CORDIAL BIENVENIDA

Quiero darles la más cordial bienvenida a este Recurso Digital, recordándote que en este
2021, confirmo mi compromiso con la Sociedad Educativa, sustentando en el quehacer de mis
responsabilidades; una filosofía que promueve una educación armónica, integral y por
competencias tendente al desarrollo no sólo académico, sino también a la formación de
valores para afrontar la vida diaria.

Ha sido el trabajo, la entrega y el esfuerzo, los que han ido ubicando poco a poco a nuestro
CENTRO EDUCATIVO (CRAED) en la escena educativa de Olancho y sus alrededores . Somos,
gracias al esfuerzo de todos, una universidad con calidad.

Por eso expreso mi reconocimiento a la dedicación de todos y los comprometo a que aquello
que ayer y hoy hicimos bien, mañana lo hagamos mejor, para sentirnos orgullosos.

¡En hora buena y muchas felicidades,

has tomado la mejor decisión!
INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

No por casualidad existen la maledicencia y

la “benedicencia”, antítesis entre sí y la
última considerada como una virtud y muy
ligada a la “caridad”. Plantear que alguien, e
incluso nosotros mismos, ha actuado con
maledicencia o con benedicencia, ¿no es
una forma de juicio moral? Si
rastreamos el concepto evaluación, lo
encontraremos en las Sagradas Escrituras, y
no en pocas ocasiones, por mencionar un
origen algo remoto
En el Vocabulario de evaluación educativa de Santiago Castillo (2003, pp.
73-74), encontramos definiciones interesantes para evaluación:
Proceso que tiene por objeto
determinar en qué medida se han
logrado unos objetivos previamente
establecidos, lo cual supone un juicio
de valor sobre la programación
recogida, que se emite al contrastar
esa in- formación con los objetivos
previamente establecidos (Tyler,
1950).
Actividad metodológica que consiste simplemente
en la recopilación y combinación de datos de
trabajo, con una serie de metas que dan como
resultado escalas comparativas o numéricas, y en
la justificación de los instrumentos de recopilación
de datos, las valoraciones y la selección de metas
(Stocker 1964).
 Proceso de recopilación y provisión de evidencias sobre el
funcionamiento y la evolución de la vida en el aula, y con base en
ellas se toman decisiones sobre la posibilidad, la efectividad y el
valor educativo del currículum. Más que medir, la evaluación
implica entender y valorar (Pérez, 1985).

Medición de los aprendizajes. Nos permite conocer los errores y los

aciertos de la enseñanza y, consecuentemente, mejorarla (Soler,
1988).

Consiste en un proceso sistemático y riguroso de

recopilación de datos, incorporado al proceso educativo
desde su comienzo, de manera que sea posible disponer
de información continua y significativa para conocer la si-
tuación, formar juicios de valor respecto a ella, y tomar las
decisiones ade- cuadas para proseguir la actividad
educativa, mejorándola progresivamente (Casanova,
1991).
Considerando que el fenómeno estudiado es la educación escolarizada

Se concibe a la evaluación educativa como un proceso sistemático de recopilación de

información (cualitativa y/o cuantitativa) para enjuiciar el valor o mérito de algún ámbito de la
educación (aprendizajes, docencia, programas, instituciones, sistemas nacionales de educación),
previa comparación con unas normas o criterios determinados con anterioridad y que
responden a instancias de referencias específicas.

EL PROFESOR DEBERÁ DIRIGIR SU ATENCIÓN A CUESTIONES COMO

ÉSTAS:
¿logré mis objetivos?,
¿fueron efectivos mis procedimientos?,
¿los usa- ría de nuevo en una situación similar?,
¿qué destrezas, aptitudes o conocimientos necesitan más atención?,
¿qué estudiantes en mi clase necesitan más atención?

En una palabra, es necesario interesarse en averiguar si se siguieron

los mejores caminos para lograr los objetivos establecidos” (De la
Orden, 1982, p. 14).
EN LA EDUCACIÓN TODA LA EVALUACIÓN DEBE PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE UN MARCO
TANTO FILOSÓFICO COMO EPISTEMOLÓGICO
Se concibe al ser humano como un individuo integralmente constituido, tomando en cuenta los
aspectos
1. Físico
2. Mental
3. Espiritual y social.
La dotación de la dignidad humana como valor supremo implica concebir su intimidad,
integridad y libertad.
Además, se percibe a la educación como una situación accidental de ser del hombre, es decir, el
hombre es hombre con educación o sin ella, y ésta solamente adquiere vida en la existencia del
hombre. No obstante, la educación contribuye a esa personalización y liberación (con palabras
de Freyre).
COMO SE CONSIDERA QUE EL APRENDIZAJE

es un proceso de construcción personal, donde el

hombre, tomando en cuenta sus conocimientos
previos
y la colaboración con “otros”, reconstruye esa
“realidad” enriqueciendo su estructura cognitiva.

COMO SE CONCIBE LA ENSEÑANZA

Se concibe aquí como el proceso que contribuye a
la construcción personal de los aprendizajes,
donde el maestro o profesor constituye un
mediador porque regula relaciones, educa
percepciones, contribuye al conocimiento interno
de sus alumnos, y se ubica entre el mundo interno
de sus “estudiantes” y ese mundo ajeno a ellos, la
cultura, expresada en el ámbito escolar a través del
currículum.
ETAPAS POR LAS QUE HA PASADO LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
PERIODO PRETYLERIANO (APROXIMADAMENTE DESDE EL
AÑO 2000 a.C. HASTA 1930)
Este primer periodo se consideraría asistemático pero con gran
valor, pues sentó las bases de la evaluación con rigor científico.

Como indicamos, es posible rastrear los orígenes remotos,

incluso bíblicos, de la evaluación.

Por ejemplo, en el Evangelio de San Mateo (Mt, 7, 1-3) se

plantea lo siguiente:

“No juzguéis para que no seáis juzgado; pues con el juicio con
que juzguéis, seréis juzgados, y con la medida con que midáis,
seréis medidos. ¿Cómo miras la brizna en el ojo de tu hermano y,
en cambio, no te das cuenta de la viga en el tuyo?”.

El texto anterior nos lleva a reflexionar acerca de la importancia

de la emisión de juicios valorativos. También nos remite a la
trascendencia de contar con “parámetros fiables” para emitirlos.
Por lo tanto, consideramos que no es sencillo evaluar si tomamos
en cuenta que, finalmente, la evaluación implica la emisión de un
juicio.
¿POR QUÉ NECESITAMOS PROGRESAR MÁS EN EDUCACIÓN?
Existe la convicción cada vez más generalizada de que la educación es la clave para el logro del
bienestar individual y colectivo.
La base de esta convicción es el reconocimiento de los múltiples beneficios que produce una
buena educación.

Como un derecho humano fundamental, la educación es un fin en sí

misma pero también es instrumental para el logro de otros objetivos
del desarrollo como:
la reducción de la pobreza y de la inequidad,
el logro de una mejor salud,
el empoderamiento de los ciudadanos,
mayor competitividad para los países,
y la construcción de una gobernabilidad democrática.

Honduras necesita avanzar más en educación precisamente porque tiene problemas en estos
ámbitos en donde una educación de calidad puede hacer la diferencia
¿POR QUÉ NECESITAMOS PROGRESAR MÁS EN EDUCACIÓN?
1. Datos de la Encuesta de Hogares del INE muestran que el 44 por ciento de los niños y niñas
de entre 3 y 17 años está fuera del sistema escolar.

2. Los niños y niñas de los grupos con mayor nivel de exclusión de la cobertura educativa son
aquellos que viven en la zona rural (48,7 por ciento), los que tienen entre 3 y 5 años (65 por
ciento), y los adolescentes de entre 12 y 14 años (55,1 por ciento) y de 15 a 17 años (74,6
por ciento).

3. La principal causa de inasistencia al tercer ciclo de la educación básica es la falta de recursos

económicos (46 por ciento). El 4 por ciento dejó la escuela para ir a trabajar y el 28 por
ciento no quiere seguir estudiando ya que no percibe que la educación le abra las puertas al
mundo laboral.

4. Por otra parte, en el tercer ciclo de educación básica, el 28,5 por ciento de los adolescentes
se encuentra en riesgo moderado de abandonar la escuela (cursan con un año de sobre
edad) y otro 28 por ciento en riesgo grave (cursan con dos o más años de sobre edad).

5. En cuanto a la calidad de los aprendizajes, un 55 por ciento de alumnos de educación básica

obtuvieron un desempeño satisfactorio o avanzado en matemáticas y un 63 por ciento en
lectura en las evaluaciones nacionales.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4

Educación de calidad
Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para
todos.

Objetivos nacionales

La prioridad nacional (Plan de Nación 2010-2022) es la de ampliar la cobertura y

mejorar la calidad de la educación, mediante la implementación integral y progresiva de
la Ley Fundamental de Educación, especialmente en relación con el ordenamiento del
subsector, la gestión descentralizada de los recursos y suscitando la participación activa
de las comunidades y padres de familia.
 METAS DEL OBJETIVO 4
4.1  De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la
enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y
producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos

4.2  De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a
servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de
calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria
4.3  De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a
una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza
universitaria
 METAS DEL OBJETIVO 4
4.4  De aquí a 2030, aumentar considerablemente el
número de jóvenes y adultos que tienen las
competencias necesarias, en particular técnicas y
profesionales, para acceder al empleo, el
trabajo decente y el
emprendimiento

4.5  De aquí a 2030, eliminar las

disparidades de género en la educación y
asegurar el acceso igualitario a todos los
niveles de la enseñanza y la formación
profesional para las personas vulnerables,
incluidas las personas con discapacidad,
los pueblos indígenas y los niños en
situaciones de vulnerabilidad
 METAS DEL OBJETIVO 4
4.6  De aquí a 2030, asegurar que todos los
jóvenes y una proporción considerable de
los adultos, tanto hombres como
mujeres, estén alfabetizados y tengan
nociones elementales de aritmética
4.7  De aquí a 2030, asegurar que todos los
alumnos adquieran los conocimientos
teóricos y prácticos necesarios para
promover el desarrollo sostenible, entre
otras cosas mediante la educación para el
desarrollo sostenible y los estilos de vida
sostenibles, los derechos humanos, la
igualdad de género, la promoción de una
cultura de paz y no violencia, la ciudadanía
mundial y la valoración de la diversidad
cultural y la contribución de la cultura al
desarrollo sostenible
 METAS DEL OBJETIVO 4

4.a  Construir y adecuar instalaciones

educativas que tengan en cuenta las
necesidades de los niños y las
personas con discapacidad y las
diferencias de género, y que ofrezcan
entornos de aprendizaje seguros, no violentos,
inclusivos y eficaces para todos

4.b  De aquí a 2020, aumentar considerablemente a nivel mundial el

número de becas disponibles para los países en desarrollo, en
particular los países menos adelantados, los pequeños Estados
insulares en desarrollo y los países africanos, a fin de que sus
estudiantes puedan matricularse en programas de enseñanza
superior, incluidos programas de formación profesional y
programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la
información y las comunicaciones, de países desarrollados y otros
países en desarrollo
METAS DEL OBJETIVO 4

4.c  De aquí a 2030, aumentar

considerablemente la oferta de
docentes calificados, incluso
mediante la cooperación
internacional para la formación
de docentes en los países en
desarrollo, especialmente los
países menos adelantados y los
pequeños Estados insulares en
desarrollo
¿POR QUÉ NECESITAMOS PROGRESAR MÁS EN EDUCACIÓN?

El mejoramiento de la educación depende

del compromiso de todos,
mediante acciones concretas, con base en información
válida y confiable que permita a los diferentes actores exigir
y rendir cuentas.
La pandemia del COVID-19 ha causado la mayor disrupción que ha sufrido nunca la educación.

La educación es la clave para el desarrollo personal y el futuro de las sociedades.

Abre oportunidades y reduce las desigualdades.

Constituye los cimientos de las sociedades informadas y tolerantes y es un motor

fundamental del desarrollo sostenible.

La pandemia del COVID-19 ha causado la mayor disrupción que ha sufrido nunca la

educación.

A mediados de julio las escuelas permanecían cerradas en más de 160 países, algo que
afecta a más de 1.000 millones de estudiantes.
¿POR QUÉ NECESITAMOS PROGRESAR MÁS EN EDUCACIÓN?
Al menos 40 millones de niños de todo el mundo han perdido
tiempo de enseñanza en su primer año de educación
preescolar, un año fundamental.

Y los progenitores, especialmente las mujeres, se han visto

obligados a asumir pesadas cargas de cuidados en los hogares.

A pesar de las clases impartidas por radio, televisión y en línea,

y de los mejores esfuerzos de docentes y progenitores, sigue
habiendo muchos alumnos a los que no se ha llegado.
Los alumnos con discapacidades, aquellos de comunidades
minoritarias o desfavorecidas, los desplazados y refugiados y
aquellos en zonas remotas son los que corren mayor riesgo
de que se los deje atrás.
         Incluso para aquellos que tienen acceso a la educación a
distancia, los buenos resultados dependen de sus
condiciones de vida, incluida la distribución justa de las
tareas domésticas.
         Ya antes de la pandemia sufríamos una crisis de la
educación.
          Más de 250 millones de niños en edad escolar no estaban escolarizados.
         Y, en los países en desarrollo, solo la cuarta parte de los alumnos de secundaria
dejaban la escuela con competencias básicas.
         Ahora nos enfrentamos a una catástrofe generacional que podría desperdiciar un
potencial humano incalculable, minar décadas de progreso y exacerbar las
desigualdades arraigadas.
Vivimos un momento decisivo para los niños y los jóvenes de todo el mundo.
         Las decisiones que los gobiernos y los asociados tomen ahora tendrán un
efecto duradero en cientos de millones de jóvenes, así como en las perspectivas de
desarrollo de los países durante decenios.
         En este documento de políticas se hace un llamamiento a la acción en cuatro
ámbitos principales:
Primero, reabrir las escuelas

Es fundamental consultar a los progenitores, los cuidadores, el personal docente y los

jóvenes.

Segundo, dar prioridad a la educación en las decisiones de financiación

Ahora ese déficit de financiación ha aumentado.
         Los presupuestos para educación se deben proteger y aumentar.
         Y es fundamental que la educación esté en el centro de los esfuerzos internacionales de
solidaridad, desde la gestión de la deuda y las medidas de estímulo a los llamamientos
humanitarios mundiales y la asistencia oficial para el desarrollo.
 Tercero, dirigir la acción hacia aquellos a los que es más difícil llegar

Cuatro, construir hoy el futuro de la educación

         Tenemos una oportunidad generacional de re imaginar la educación y la
enseñanza.
         Podemos dar un salto y avanzar hacia sistemas progresistas que impartan
educación de calidad para todos, como trampolín para alcanzar los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
OBJETIVO DE DESARROLLO SOSTENIBLE 8
Trabajo decente y crecimiento económico
Promover el crecimiento económico
sostenido, incluyente y sostenible, el empleo
pleno y productivo y el trabajo decente para
todos.

OBJETIVOS NACIONALES
Incrementar el aporte de las micro, pequeñas y medianas
empresas (MIPYME) a la economía nacional, mediante
una vinculación más competitiva a los mercados, accesos
a crédito, capacitación y tecnologías sostenibles. se
apuntará a la prioridad nacional de alcanzar un crecimiento
económico acelerado, incluyente y sostenible, que contribuya al
incremento del empleo decente, mediante el apoyo a sectores
económicos clave, que respondan rápidamente a la promoción de
inversiones y el mejoramiento de las condiciones de
competitividad.
METAS DEL OBJETIVO 8
8.1  Mantener el crecimiento económico per cápita de
conformidad con las circunstancias nacionales y, en
particular, un crecimiento del producto interno bruto de al
menos el 7% anual en los países menos adelantados
8.2  Lograr niveles más elevados de productividad económica
mediante la diversificación, la modernización tecnológica y la
innovación, entre otras cosas centrándose en los sectores con
gran valor añadido y un uso intensivo de la mano de obra
os

8.3  Promover políticas orientadas al

desarrollo que apoyen las actividades
productivas, la creación de puestos de
trabajo decentes, el emprendimiento, la
creatividad y la innovación, y fomentar la
formalización y el crecimiento de las
microempresas y las pequeñas y medianas
empresas, incluso mediante el acceso a
servicios financieros
METAS DEL OBJETIVO 8

8.4 Mejorar progresivamente, de aquí a 2030, la

producción y el consumo eficientes de los recursos
mundiales y procurar desvincular el crecimiento
económico de la degradación del medio ambiente,
conforme al Marco Decenal de Programas sobre
modalidades de Consumo y Producción Sostenibles,
empezando por los países desarrollados
8.5  De aquí a 2030, lograr el empleo pleno y productivo
y el trabajo decente para todas las mujeres y los
hombres, incluidos los jóvenes y las personas con
discapacidad, así como la igualdad de remuneración
por trabajo de igual valor
8.6  De aquí a 2020, reducir considerablemente la
proporción de jóvenes que no están empleados y no
cursan estudios ni reciben capacitación
METAS DEL OBJETIVO 8
8.7  Adoptar medidas inmediatas y eficaces para erradicar el
trabajo forzoso, poner fin a las formas contemporáneas de
esclavitud y la trata de personas y asegurar la prohibición y
eliminación de las peores formas de trabajo infantil, incluidos el
reclutamiento y la utilización de niños soldados, y, de aquí a
2025, poner fin al trabajo infantil en todas sus formas
8.8  Proteger los derechos laborales y promover un entorno de
trabajo seguro y sin riesgos para todos los trabajadores,
incluidos los trabajadores migrantes, en particular las mujeres
migrantes y las personas con empleos precarios
8.9  De aquí a 2030, elaborar y poner en
práctica políticas encaminadas a promover
un turismo sostenible que cree puestos de
trabajo y promueva la cultura y los
productos locales
8.10  Fortalecer la capacidad de las
instituciones financieras nacionales para
fomentar y ampliar el acceso a los
servicios bancarios, financieros y de
seguros para todos
LA ONU EN HONDURAS
Honduras fue uno de los países signatarios de
la carta de las Naciones Unidas en 1945, el
año de su fundación. Los tres pilares del
trabajo de las Naciones Unidas son:
1. contribuir a la paz y la seguridad,
2. reducir la pobreza e impulsar el desarrollo
sostenible,
3. al igual que promover y fomentar los
derechos humanos.

Esta misión ha ido evolucionando con el paso

del tiempo, adaptándose a los problemas que
enfrenta la humanidad en el siglo XXI, como la
igualdad de género, las emergencias
humanitarias y la salud, el terrorismo, el
cambio climático y la producción de
alimentos, entre otros asuntos.
•LA EDUCACIÓN COMO UNA VERDADERA CIENCIA SOCIAL
Porque educar es la única constante del siglo en que vivimos, educar hoy es
educar para el cambio.
No el aprender por aprender, sino el aprender a aprender.
No la solución a los problemas, sino la capacidad de resolver problemas.
No la repetición, que es cierta, sino la libertad que es incierta.
No el dogmatismo, sino la tolerancia.
No la educación terminal, sino la educación permanente,
la educación arte y parte de toda una vida.
Hernando Gómez

La necesidad del análisis socio-educacional es tan patente que ha llegado a forzar en uso de
un termino SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION en el análisis educacional son tan importantes
los aspectos estrictamente sociológicos como los económicos, los políticos, los
administrativos, los filosóficos sociales y los culturales

El punto de partida del análisis macro educacional tiene que ser necesariamente la
configuración de una imagen de funcionamiento de la educación en la sociedad
 •LAS ORGANIZACIONES DE APOYO A SEP COMO INSTITUCIONES
FUNDAMENTALES EN EL PROCESO EDUCATIVO

Sociedad población.
conjunto de personas que viven dentro de una serie
de esquemas sociales que soportan el
funcionamiento de los sistemas que en base a valores
del hombre social, abstracción representativa de los
derechos comunes de cada una de ellas son
acreedoras de los beneficios y servicios
Las instituciones o
entidades básicas que
han de ser tenidas en Sistema educativo
cuenta son tres grandes
sectores Encargado de prestar los beneficios de la
educación a la sociedad población

Sistema consumidores
Distintos sistemas o esquemas de
funcionamiento social en los cuales concurre
el carácter de consumidores, utilizadores o
empleadores de grados educacionales
 SISTEMAS CONSUMIDORES, UTILIZADORES DE GRADOS (profesionales)

TI CO
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Gobierno, cierto
nivel de Empleo de Servicios médicos, de
Producción de profesores, asistencia
educación.
bienes y servicios de investigadores y social( Psicólogos.)
carácter económico personal directivo
ejecutivo
 SISTEMAS CONSUMIDORES, UTILIZADORES DE GRADOS
El sistema social es siempre el mas libre e informal de los esquemas, y por
ello no es raro que en el análisis concreto de uno de ellos se encuentre no
solo la demanda de músicos, escritores o artistas de todos los géneros
sino también la de sacerdotes, pastores evangelistas, poetas y filósofos.

BIENES O SERVICIOS QUE SE PRODUCEN, DEMANDAN Y OFERTAN DENTRO DE LOS SISTEMAS

EDUCACIONALES

De una manera elemental puede decirse que los bienes educacionales son el resultado
del funcionamiento y de la aplicación de los servicios educativos
Desde el punto de vista social, la culminación de cada proceso de formación se concreta con el
otorgamiento de un grado educacional.

Son utilices para el individuo porque elevan su renta, y son útiles para la sociedad porque el
trabajo de las personas con grado es mejor y, además. Es imprescindible para manejar las
estructuras técnicas y científicas propias de nuestro tiempo.
 •II LA DEMANADA SOCIAL DE EDUCACIÓN Y SUS CONDICIONES

DEMANDA SOCIAL
EN SU SENTIDO MAS GENERAL se ha definido como el
conjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de la población
en materia de educación.

Esta idea procede de la definición de la educación no solo

como un bien para el hombre individual, sino como una
necesidad para la sociedad.

Una cosa son los deseos individuales y otra son las necesidades sociales, constituye una
necesidad social el que los componentes de la población de un país se eduquen, puesto que la
educación les habilitara para rendir un mejor servicio a la sociedad en la que viven.
DEFINICIÓN CONCRETA DE LA DEMANDA SOCIAL

La expresión mas concreta de la demanda social de educación viene dada por las declaraciones
del poder. Cuando estas declaraciones adoptan la forma de ley alcanzan su mayor expresividad
por su carácter solemne y compulsivo

La obligatoriedad de ciertas enseñanzas no es sino la forma extrema de

concretizar una demanda social de educación.

EJEMPLO

El gobierno socialista de Cuba estableció la obligatoriedad de la educación primaria

y secundaria. Desde ese momento se considera un delito que los padres de familia
no envíen a sus hijos a la escuela y poden ser castigados incluso con la cárcel.
Analfabetismo
El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir, que se debe generalmente a la falta de
aprendizaje. En los países que tienen una escolarización obligatoria, el analfabetismo es
minoritario.

Uno de los problemas más graves del país es la tasa de

analfabetismo,

De acuerdo con los datos de la última Encuesta Permanente de Hogares de

Propósitos Múltiples del Instituto Nacional de Estadísticas (INE), la tasa de
analfabetismo es de 12.8%, es decir 799,215 personas mayores de 15 años
no saben leer ni escribir.
DEFINICIÓN CONCRETA DE LA DEMANDA SOCIAL
El gobierno de Cuba organizó a los intelectuales, estudiantes, amas de
casa, jóvenes y ejercito para que fueran hasta el último rincón,
prácticamente a cazar a cuanto analfabeta encontraban. El resultado fue
exitoso, salvo algunos ancianos, todo cubano aprendió a leer y escribir. La
siguiente tarea consistió en tener las suficientes escuelas para que todos
los niños en edad primaria y secundaria pudieran no solo asistir a clases,
sino alimentarse y desarrollar su físico, aprender las técnicas de
producción agrícola, el respeto a la patria, el amor al socialismo, al
gobierno, al del marxismo

El gobierno no escatimó recursos. Se construyeron escuelas primarias y secundarias

en toda la isla. Ningún padre de familia podía quejarse de que no hubiera una aula
para su hijo “por eso hicimos la revolución”. Incluso, se construyeron muchos
internados donde los niños y niñas podía pasar todo el año. Por supuesto, estos
internados poseían servicios médicos y deportivos para los niños y jóvenes.
¿SERA POSIBLE TENER UNA SOCIEDAD DE UNIVERSITARIOS?

?
 VOCACIÓN INDIVIDUAL O VOCACIÓN SOCIAL

Como todas las ciencias humanas, las ciencias de la educación deben partir de una idea del
hombre.
Erróneamente se sigue pensando genéricamente de una visión del hombre individual.

La consideración individual del hombre se apoyaba

inicialmente en la creencia de que la individualidad de su
espíritu le hacia un ser raro y distinto de todos los demás
en todas las expresiones de su inteligencia, de su voluntad
y de su personalidad

En consecuencia la tarea principal de la educación era descubrir el

si no misterioso de cada estudiante para así poderlo orientar hacia
su destino

La actividad de los mismos trata mas bien de tomar en cuenta las preferencias personales
haciéndolas compatibles con la existencia de puestos de estudio, con las posibilidades de
mercado o con la capacidad económica o social del estudiante para sufragar el coste de una
determinada vocación.
¿SE REALIZAN LOS TRABAJOS EN FUNCIÓN DE NUESTRA VOCACIÓN?

Todos sabemos por experiencia que las actividades que realizamos no

?
siempre son inherentes a nuestra vocación, no puede imaginarse las
tareas de un futuro próximo, y por ello tampoco puede suponerse
condiciones especiales para realizarlos.

Así los Lic. En derecho, pueden ser luego profesores, Administradores, abogados en
ejercicio, políticos activos , financieros, diplomáticos o promotores de ventas.
Ninguna de estas actividades tiene nada en común entre si, nada que ver con el
derecho, en realidad la actividad futura de cada uno n o se define por la elección, de
una formación especifica, sino por medio de las oportunidades imprevisibles que
encuentra posteriormente a la estancia.. En el mercado laboral
 FACTORES DE LIMITACION DEMANDA DE EDUCACIÓN

FACTORES DE LIMITACION FISICA

aa todo
todo esto
esto se le
le agrega las limitaciones
limitaciones que
que sese deducen
deducen de la movilidad
movilidad del
del hombre
hombre frente
frente aa la
la sedentariedad
sedentariedad de
de las
las
organizaciones
organizaciones sociales
sociales sea
sea las
las derivadas
derivadas del
del accidente
accidente espacial.
espacial.
Las
Las migraciones
migraciones multitudinarias
multitudinarias hacen
hacen que
que miles
miles de
de personas
personas entren y salgan
salgan de las áreas de vigencia territorial de los
los
sistemas educativos, modificando así los volúmenes de demanda social de uno
sistemas educativos, modificando así los volúmenes de demanda social de uno a otros. a otros.
 FACTORES DE LIMITACION PSICOLÓGICOS

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 FACTORES DE LIMITACION PSICOLÓGICOS
Otro aspecto relevante de la limitación Psicológica es la sensación de
impotencia social de algunos estratos, siempre que sea imaginario y no
real. (mecanismos Psicológicos de decisión, factores actitudinales, siendo
normales se consideran personas no idóneas para determinados niveles de
enseñanza )

La demanda social de educación en términos reales resulta de restar del

numero total de personas en edad de educarse, los que por enfermedad,
muerte o deficiencia mental no pueden ser considerados como
susceptibles de educación.
 FACTORES DE LIMITACION SOCIAL DE LA DEMANDA DE EDUCACION

Las limitaciones de origen social aluden básicamente a los problemas de desigualdad y de

escasez. En consecuencia los factores de limitación social de mayor ponderación son los
económicos, puesto que las distintas rentas o ingresos de los correspondientes estratos de la
sociedad son determinantes de una distinta capacidad para la obtención de los grados..

Todos los demás factores se les ha denominado “GENERICOS SOCIALES”

pero lo mas importante es estos factores es que se les ha llamado
“FACTORES DE DESIGUALDAD” distribución de los bienes, de los bienes
educacionales, culturales., étnicos, religiosos o territoriales. A su vez se
hayan estrechamente relacionados con los factores de limitación
individual.
EXISTENCIA DE MECANISMOS DE DETERMINACIÓN SOCIAL

Las dificultades en que se encuentran, tanto los países que participan de

una ideología liberal como socialista nos introducen a la posibilidad de
pensar en unos determinismos sociales, que funcionan de manera
forzosa, y cuya incidencia en la realidad es muy difícil evitar.

Las personas que demandan realmente educación y disponen de plazas que ocupar en el sistema
educativo no las ocupan por imposibilidad social.
Ello quiere decir que la oferta no puede considerarse realmente hecha mas que cuando es
aceptada, o sea CUANDO ENCUENTRA POBLACIÓN. Es necesario que sea socialmente aceptada
LA POLITIZACIÓN COMO FORMULA DE MOVILIZACIÓN DE DEMANDA SOCIAL
 EDUCOLOGIA

es la influencia que transmite el medio reflejo de la desigualdad del

sistema general en particular el sistema EDUCATIVO “ SE LE DENOMINA
EDUCACIÓN ESPONTÁNEA” en la Educología se promueve la adquisición de
habito alimenticios saludables, equilibrados y sostenibles, se potencia la
comprensión de conceptos como la biodiversidad, la ecología, el desarrollo
sostenible, el respeto medioambiental, la responsabilidad, el compromiso,
el fomento de valores la valoración del esfuerzo propio.

Las VARIABLES QUE DETERNINAN LA EDUCOLOGIA

NIVEL DE ESTUDIO DE LOS PADRES

NIVEL DE ESTUDIO DE LAS MADRES
PROFESION U OCUPACION DE LOS PADRES
NIVEL DE INGRESOS DE LOS PADRES.
 TIPOS DE EDUCOLOGIA

EDUCOLOGIA FAMILIAR

EDOCOLOGIA SOCIAL: refiere a LA EDUCACION EXPONTANEA ADQUIRIDA POR LOS INDIVIDUOS

COMO CONSECUENCIA DE LA DENSIDAD CULTURAL DEL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVEN.
GRACIAS A TODOS POR SU
ATENCIÓN
¡¡¡¡ EXITOS EN TODO LO QUE EMPRENDAN!!!

Salmos 37:5 Encomienda a Jehová tu camino, Y confía en él; y él hará.