UNIDAD 1

modelos, enfoques y diseños de la

investigación educativa

TEMA 1
Principales paradigmas que orientan
la investigación en educación

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Facultad de Educación
Escuela de Educación
 INICIO UNIDAD
TEMA 1 1

Unidad 1 – Tema 1
Principales paradigmas que
orientan la investigación en
educación

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 INICIO UNIDAD 1
TEMA 1

1. ACTIVACIÓN
•¿Qué es la ciencia?
•¿Qué es el método científico?
•¿Podrías definir el concepto de paradigma?
•¿Qué es la investigación educativa?

• https://www.youtube.com/watch?v=XmLDnByniII

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

2. DESARROLLO
1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
A) Sobre la Ciencia
¿Qué es la ciencia, qué es el conocimiento?
• La ciencia puede entenderse como los conocimientos
adquiridos mediante procedimientos que permiten
observar, analizar y obtener conclusiones sobre un
fenómeno u objeto
• La ciencia se construye a partir de métodos y técnicas
para llegar a una verdad aceptable

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

•Dentro de las ciencias la más recurrente es
la experimental, la cual por ser empírica,
es trabajada bajo el método científico
•La ciencia en general se divide entre la
natural y la social (ambas estudian hechos)
para separarse de la formal (que estudia
relaciones abstractas)

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

B) Sobre el Conocimiento Científico
•En toda teoría del conocimiento se deben presentar a lo menos los
siguientes 4 elementos:

El objeto
conocido

El proceso
El sujeto Teoría del de
que conoce conocimiento conocimien
to

Resultado
obtenido
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
•Algunas teorías acerca del conocimiento a partir de su origen:

Racionalismo
• El conocimiento proviene de la razón, cuando es
lógico y universal (ej.: Descartes)

Empirismo
• El conocimiento nace de la experiencia, nace de la
existencia y vivencia de hechos concretos (ej:
Kant)

Apriorismo
• Nace de la fusión del racionalismo y empirismo, en donde
se reconoce el papel de la experiencia pero se sostiene
que el conocimiento procede finalmente de la razón

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
C) Clasificación de las Ciencias
•La ciencia en general se divide entre la natural y la social (ambas
estudian hechos –fácticas-) para separarse de la formal (que
estudia relaciones abstractas)
•Tipos de ciencias:

Ciencias fácticas
• Son las que se basan en hechos naturales observables
como la Biología, la Física y la Química.)

Ciencias formales
• Son las que se provienen del razonamiento lógico y trabajan
con ideas creadas por la mente humana, como Matemáticas,
la Sociología, la Antropología, la Psicología, la Economía y la
Filosofía entre otras

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
•Edwin Seligman divide las Ciencias Sociales en:
 Las ciencias puramente sociales: política, economía, historia,
jurisprudencia, antropología, penología (ciencia penal),
sociología, trabajo social
 Las ciencias semi-sociales: ética, educación, filosofía,
psicología
 Las ciencias con implicaciones sociales: biología, geografía,
medicina, lingüística, arte

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
•Síntesis de clasificación:
 Ciencias Sociales de la interacción social: historia, economía,
sociología, antropología, etnografía
 Ciencias Sociales de la evolución social: historia, demografía,
arqueología, ecología humana, geografía humana
 Ciencias Sociales cognitivas: lingüística, psicología
 Ciencias Sociales del aprendizaje: administración, pedagogía,
urbanismo, derecho, bibliotecología
 Humanidades: ciencia política, trabajo social, teología,
sociología jurídica, ciencias de la comunicación, didáctica,
filosofía

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 DESARROLLO UNIDAD
TEMA 1 1
D) El Método Científico y sus
Operaciones
•Toda investigación comprende:
 Selección y definición de los
problemas más importantes
 Estudio de las posibles
soluciones, comparando
distintas posiciones
bibliográficas
 Formulación de las
conclusiones seguras,
diferenciándolas de las
hipotéticas

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

•Pasos del método científico:
 1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosímilmente
fecundas
 2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la
experiencia para contestar a las preguntas
 3. Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas
 4. Arbitrar técnicas para someter las conjeturas a
contrastación
 5. Someter a su vez a contrastación esas técnicas para
comprobar su relevancia y la fe que merecen
 6. Llevar a cabo la contrastación e interpretar sus
resultados

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
 7. Estimar la pretensión de la verdad de las conjeturas y la
fidelidad de las técnicas
 8. Determinar los dominios en los cuales valen las
conjeturas y las técnicas, y formular los nuevos problemas
originados por la investigación
•Fuente: El Método Científico y sus Etapas, Ramón Ruiz; en:
www.aulafacil.com/cursosenviados/Metodo-Cientifico.pdf

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

•Características del método científico:

Tiene
evidencias Exactitud Precisión
verificables

Se registra Objetividad Sistemático

En condiciones controladas

En condiciones controladas

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

E) El Lenguaje Científico
•El lenguaje científico debe ser objetivo, universal y verificable,
además de poseer las siguientes características:
 Es preciso y conciso
 Busca la objetividad restando la importancia del sujeto y
destacando los datos, hechos y determinando las
circunstancias que rodean los procesos.
 La universalidad proviene interés mundial que pueda tener
la difusión de trabajos técnicos-científicos por lo que se
construye sobre una terminología común
 Describe situaciones reales o lógicas posibles de verificar

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

F) Etapas Genéricas del Método de Investigación
•El método es el conjunto de procedimientos para llegar y lograr los
objetivos e la investigación, sus pasos son:

Formulación de
hipótesis

Búsqueda de fuentes
Delimitación del Planteamiento documentales
problema
del problema Precisión del
problema y
fundamentación

Definición de
variables
fundamentación

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

Obtención de los datos:
 Selección de técnicas de investigación
 Elaboración y validación de instrumentos
 Elección de la muestra
 Trabajo de campo
 Recogida de datos

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

Procesamiento de la información:
 Análisis de la información contextual
 Sistematización de los datos (transformación a
información):
 Categorías para las planillas de registro de campo
 Tablas y gráficos
 Cálculos estadísticos (de ser necesario)

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

Análisis de la información:
 Interpretación de resultados a partir del análisis de
datos e información
 Conclusiones (generales –contrastación con hipótesis- y
específicas)
 Redacción del informa final (transformación de los
datos e información en conocimiento)

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

G) Sobre los Informes de Carácter Científico fruto de las
Investigaciones
 Ordena e informa sobre la investigación mostrando los resultados
como cruce del análisis a partir de datos, los cuales a su vez
nacen de los métodos y enfoques utilizados
 Expone el desarrollo de la investigación y entregas nuevas
fuentes para investigaciones futuras

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

H) Tipos y Características de Informes Científicos
El informe científico:
 Describe lo observado y realizado en la investigación
 Sigue los pasos del método científico
 La producción de conocimientos se centra en los
resultados y conclusiones

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

El informe investigativo:
 Describe de forma objetiva un
pensamiento
 Es eminentemente de carácter
bibliográfico
 En su introducción presenta el tema
de investigación
 En su desarrollo expone el tema de
forma detallada
 En su conclusión sintetiza lo expuesto

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

Las citas bibliográficas: Norma APA
• Una de las normas más utilizadas en
trabajos de investigación es la Norma
APA (American Psychological
Association)
• Las reglas de estilo APA rigen la
redacción científica en las ciencias
sociales y de la conducta, aunque su
uso se ha extendido a otras
disciplinas.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 • ¿Cómo citar libros?: Los datos que
necesitamos son los siguientes:

 Autor
 Año de publicación
 Título del libro
 Ciudad y país.
 Editorial

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

  Para citar un libro con normas APA dentro del texto se
debe agregar el autor seguido del año de publicación. Por
ejemplo:
 … La evolución se da por la supervivencia del mas
apto (Darwin, 1859) …
 También (Darwin, 1859, p.158)
En el caso de que no se sepa la fecha en la que
se publicó el texto se debe poner “s.f” en vez
del año en la cita en el texto.
 (Darwin, 1859, s.f)

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

  Seis o mas autores: Siempre se cita el apellido del primer
autor seguido de “et al.”
 Cita textual: Rojas et al. (2013).
 Cita parafraseada: (Rojas et al. , 2013).

 El formato básico en el que se deben poner las

referencias es:
 Apellido autor, Iniciales nombre autor, (Año), Título
en cursiva, Ciudad y país, Editorial.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 • Libro con autor: Apellido autor, Iniciales nombre autor,
(Año), Título en cursiva, Ciudad y país, Editorial.

 Hacyan, S., (2004), Física y metafísica en el espacio

y el tiempo. La filosofía en el laboratorio, México DF,
México: Fondo nacional de cultura económica.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 • ¿Cómo citar Páginas Web?
 El formato para referenciar una página web con normas
APA es el siguiente:
 Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de
publicación: Casa publicadora. dirección de donde se
extrajo el documento (URL).
 A continuación un ejemplo ilustrativo:
 Argosy Medical Animation. (2007-2009). Visible body:
Discover human anatomy. New York, EU.: Argosy
Publishing. Recuperado de
http://www.visiblebody.com

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

  Para citar una página web dentro del texto se debe hacer
de la siguiente manera:

 …Se usaron modelos anatómicos en 3D para estudiar

el cuerpo humano (Argosy Medical Anition, 2007-
2009) ..

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 • ¿Como citar artículos de revistas?
 Para referenciar un artículo de revista se usa la forma
básica:
 Apellido, A. A. (Fecha). Título del artículo. Nombre
de la revista. Volumen(Número), pp-pp.
 Referenciar un articulo de revista impreso
 Newman, V. (13 de noviembre de 2010). La
información: ¿en la urna de cristal?. Semana, (15), p.
10.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 • ¿Cómo citar artículos de periódico?
Para referenciar un artículo de periódico se usa la
forma básica:
 Apellido A. A. (Fecha). Título del artículo.
Nombre del periódico, pp-pp
Referenciar un articulo de periódico impreso con
autor:
 Manrique Grisales, J. (14 de noviembre de 2010).
La bestia que se tragó Armero. El Espectador, pp.
16-17.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
• 2.- LOS PRINCIPALES PARADIGMAS QUE ORIENTAN LA
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
A) El Concepto de Paradigma
•Un paradigma es un conjunto de conocimientos científicos que son
reconocidos de forma universal durante cierto tiempo, lo que
permite tener herramientas de entendimiento común, fijando
modelos de problemas y soluciones a la comunidad científica
•Un paradigma educativo permite por ende:
 Observar, interpretar y explicar una realidad educativa
 Orientar en torno a la toma de decisiones educativas

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

•Thomas Kunt en “La Estructura de las Revoluciones
Científicas” (1962) señala que la evolución de las ciencias
tienes 2 momentos:
 Primero, se tiene consenso de cómo aprovechar la
experiencia del pasado en la solución de problemas,
creándose los paradigmas
 Luego, cuando el paradigma deja de ser satisfactorio se
crean nuevas teorías, siendo la más aceptada, la
responsable de una “revolución científica” y con ello se
crea un nuevo paradigma

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

•Las preguntas esenciales de la investigación:

sobre la existencia y naturaleza de la realidad

Ontológica

relación entre el sujeto que investigaEpistemológica

y el sujeto de investigación

la construcción del conocimiento

Metodológica

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 • Diferencias entre paradigmas cualitativos y
cuantitativos en educación:

- Posee una concepción global

- Postula una concepción global
positivista
fenomenológica
- Tiene una metodología
- Tiene una metodología inductiva
hipotético-deductivo (de premisas
(de premisas particulares se llega
generales se llega a premisas
a premisas generales)
particulares)
- Tiene métodos cualitativos
- Tiene métodos cuantitativos
- Estructuralista
- Es particularista
- Tiene una visión subjetiva (el
- Tiene una visión objetiva (los
observador)
datos)
- Está orientado al proceso
- Está orientado a resultados

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

•Algunos tipos de investigación educativa a partir del “ciclo
holístico de la investigación”:

Exploratorias
Evaluativas Descriptivas

Confirmatorias Comparativas

Analíticas
Interactivas
Explicativas
Proyectivas

Predictivas
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
 1
B) Paradigma positivista
•También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico,
racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades
científicas.
•En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes
por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías
científicas que guién la acción educativa.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
• Como señala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar
a partir de cinco supuestos interrelacionados:
 La teoría ha de ser universal, no vinculada a un contexto
específico ni a circunstancias en las que se formulan las
generalizaciones.
 Los enunciados científicos son independientes de los fines y
valores de los individuos. La función de la ciencia se limita a
descubrir las relaciones entre los hechos.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
 El mundo social existe como un sistema de variables. Éstas son
elementos distintos y analíticamente separables en un sistema
de interacciones.
 La importancia de definir operativamente las variables y de que
las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones sólo
deben basarse en unidades de análisis que sean operativizables.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
C) Paradigma interpretativo
•También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico,
naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los
significados de las acciones humanas y de la vida social.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
• Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de
explicación, predicción y control del paradigma positivista por las
nociones de comprensión, significado y acción.
• Lo que pretenden es:
 Desarrollar conocimiento idiográfico
 La realidad es dinámica, múltiple y holística
 Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para
ser analizada

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
• Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en
comprender la realidad educativa desde los significados de las
personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones,
motivaciones.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
D) Paradigma sociocrítico
• Esta perspectiva surge como
respuesta a las tradiciones
positivistas e interpretativas y
pretenden superar el reduccionismo
de la primera y el conservadurismo
de la segunda.
• Tiene como finalidad la
transformación de la estructura de
las relaciones sociales y dar
respuesta a determinados problemas
generados por éstas.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
• Sus principios son:

 Conocer y comprender la realidad como praxis

 Unir teoría y practica (conocimiento, acción y valores)
 Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
 Implicar al docente a partir de la autorreflexión

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
3. ACTIVIDAD
 En grupos deben formular un
problema cuantitativo basándose
en las sugerencias de la lectura
sugerida de Hernández Sampieri
(Capítulo 3), para realizar la
actividad siga los siguientes
pasos:

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 1
 1. Los estudiantes deben leer el capítulo
3 desde la página 34 a 36, subrayando
las ideas centrales de cada apartado
 2. Identificar un problema en el ámbito
escolar que se pueda aplicar este tipo
de investigación
 3. Aplicar los aspectos centrales del
paradigma al problema de investigación.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

 CIERRE UNIDAD
1
TEMA 1
4. CONCLUSIONES DEL TEMA

•¿Qué rol juegan los paradigmas en la

educación?
•¿Cómo seleccionar un tipo de investigación
apropiado?, ¿qué elementos debemos tener
en cuenta?
•¿Qué elementos debemos considerar para
trabajar dentro de un tipo de investigación?

INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE