
necesidades de sus estudiantes.
 Componentes del PEI
1. Diagnó stico institucional
2. Ideario
3. Componente de talento humano
4. Componente de aprendizaje
5. Componente de convivencia
6. Componente de infraestructura escolar
7. Componente de servicios educativos
8. Proyecto Curricular Institucional (PCI)
9. Proyectos educativos
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2015-00168-A. Art. 8.
Perfil de Salida del
Bachillerato
Ecuatoriano
Justos
Innovadores
Solidarios
Somos Justos porque:
• J.1. Comprendemos las
necesidades y potencialidades
de nuestro país y nos
involucramos en la
construcció n de una sociedad
democrá tica, equitativa e
inclusiva.
• J.2. Actuamos con ética,
generosidad, integridad,
coherencia y honestidad en
todos nuestros actos.
• J.3. Procedemos con respeto y
responsabilidad con nosotros y
con las demá s personas, con la
naturaleza y con el mundo de
las ideas. Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos la
observació n de nuestros
derechos.
• J.4. Reflejamos y reconocemos
nuestras fortalezas y
debilidades para ser mejores
seres humanos en la
concepció n de nuestro plan de
vida.
Somos Innovadores porque:
• I.1. Tenemos iniciativas creativas,
actuamos con pasió n, mente abierta y
visió n de futuro; asumimos
liderazgos auténticos, procedemos
con proactividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos
preparados para enfrentar los riesgos
que el emprendimiento conlleva.
• I.2. Nos movemos por la curiosidad
intelectual, indagamos la realidad
nacional y mundial, reflexionamos y
aplicamos nuestros conocimientos
interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando
todos los recursos e informació n
posibles.
• I.3. Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra lengua y en
otras, utilizamos varios lenguajes
como el numérico, el digital, el
artístico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
• I.4. Actuamos de manera organizada,
con autonomía e independencia;
aplicamos el razonamiento ló gico,
crítico y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
Somos Solidarios porque:
• S.1. Asumimos responsabilidad
social y tenemos capacidad de
interactuar con grupos
heterogéneos, procediendo con
comprensió n, empatía y
tolerancia.
• S.2. Construimos nuestra
identidad nacional en busca de
un mundo pacífico y valoramos
nuestra multiculturalidad y
multietnicidad, respetando las
identidades de otras personas
y pueblos.
• S.3. Armonizamos lo físico e
intelectual; usamos nuestra
inteligencia emocional para ser
positivos, flexibles, cordiales y
autocríticos.
• S.4. Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo en
equipo en el que
comprendemos la realidad
circundante y respetamos las
ideas y aportes de las demá s
personas.
 UN PEI PARA DESARROLLAR EL BUEN VIVIR
• La Autoridad Nacional es responsable del diseñ o
curricular obligatorio, las unidades educativas deben
acercar este diseñ o a la realidad de sus contextos a
través del Proyecto Educativo Institucional y su
correspondiente Proyecto Curricular Institucional y
los docentes han de negociar los contenidos en el
espacio del aula atendiendo a los intereses y
necesidades de sus estudiantes.
 UN PEI PARA DESARROLLAR EL BUEN VIVIR
• La Constitució n 2008 ha modificado y ampliado el
enfoque, las finalidades y los compromisos de la
educació n.
• Por primera vez, el país considera a la educació n como
«á rea prioritaria de la política pú blica y de la inversió n
estatal», pues tiene la responsabilidad de ser «la
garantía de la igualdad e inclusió n social y la condició n
indispensable para el Buen Vivir» (Art. 26).
¿Qué es el PEI?
• Un proceso de reflexió n y acció n estraté gica de la comunidad educativa.

• Un instrumento de gestió n centrado en el estudiante.

• Una memoria que explicita y orienta las decisiones.

• Documento pú blico de planificació n estratégica institucional en el que constan

acciones estraté gicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los
aprendizajes y una vinculació n propositiva con el entorno escolar. (Art. 88
Reglamento LOEI)

• Un conjunto articulado de reflexiones, decisiones y estrategias anuales, que ayudan

a la comunidad educativa a imaginar y diseñ ar el futuro deseado, considerando la
definició n de estrategias flexibles y la bú squeda de consensos para lograr un mismo
objetivo.
PEI

Importancia Características

Eje Interv Comu Practica

enció n nicaci sy Ent Integ Gene
de
y ón
Política
s orn Prá c Inclu Flex
Gesti Partici efectiv coheren rado rado
ón pació n a tes o tico r sivo r ible
 Sensibilizació n

Identidad
Proceso de
Construcció n Autoevaluació n

Plan de Mejora

Evaluació n y Monitoreo
Sensibilizació n Informa
• En la sensibilizació n se recogen ció n
elementos vivenciales que motivan la Toma de
participació n y el compromiso con la Decisiones
construcció n del PEI.

• Los momentos de sensibilizació n

comprometen a la comunidad
educativa (padres, madres, docentes,
Motivac
estudiantes) con los procesos que
está n en construcció n, haciéndola
ió n
participante activa.

Particip
ació n
Estructuras y Documentos de la sensibilizació n
• Conformar el Equipo de Gestió n o
animació n (elaborar acta):
• Coordinar las actividades de
sensibilizació n.
• Elaborar el plan de construcció n
participativa del PEI.
• Coordinar las distintas actividades.
• Servir de enlace con actores externos.
• Responsabilizarse de la elaboració n
del documento, monitoreo y
seguimiento a la ejecució n del PEI.
• Establecer acuerdos con la comunidad
educativa (Elaborar Acta)
• Explicar, Presentar y acordar el
mejoramiento institucional desde el PEI.
(firmas de padres)
• Plan de trabajo (Equipo y autoridades)
• Establecer la programació n del trabajo
del equipo gestor con un cronograma.
• Fijar criterios, normas de trabajo y
procedimientos de registro.
• Distribuir responsabilidades y elaborar
cronogramas de construcció n para el PEI.

Documentos Anexos al informe Final: Actas y cronogramas

Identidad
• Un elemento de diferenciació n y posicionamiento de la institució n ante la comunidad
educativa.

• La manera por la cual la institució n comprende y transmite quié n es, qué es, qué hace
y có mo lo hace.

• La identidad institucional se construye, en forma colectiva, entre los actores quienes

identifican las características actuales de la escuela y aquellas peculiaridades que la
hacen diferente a las demá s.

• En la diferencia se encuentra la historia, el contexto, la cultura, la lengua, la població n,

la visió n, la misió n y su ideario. Ademá s, aquellas instituciones que han construido su
identidad (misió n, visió n e ideario) deberá n evaluarla para redefinirla, en funció n de
los requerimientos del contexto y de los lineamientos y las políticas educativas.
Estructura del Ideario Comunidad

• Logo o Escudo
Transformaciones
• Lema

• Los Colores
Historia
• Misió n

• Visió n Ideales
• Ideario

• Bandera VISIÓ N

MISIÓ N
Logo o Escudo
El á rbol simboliza a un niñ o
o niñ a que quiere llegar al
cielo, nace desde la raíz
formando un tronco que
sostendrá todos los sueñ os
que van a alcanzar,
alimentados por el amor y
control.
 Lema
Nuestro lema habla del amor que
damos a nuestros niñ os y el control
que cultivamos en ellos:
• Control para que los niñ os no

Amor y Control desfallezcan en su trabajo con

responsabilidad y tenacidad.
• Control en nosotros los adultos
para que sepamos manejar nuestras
actitudes hacia los niñ os,
conociendo su realidad contextual y
familiar.
Los colores
Queremos que nuestros
niñ os y niñ as sientan el
celeste del cielo como sus
capacidades ilimitadas y con
la pasió n del rojo para
alcanzar todos sus sueñ os
 Misió n
Apropiarse, contextualizar la realidad
ecuatoriana y liderar la aplicació n de
propuestas pedagó gicas de vanguardia que
orienten, promuevan y evidencien en sus
estudiantes una educació n de excelencia y alta
calidad (al menor costo). Entregar a la Patria
ciudadanos
Misió n humanistas, éticos y miembros
sobresalientes de la sociedad del conocimiento,
Institucional
aptos para vivir, actuar y transformar
positivamente los escenarios del futuro.
Convertirse en modelo promotor y generador
de cambios que conlleven a la acció n y eleven
la calidad de la educació n de la comunidad
educativa del país.
Reconstruyendo la
Compartien
Detallando
Organizando
Historia
las
de la la

Visió n
Transformaciones
institució n después de
Comunidad
doa ñ osIdeales
esperadas
5

V
I
S El Centro Educativo “Semió novych”, con costos
I accesibles se convertirá en una “Escuela del futuro”;
Asumirá la responsabilidad con eficiencia y eficacia
Ó
de en 10 añ os egresar bachilleres – con el nivel
N académico má s alto del Ecuador que sobrepase las
I expectativas (perfiles de ingreso) de las
N universidades. Que ademá s de dominar los
S contenidos de las ciencias, demuestren ser
T individuos:
I Que piensen para comprehender, procesar y
T aprehender,
U Que sean humanistas autó nomos, capaces de
C adaptarse al cambio y predispuestos al esfuerzo y
I trabajo en equipo.
O Que actú en conscientemente para transformar, crear
N y ser productivos.
A
L
 Ideario
Para construir el ideario en la institución o circuito, se sugiere revisar la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, con los principios, fines, derechos y
obligaciones de los directivos, docentes, estudiantes, padres, madres, representantes
legales, en general de toda la comunidad educativa. Mediante la reflexión y los
grupos de trabajo, se analizan y se priorizan los que, de acuerdo con las condiciones
institucionales, son más importantes para transformar la práctica educativa.

El ideario se puede redactar de diferentes

maneras, ya sea a través de ideas- fuerza, en
forma de declaraciones o, por separado, los
principios, las políticas y los valores
institucionales. Es importante que todos los
actores de la comunidad educativa participen
en la creación del ideario institucional.
 Ideario Ejemplo
• Queremos ser líderes en la acció n educativa y establecer líneas de formació n, enseñ anza
y educació n que nos lleven a conseguir el tipo de hombre y mujer que queremos entregar
a nuestra sociedad.
• Nuestra finalidad es educar a nuestros estudiantes de manera personalizada basá ndonos
en proyectos de mejora personal e integral.
• Toda nuestra metodología estará orientada a formar hombres y mujeres integrales, con
madurez afectiva e intelectual, logrando que cada uno muestre:
• Mente crítica para discernir realidades
• Objetivo en sus apreciaciones
• Creativo en su actuar
• Sensible a su entorno y listos para solidarizarse libre y activamente con quienes lo rodean
• Abierto al diá logo, respetando las ideas de las personas y sus creencias

Somos una comunidad educativa integrada por estudiantes, padres de familia,

mediadores, personal administrativo y de servicio
Bandera Institucional
 Autoevaluació n Institucional
• Importancia:
• Motiva a reflexionar sobre lo que se hace. Conocimiento Socializació n
del proceso de del proceso en Conformació n
• Facilita la coordinació n vertical y horizontal. autoevaluació la comunidad de equipos
• Ayuda a comprender lo que sucede. n educativa
• Impulsa el diá logo y la participació n.
• Permite tomar decisiones racionales.
• Ayuda a incidir sobre lo que se considera
sustancial.
• Permite corregir errores.
• Motiva a identificar el esfuerzo en lo esencial. Aplicació n de
Aná lisis de los Elaboració n
los
• Promueve aprender nuevas cosas. resultados del informe
instrumentos
• Se convierte en un ejemplo para todos los
actores de la comunidad educativa.
• Impulsa el perfeccionamiento de los docentes.
Instrumentos
Plan de Mejora
• El plan de mejora es un instrumento para
identificar y organizar las respuestas de
cambio ante las debilidades encontradas en la
autoevaluació n institucional. Es fundamental
enfocarse en los aprendizajes de los
estudiantes y apoyarse en las fortalezas de la
institució n.
• Al identificar y priorizar los problemas, es
necesario escoger aquellos que se puedan
solucionar y no confundirlos con aquellos que
son producto de factores externos en los
cuales no se puede incidir
• Toda institució n tiene problemas que resolver.
Al momento de escoger las acciones de
cambio, es fundamental tomar en cuenta las
que mayor incidencia y posibilidad de
ejecució n tendrá n en el proceso pedagó gico
curricular.
• Los problemas priorizados
• Las metas: contienen las nuevas situaciones de cambio
que espera alcanzar.
• Las acciones concretas: ayudan a caminar hacia cada una
de las metas, con plazos claramente definidos. Lo
importante es que, al momento de definirlas, se tenga
claro có mo, por qué y para qué las ejecutaremos.
• Recursos humanos, físicos, financieros y tecnoló gicos; se
recomienda buscar aliados, por ejemplo los gobiernos
locales, a fin de obtener algunos de estos para ejecutar el
plan.
• Responsable: es el actor que toma iniciativa, decide y
rinde cuentas. Se define quiénes participará n y cuá les
será n sus responsabilidades.
• El seguimiento permanente: permite realizar los ajustes
necesarios.
• Los resultados: evidencian las situaciones de cambio en
los actores educativos, en funció n de las metas planteadas.
Pasos
1. Priorizamos los problemas
1. organizar los problemas en un orden de prioridad

2. Definimos las causas de los problemas y establecemos metas.

1. Para determinar las metas, transformamos los dos o tres problemas priorizados en
objetivos, haciendo las preguntas: ¿A dó nde queremos llegar? ¿A qué niveles? ¿En
qué aspectos?

3. Establecemos acciones concretas, recursos y tiempo.

1. ¿Cuá les son las acciones y sus tareas?
2. ¿Qué recursos disponen y cuá les hacen falta?
3. ¿Qué alianzas pueden establecer para conseguir apoyos y recursos?
Pasos
4. Establecemos el compromiso de los responsables.
1. ¿Quiénes toman la iniciativa, deciden y rinden cuentas? (responsables) • ¿Quiénes
participan y cuá les son sus responsabilidades?
2. Cada miembro del grupo debe hacer un compromiso personal (por escrito) explicitando:
3. • ¿Qué se compromete a hacer y có mo lo hará ? • ¿Qué resultados obtendrá en el plazo
establecido? • ¿Có mo se observará n externamente estos resultados?

5. Realizamos un seguimiento para ajustar acciones.

1. ¿Avanzamos lo deseado? ¿Qué debemos ajustar? ¿Có mo se visualizará el avance del plan?
¿Con qué indicadores de seguimiento contamos? ¿Tenemos algú n instrumento que nos
ayude a medir los avances (por ejemplo: cuestionarios, evaluaciones de estudiantes,
pruebas SER, entrevistas, observaciones, informes)?

6. Evaluamos resultados con evidencias.

Resultados
• ¿Logramos resolver el problema?

• ¿Qué cambios constatamos?

• ¿Estamos incidiendo en el cambio de los problemas? Por tanto, ¿estamos llevando bien
el proceso?

• ¿Qué cambios en los aprendizajes de los estudiantes, las prá cticas de los docentes y
directivos, así como de los padres y madres de familia evidenciamos? ¿Estamos
satisfechos?

• ¿Có mo sabremos si hemos alcanzado los beneficios esperados?

• ¿Hemos logrado nuestra meta en los tiempos previstos, con los actores/beneficiarios,
mediante las acciones planificadas?

• ¿Cuá l será el mecanismo para medir los resultados? ¿Con qué instrumentos se van a
medir?
Matriz para organizar el Plan de Mejora

Actividades de seguimiento permanente

Problema Priorizado

Acciones y Recursos

Fecha de Termino
Fecha de inicio
Responsables

Resultado
Meta

¿Qué ¿Cuá l es el ¿Qué ¿Quién ¿Cuá ndo ¿Avanzamos ¿Qué cambios ¿Cuá ndo
queremos propó sito? acciones, decide, inicia el segú n lo pretendemos culminará
cambiar? có mo las quiénes proyecto? deseado? ¿Qué lograr? el
vamos a participan, se debe ajustar? proyecto?
realizar, y quién
con qué monitorea y
El monitoreo y la evaluació n del PEI
• El monitoreo del proceso de ejecució n del PEI es una oportunidad para que
todos los actores de la comunidad educativa evalú en el logro de las metas
propuestas y de los objetivos alcanzados.

• ¿Có mo se hace?
• Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visió n, la misió n y el
ideario continú an animando las acciones acordadas.
• Elaborar fichas de seguimiento mensuales o quimestrales, segú n sea necesario.
• Apoyar la realizació n de actividades.
• Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no hubieren
realizado o estén atrasadas en su ejecució n.
• Anualmente informar a toda la comunidad educativa acerca del avance del PEI.?
 10.- Planes de
Mejora (Inf.
Parcial
PCI 1.- Enfoque
Asignaturas)
Pedagó gico

9.- Adaptaciones 2.- Contenidos

Plan Curricular Curriculares
(PAC)
de Aprendizaje
(PCA)
Institucional (PCI)

8.- Proyectos 3.-

Escolares Metodología

7.- Planificació n
Curricular
4.-
(PDDzCD) Evaluació n
6.- Acció n 5.- Acompañ amiento
Tutorial Pedagó gico (P.
Refuerzo Académico)
(PDT)
¿Qué otros documentos debemos anexar al PEI?
• Todos aquellos documentos que no se consignen en esta guía y consten en el
Reglamento a la Ley Orgá nica de Educació n Intercultural o en acuerdos ministeriales
deben ser agregados como anexos al PEI.

• Por ejemplo los proyectos de innovació n curricular y el programa de participació n

estudiantil. (Art. 88 y 202 del Reglamento de la LOEI).

• Aquellos documentos que aporten a la gestió n administrativa y pedagó gica

(organigramas, horarios de clases, planificaciones de aula, reglamentos internos,
manuales de funciones) no son necesarios que se incluyan en el PEI, pero deben ser
considerados en los procesos de autoevaluació n institucional para la revisió n de los
asesores y auditores educativos.

• Las Instituciones de formació n técnica deben elaborar el PEI e incluir el PTI como plan
de mejora, segú n los lineamientos de la Direcció n Nacional de Bachillerato.
Otros Proyectos …..
• Proyectos de innovació n curricular
• Programa de participació n Estudiantil
• Có digo de Convivencia
• Plan de Protecció n Infantil
• Planes de Riesgos
• Proyecto de sexualidad
• Plan de Protecció n integral de estudiantes
• Otros…………
Propuesta para organizar el documento
1. Portada 7. Evaluació n y Monitoreo
2. Introducció n 8. Propuesta de innovació n
Curricular
3. Índice
9. Programa de
4. Identidad
Participació n Estudiantil
5. Autoevaluació n
10.Có digo de Convivencia
6. Plan de mejora
11.Y otros….