Teorías Psicológicas del

desarrollo
 Durante el Siglo XX se ha estudiado el desarrollo
del Hombre de como adquiere conductas
nuevas.
 Se han postulado diferentes perspectivas
teóricas.
 La explicación parte de las mencionadas
perspectivas.
 Agrupan supuestos implícitos y explícitos.
Teoría Psicoanalítica (Freud)
 Funcionamiento psíquico diferente al biológico.
Pequeña parte Consciente y una mayor parte
Inconsciente.
 El motor del proceso psíquico son las pulsiones
de autoconservación y las sexuales.
 La líbido es la energía pulsional.
 Describe un aparato psíquico: Ello, Superyo
(pasado) y Yo. (Segunda tópica)
 La evolución está relacionada con el desarrollo
de la sexualidad.
Teoría Psicoanalítica (Freud)
 Etapas psicosexuales vinculadas a zonas
corporales.
 Oral, Anal, Genital.
 Aparece el Complejo de Edipo.
 Complejo de Castración.
 Latencia.
 Sexualidad. Elección del objeto de deseo.
Conductismo (Watson)
 Propone una Psicología como rama de las Ciencias
Naturales. (de laboratorio).
 Critica a la consciencia como objeto de estudio sino
únicamente a la conducta observable.
 «se propone como meta que dado el estímulo, se puede
predecir la respuesta o, viendo que reacción tiene lugar,
inferir cual es el estímulo que ha provocado.»
 Se apoya en el Condicionamiento clásico (Pavlov).
Estímulo – respuesta.
 Entiende el Aprendizaje como cambio en un organismo,
no producido por el desarrollo, sino por la influencia del
medio
Conductismo (Skinner)
 Condicionamiento operante o instrumental.
 La respuesta no es un reflejo.
 Premiar las conductas espontáneas y no otras
conductas. (Reforzamiento) .
 Operante porque la conducta del organismo
opera sobre el medio.
 Instrumental porque la respuesta del sujeto es
el instrumento de la producción de la
recompensa.
 Conductismo
 No hay estadios de desarrollo.
 Se interesa más por los animales que por los
niños.
Gestalt (Whertheimer)
 Se basa en la percepción. Configuraciones
complejas (totalidad) y luego analiza los
elementos.
 Leyes de la percepción: de proximidad, de
semejanza, de cierre, de continuidad, etc.
 Organiza el mundo imponiendo formas
(percepción, pensamiento).
 Teoría innatista. Origen físico a todo nivel. Se
nace con ellas.
 No hay génesis, ni estadio.
Piaget (Psicología genética)
 El desarrollo es la formación de conocimientos.
 El desarrollo y los procesos mentales es
entendido como una construcción.
 Interacción entre el medio y el organismo.
Sujeto activo.
 El sujeto elabora estructuras cada vez más
complejas.
Piaget (Psicología genética)
 Describe estadios a través del esquema
(acomodación – asimiliación) como momentos
de la inteligencia.
 Sensorio – motor.
 Pre – operatorio.
 Operaciones Concretas.
 Operaciones Formales.
Vigotsky
 El desarrollo es indisociable del ambiente social.
 Este le transmite formas de conducta y de
organización del conocimiento.
 Las funciones psicológicas superiores
(pensamiento, razonamiento, memoria lógica,
etc.) se desarrollar en relación con los otros.
 Describe tres zonas: Real, Próxima, Potencial.
Psicología Cognitiva
 Surge a raíz del desarrollo de las Ciencias de la
Computación. La computadora es comparable al
cerebro humano.
 Estudia procesos internos del sujeto como
procesador/elaborador/transformador de la
información.
 Representaciones internas del mundo y de su
propia conducta.