INSTITUTO DE POSGRADO EN PSICOTERAPIA

COGNITIVO CONDUCTUAL

INSTITUTOfuncional
Organización DE POSGRADO
del cerebro y actividad
EN PSICOTEREPIA
psíquica: una mirada más allá de Luria (con Luria)
COGNITIVO CONDUCTUAL
Jordi Peña-Casanova

o M A E S T R Í A E N E VA L UA C I Ó N E
INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA
o MARÍA DE LOS AN GELES HUAPE
RODRÍGUEZ
o 2° SEMESTRE
o N E U R O P S I C O L Ó G I C A D E L A AT E N C I Ó N
o MTRA. FLORENCIA RUBIO DE ANDA
 CINCO UNIDADES CEREBRALES FUNCIONALES

En el artículo de la revista, se explica el proceso de la

metodología Para la revisión de la teoría de luria acerca de
las 3 unidades funcionales del cerebro, que se llevó a cabo
durante el Congreso internacional en memoria de luria.
El resultado fue la integración de 5 unidades cerebrales
funcionales
• Soporte vital y regulación del excitación
Preferencial

• Unidad de valoración
Límbica • Motivación y memoria de contexto

• El agente consciente
Cortical y tálamo-cortical

• El reforzador
Ganglios basales

• El supervisor
Cerebeloso

Este nuevo modelo sugerido por Jordi Peña, e incluye

elementos que faltaban en el modelo de luria y evita un
abordaje cortico céntrico, lo cual permitirá un mejor
análisis de los efectos de las patologías cerebrales.
 PAUTAS PARA EL DESARROLLO
DE UN NUEVO MODELO
CEREBRAL FUNCIONAL
Este nuevo modelo requiere un
análisis multinivel de la
organización nerviosa.
Es importante destacar el modelo se debe diferenciar el papel del
sobre el telencéfalo, permite al
reconocimiento de 3 grandes
grupos de estructuras; medial,
límbica y supralímbica
Los conceptos de sistemas
funcionales permite la unificación
de los mecanismos individuales
del organismo en un sistema
integral para el comportamiento
adaptativo
El modelo se relaciona con los
sistemas de recompensa y
motivación
es necesario incluir los sistemas funcionales
de neurotransmisores y
neuromodulador es y la función
específica de los sistemas
dopaminérgicos
Requiere la inclusión de sistemas
autónomos como parte del control
de la homeostasis
sistema límbico
 evitar la dicotomía anteroposterior
y
unificar la corteza supralímbica en
una única unidad funcional
Incluir el papel de las vías de
conexión del cerebro
necesario conocer el papel
funcional del tálamo, Ganglios
basales, cerebelo
Debe estar compuesto por tipos de
aprendizaje, contener conceptos de
neurociencia social y aspectos
incorporar el papel fisiológico y
computacional de los ritmos
corticales y dinámica cerebral
oscilatoria.
 Desarrollo y definición de un
nuevo modelo cerebral
funcional: cinco unidades
Unidad I: sistemas preferenciales o primordiales (soporte vital y regulación de
la excitación)

Funciones
Estructuras
principales
• Sistemas reticulares • Regulación de la
• Neuromodulador excitación y
ascendente soporte vital
sistemas • Homeostasis
• Hipotálamo • Control autónomo
• Sistemas • Excitación y
autónomos atención
• Núcleos de los • Modulación de la
nervios craneales conducta

Estos sistemas son preferenciales o primordial es porque su prioridad funcional se

basa en la participación de procesos de soporte vital .
Unidad II: sistemas límbicos
centrales (valoración /
motivación y memoria de
contexto)
Aunque Luria discutió el papel funcional de las estructuras paleocortical
y archicortical, y comentó la importancia de los síndromes de Klüver y
Bucy, y Bechterev-Korsakov [20], no diferencia una unidad límbica.

Estructuras Funciones
• división olfativa • Valoración y
• División amígdala motivación
céntrica • Contexto memoria
• División • Procesamiento de
Hipocampocentrica contexto y
memoria

Las estructuras límbicas tienen 3 funciones principales olfato memoria de

contexto declarativa y emociones e impulsos.
tiene dos divisiones íntimamente ligadas, amidalocéntrica e
hipocampocéntrica.
El primero se relaciona principalmente con las emociones y los
sentimientos y los estados vegetativos,
mientras que el segundo se relaciona principalmente con los recuerdos
contextuales. La memoria episódica se basa en relaciones funcionales
entre el hipocampo y la neocorteza [13]
Unidad III: sistemas cortical y
talámico-cortical (el agente
consciente)
relacionada con el procesamiento asociativo global de la información
cerebral momentánea circulante, el establecimiento de un SFC flexible y
el resultado conductual final.
El aprendizaje no supervisado consiste en la representación concisa del
estado sensorial, el contexto y acciones que encuentran una
arquitectura modular adecuada para una tarea determinada

Estructuras Funciones
• Corteza supra límbica • Procesamiento
• Vías talamico asociativo global
corticales • Aprendizaje no
• Conexiones cortico supervisado
corticales • Asociaciones de
• Conducta final vía espacios internos y
común hemisférica externos
Unidad IV: sistemas cortico-
estriatales (ganglios basales)
(el reforzador)
Los sistemas cortico-estriatales pueden simplificarse mucho en tres
divisiones: límbico, asociativo y sensoriomotor.
Estas tres redes están relacionadas, respectivamente, con la motivación /
valor, el pensamiento (resolución de problemas) y el movimiento.
Forman un sistema integrado cortical-subcortical de selección
conductual.
Los red límbica incluye el pfc orbital y ventral, el estriado límbico
(ventral) (núcleo accumbens), el pálido ventral y el tálamo mediodorsal.
Los red asociativa incluye las cortezas de asociación prefrontal, parietal
y temporal, el estriado asociativo (estriado caudado / dorsomedial), el
pálido asociativo y el tálamo mediodorsal / ventral.

Estructuras Funciones
• División límbica/ • Sistemas de
paralímpica recompensa
• División asociativa • Selección y control del
• División comportamiento
sensoriomotora • Aprendizaje reforzado
Unidad V: sistemas
cerebelosos (el supervisor)
A diferencia de la corteza cerebral, la corteza cerebelosa
muestra una homogeneidad histológica . Este hecho
implica que solo realiza una operación. Esta misma
operación se aplicará a las actividades motoras, cognitivas
o límbicas (emocionales o autonómicas).

Estructuras Funciones
• División límbica • Modulación del
paralímpica comportamiento
• División asociativa porto métrico
• División sensorio • Aprendizaje
motora supervisado