Estrategias Didácticas

 Herramientas de metacognición
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje Basado en Proyectos
 Aprendizaje Basado en Casos
 Aprendizaje Cooperativo
 Portafolio
 Flipped –Class
 Escape-Room
 Gamificación
 Juego de Roles
Ensayos
 Storytelling Educativo
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Nuevo papel del Docente
 Comprometerse
 Capacitarse
 Organizar y Planificar
 Ser Tolerante e Inclusivo
 Abierto a las preguntas (cuestionamiento y crítica)
 Involucra a los estudiantes
 Comparte Historias (propias o ajenas) (sin chisme)
 Aprender y Utilizar nuevas tecnologías
 Ser Creativo
 Estimular ( explorar, inventar, crear y emprnder)
 Dominar la Inteligencia Emocional
 Ser socialmente Responsible
 Trabajar en Equipo
 Comunicación Efectiva
 Autocrítico y Justo
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La estrategia seleccionada dependerá de:

Que competencia debe adquirir

De que nivel taxonómico es la competencia

Cuanto tiempo tiene para aprenderla

De que maneras se le facilita aprender la competencia

Que recursos tenemos para que aprenda la competencia

Tecnológicos, talleres, programas, laboratorios

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“

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 Estrategía o Modelo ?

FLIPPED CLASSROOM
Clase invertida
Sería un modelo por que es una manera de hacer las cosas para obtener
ciertos resutados y que utiliza para dar frutos varias estrategias de
aprendizaje
Aunque como todas las estrategias utiliza varias técnicas por lo que yo no
dejo de llamarla una estrategia de aprendizaje significativo
https://www.theflippedclassroom.es/

En el aula se trabajará con :

Herramientas tecnológicas
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje basaod en Casos
Gamificación
Portafolio
Etc
Se pedrrán:mapas mentales, organizadores
gráficos y cualquier apoyo
Hacer un mapa mental de lo que es una Flipped-Class
STORYTELLING
El storytelling utiliza las técnicas tradicionales de la
narrativa para construir relatos que conecten con el
alumnado. El objetivo, como subraya Rosales, es crear
historias que les emocionen.
Este tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje tiene
diferentes aplicaciones en el aula: explicar una historia
o contenido de una manera atractiva puede hacer que
el estudiante desarrolle la escucha activa, estimule su
creatividad y fomente su motivación mediante el relato
de las experiencias del protagonista de la historia

En el ámbito educativo, el storytelling permite a los

estudiantes entender más fácilmente temáticas
complejas como, por ejemplo, la inmigración. Así, a
través de una historia protagonizada, por ejemplo, por
un niño inmigrante, los estudiantes interiorizan el
problema y se fomenta la empatía.
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Tips para crear historias memorables
Comprométete con la historia y con tu auditorio.

Utiliza la modulación de voz y dramatiza.

Transmite con el cuerpo: gestos, lenguaje corporal y movimiento.

Crea imágenes mentales a través de descripciones hechas con todos los sentidos.

Usa metáforas.

Haz contacto visual con cada uno de tus alumnos; indica con la mirada los
momentos que son trascendentales para la narración.

Fomenta la interacción a través de preguntas.

Lleva un diario y apunta todas las historias que salten a tu paso.

Integra un grupo de profesores donde se haga crítica constructiva a sus historias.

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Es decir, transmitir 1.
emociones que
busquen internalizarse
en el receptor. 2.
En otras palabras:
cautivarlos al punto
que se enamoren 💞
de tu producto por 3.
todo lo que significa y
lo que lo rodea.
4.
5.
6.
La reflexión: las historias buscarán en el estudiante la reflexión, al darle un
significado personal desde su propio contexto, experiencia y perspectiva.
Colaboración: podemos enriquecer la experiencia del storytelling,
promoviendo el contraste de perspectivas diferentes, incluyendo las distintas
emociones que sintieron los estudiantes, con el fin de intercambiar opiniones
y experiencias, a fin de estimular la creatividad.
La creatividad: al estar en contacto con una historia, el estudiante se
identificará o no con los personajes de la misma y desarrollará su propio
punto de vista y perspectiva.
Su postura, con relación a la historia influirá en la imaginación, la inspiración y
la intuición; estimulando la diversidad de ideas, mientras se desarrolla la
historia.
La solución de problemas: estas historias, ayudan al estudiante a ver el
problema desde diversos puntos de vistas y por ende a ampliar las
alternativas de solución a un problema determinado.
Si además, incorporamos el intercambio de opiniones entre sus compañeros,
con todas las distintas posturas ante un conflicto, acrecentaremos el abanico
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de opciones para darle solución a los problemas presentados.
hilo narrativo de 5 pasos
Inicio
Presentación del problema
Climax
Solución del problema
Fiinal

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 Escape
Room

ABC
(caso)

Storytelling

Gamifica
ción

Comic
Relato
StotyBoa
rd
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Juego de Roles
El juego de roles es una estrategia que permite
que los estudiantes asuman y representen roles
en el contexto de situaciones reales o realistas
propias del mundo académico o profesional (Martín,
1992). Es una forma de “llevar la realidad al aula”.
Si bien en un juego de roles los estudiantes deben
ajustarse a reglas, tienen libertad para actuar y
tomar decisiones, de acuerdo a cómo interpretan
las creencias, actitudes y valores del personaje
que representan. A diferencia de otro tipo de
simulaciones y dramatizaciones, en el juego de
roles se establecen las condiciones y reglas, pero no
existe un guion predeterminado

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Determinación de roles Desarrollo Retroalimentación
Tiempos
Herramientas
Si´s y No´s

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Ventas

Acusar la presencia del cliente.

Saludar y sonreír
Personalizar el contacto.
Invitar a hablar al cliente.
Utilizar un tono de voz amable.
Mirar a la cara del cliente.

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El juego de roles se utiliza para conseguir que los
alumnos comprendan el comportamiento de personas
que tienen intereses diversos.

También ayuda a cada alumno a conocerse mejor a sí

mismo y al grupo.

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Esta técnica requiere ciertas habilidades y se aconseja utilizarla en grupos que
posean alguna madurez. Debe comenzarse con situaciones muy simples y
eligiendo bien a los intérpretes entre aquellos más seguros y habilidosos,
comunicativos y espontáneos. Como generalmente al principio la teatralización
provoca hilaridad, puede comenzarse con situaciones que den lugar
precisamente a la expresión humorística. También conviene comenzar con
escenas bies estructuradas en las cuales los intérpretes deban improvisar menos.

Los Papeles impopulares o inferiorizantes deben darse a personas seguras de sí,

apreciadas, que no puedan verse eventualmente afectadas por el rol. Tampoco
deben darse papeles semejantes a lo que el individuo es en la realidad (no debe
elegirse a un tímido para hacer el papel de tímido).

En ciertos casos pueden hacerse representaciones con enfoques alternativos, es

decir, una escena puede jugarse de dos maneras diferentes para decidir una
duda o hallar la solución más adecuada.
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