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MODELOS DE LA NEUROPSICOLOGÍA

Modelo de las Funciones Cerebrales Complejas


El modelo de las funciones cerebrales complejas, a diferencia del modelo de determinista
y reduccionista de la psicología conductual, acoge, desde el punto de vista epistemológico,
los postulados de la psicología científica (Neuropsicología) (Luria 1975). Es decir, se
fundamenta en los principios del materialismo dialéctico y del materialismo histórico.
En otras palabras, el modelo sostiene que tanto la mente como el cerebro son materia, por
lo tanto, no se pueden asumir como dicotomías extrañas y separables. También afirma que
tanto la mente como el cerebro se encuentran en diferentes estados materiales, con
diferentes leyes de organización; luego entre ellos se establece una relación de oposición
dialéctica. Las representaciones mentales surgirían de la interacción entre la materia del
cerebro activo y el mundo objetal. Esta oposición se realiza en el contexto de otra relación
de opuestos: [el individuo/ cerebro/mente] y la [sociedad/historia/cultura], la cual tampoco
es separable en tanto a que constituyen una relación dialéctica. En otras palabras, ningún
fenómeno es explicable si no se tienen en cuenta los cuatro elementos en su interacción
recíproca inseparable (cerebro, objetos, representaciones mentales, cultura) (Luria 1975).
Desde el punto de vista metodológico Luria (1975) propone el concepto de función como la
actividad resultante del trabajo de múltiples operadores de un sistema. De allí deriva el
concepto de sistema funcional complejo. También postula el concepto de factor subyacente,
que sería una operación cognoscitiva específica común a varios sistemas funcionales. Es
decir, una función cognoscitiva sería un sistema funcional complejo formado por múltiples
operaciones específicas que aportan de manera diferencial un elemento a la estructura del
sistema.

Modelo Neurofisiopatologico NeoPavlovviano


La metodología central está en el análisis del síntoma y el uso de la fisiopatología para
explicar las funciones cerebrales superiores. La fundamentación teórica se basa en tres
elementos generales:
1. La actividad nerviosa superior como eje central del modelo, apoyada en los cinco
principios Pavlovianos, así como en el sistema de excitación e inhibición nerviosa.
2. Los dispositivos básicos para el aprendizaje, sistema que tiene en cuenta los centros
cerebrales donde se producen dichos dispositivos, los cuales incluyen: el centro motor, el
sensoperceptivo, la memoria, la atención y la motivación.
3. El aprendizaje, como producto de las anteriores, en el que incluyen las funciones
cognitivas superiores: gnosias, praxias y lenguaje, siendo estas consideradas como el
aprendizaje fisiológico el cual lleva al aprendizaje pedagógico reflejado en la lectura, la
escritura y el cálculo.
Modelo de la Neuropsicología Cognoscitiva
Mánning (1990); Caramaza & McClosey (1988); Warrington & Shallice (1980) figuran como
algunos de los autores que sustentan este modelo, tomando como punto de partida
epistemológico el idealismo, haciendo más énfasis en la mente que en el cerebro. La
metodología propone analizar los diferentes tipos de impedimentos altamente selectivos de
la función cognitiva resultante del daño cerebral en términos de modificación de procesos
u operaciones específicas para cada actividad.
Por función cognitiva se entiende la habilidad de usar e integrar las capacidades básicas y
las habilidades y destrezas cognitivas. Dentro de cada función la información se modifica
para generar representaciones, llamándose procesamiento de la información a la
generación de estas representaciones.
El término procesamiento de la información es tomado del modelo de la informática.
Metodológicamente se estudian las diferencias individuales en cada caso, disociación y
doble disociación de cada función, observando las modificaciones producidas por el daño
cerebral en las representaciones cognitivas.

Modelo Neoconexionista
Perteneciente a la escuela de Boston, tiene varios representantes: Basan la explicación
conceptual del funcionamiento de la actividad nerviosa superior en la importancia de las
conexiones entre las áreas corticales y subcorticales, y vuelven a retomar los esquemas de
los centros cognitivos y los aportes de los trabajos de Wernicke.
La metodología propuesta por el modelo se fundamenta en el uso de baterías
neuropsicológicas con las cuales pretenden cuantificar los síntomas y elaborar perfiles que
permiten identificar tanto el diagnóstico neuropsicológico como el correlato anatómico.
Norman Geshwind (1926 - 1984), bajo éstas premisas cuando encontró que una sección
de la corteza temporal llamada el Planum temporale era más grande en el lóbulo izquierdo
que en el derecho en el 65% de las personas, y que los niños durante el aprendizaje del
lenguaje demostraron ser superiores a los que tenían iguales dimensiones o mayor
dimensión en el hemisferio derecho, dedicó su investigación a tratar de explicar la conducta
de los zurdos y su relación con el sexo y con la testosterona, que de acuerdo a su teoría
tiene una estrecha relación entre el uso de la mano izquierda y procesos especiales que
van desde la excelencia matemática hasta la dislexia. El decía " Yo no adelanto el enfoque
atomístico como un postulado filosófico base para remplazar el enfoque holístico, y sugiero
que el error de considerar la aplicabilidad de ambos tipos de análisis llevará en ambas
situaciones a errores.
Modelo Factorial de la Cognición
Tiene su punto de partida en la estadística, y más específicamente en el análisis factorial
obtenido a través de matrices de correlaciones. Aborda tanto lo patológico como lo normal,
en lo patológico observa los síntomas y en lo normal las funciones. Analiza y determina los
factores que se van a estudiar, y los ubica como eslabones de grandes cadenas
funcionales, para luego mediante el análisis factorial determinar los componentes de una
función con su correspondiente carga. Así mismo, con la técnica estadística del análisis de
regresión múltiple se intenta predecir la influencia de variables individuales sobre los
factores cognoscitivos dentro de grupos poblaciones. Este modelo explica la existencia de
factores cognoscitivos subyacentes compartidos por las diferentes funciones a través de
las correlaciones significativas entre las diversas variables que miden estas funciones
(Ardila, 1995, 1998).

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ZULU A GA G ÓM EZ , J A I R O A LB E R TO . N E U RO DE SA R RO LL O Y E ST IM UL A CIÓ N . E D.
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