Autoevaluación de la Escuela

2016-2017
Por una gestión escolar transformadora, una escuela más humana,
al servicio de la gente, de las comunidades y de la humanidad.

Revisando los Referentes Éticos y Procesos Indispensables de la

Escuela en el marco del Proceso de Transformación Curricular.
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2016-2017

Parte de los nueve (9) Referentes Éticos y Procesos Indispensables.

Los equipos directivos de cada una de las instituciones y

centros educativos junto a docentes, estudiantes, trabajadores y
trabajadores administrativos y obreros, las cocineras y los cocineros
de la Patria, las familias y las comunidades, establecerán los
compromisos de acción para el mejoramiento de su propia práctica
educativa.
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2016 - 2017

Enfoque
• La evaluación es parte integrante del proceso de gestión
en todos los niveles e instancias del sistema educativo. El
ejercicio de la reflexión colectiva debería conducir a
asumir mayores grados de corresponsabilidad con calidad
y efectividad en la gestión educativa.

• La evaluación es un proceso educativo de toma de

consciencia sobre cómo generamos mejores procesos,
condiciones y resultados educativos.

• La reflexión colectiva forma parte del proceso de

transformación curricular y del proceso de transformación
institucional que estamos impulsando este año escolar.
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2016 - 2017

Enfoque

• El propósito central de la evaluación es la toma de

consciencia colectiva sobre los logros y debilidades
de la gestión educativa, así como el reto de asumir
responsabilidades sobre los procesos y resultados
educativos. De ninguna manera puede ser una mera
compilación de datos.

• Los resultados de esta autoevaluación están dirigidos

fundamentalmente a la misma escuela, para orientar
nuestros esfuerzos en el mejoramiento,
enriquecimiento y transformación de nuestras
prácticas educativas.
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2016 - 2017
¿Cómo hacerlo?
• Recomendamos la consulta y lectura individual y colectiva
de los Referentes Éticos y Procesos Indispensables, cada
uno de ellos descrito en las Orientaciones Pedagógicas 2016-
2017.

• La autoevaluación de cada institución y centro educativo

será impulsada por los equipos directivos junto a docentes,
estudiantes, familias, trabajadoras y trabajadores
administrativos y obreros, cocineras y cocineros de la Patria
y las comunidades.

• La discusión se orienta a establecer acuerdos y

compromisos, a partir de las múltiples opiniones, en un
ambiente de respeto y de participación libre.
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2016 - 2017
¿Cómo hacerlo?
• Recomendamos la consulta y lectura individual y colectiva de los
Referentes Éticos y Procesos Indispensables, cada uno de ellos descrito
en las Orientaciones Pedagógicas 2016-2017.

• La autoevaluación de cada institución y centro educativo será impulsada

por los equipos directivos junto a docentes, estudiantes, familias,
trabajadoras y trabajadores administrativos y obreros, cocineras y
cocineros de la Patria y las comunidades.

• La discusión se orienta a establecer acuerdos y compromisos, a partir de

las múltiples opiniones, en un ambiente de respeto y de participación
libre.

• Los principales planteamientos se publican en carteleras en cada

institución y centro educativo para que sean conocidos por estudiantes,
familias, docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos y obreros,
cocineras y cocineros de la Patria y las comunidades.
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2016 - 2017

Los Referentes Éticos y Procesos Indispensables

encarnan el Proceso de Transformación Curricular. Son el
resultado de un proceso de sistematización de 17 años de
revolución educativa, se basan en principios fundamentales
constitucionales, enfatizando los elementos educativos
implícitos en ellos.

Estas son algunas preguntas que formulamos para orientar la

auto evaluación de la Escuela a partir de cada uno de los
nueve (9) Referentes Éticos y Procesos Indispensables.
Pueden incluir otras preguntas si lo consideran necesario. Se
recomienda leer todas las preguntas, son una guía para la
reflexión conjunta, no son para contestar Sí o No, no se
trata de una lista de cotejo.
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2016 - 2017

1. Educar con, por y para todos y todas.

¿Hacemos todo lo posible para que todas y todos los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes asistan a la escuela?, ¿Atendemos con
especial cuidado cuando un o una estudiante se ausenta
reiteradamente de clases?, ¿Propiciamos que los estudiantes se
apoyen unos a otros?, ¿Establecemos vínculos entre las familias y la
escuela para brindar atención a las y los estudiantes que presentan
dificultades para su incorporación a la escuela?, ¿Atendemos a las y
los estudiantes que se rezagan o tienen algunas dificultades de
aprendizaje?, ¿Tomamos medidas de apoyo especial cuando un o
una estudiante corre el riesgo de perder el año?

Fortalezas, logros, aciertos o avances

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o
reorientar
Compromisos de acción para este año escolar
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2016 - 2017
2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica.

¿Las y los estudiantes participan en la toma de decisiones en la escuela

y en el aula?, ¿La práctica diaria en nuestras aulas de clase es
autocrática o democrática?, ¿Y las familias, las y los docentes, los
demás trabajadores de la escuela participan de verdad?, ¿Los espacios
de participación en la escuela son suficientes y apropiados para que
todas y todos puedan expresar sus inquietudes, diferencias y
propuestas?, ¿Participa la comunidad en las actividades de la escuela?,
¿Y la escuela en las actividades comunitarias?, ¿Se vincula el proceso
educativo con la vida de la comunidad?, ¿En la práctica directiva de la
escuela propiciamos la participación protagónica o tomamos decisiones
de manera discrecional?, ¿Estamos formando las y los ciudadanos que
requiere una República que se plantea ser soberana, solidaria,
igualitaria, justa, integrada a Nuestra América, hermanada con los
pueblos del mundo, ambientalmente responsable?, ¿Aprendemos desde
la escuela a ponernos de acuerdo en colectivo?
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2016 - 2017
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la
soberanía y la autodeterminación.

¿Se rinde homenaje permanente a los símbolos patrios?,

¿Se favorece el orgullo de ser venezolanas y venezolanos?,
¿Se valoran los logros y trayectorias de venezolanas y
venezolanos que se destacan en los distintos ámbitos de la
vida social (deportivo, cultural, comunitario, laboral)?, ¿Se
favorece que estudiantes, trabajadores de la educación, las
familias y las comunidades conozcan y quieran los distintos
ambientes de Venezuela, sus plantas, animales?,
¿Conocemos y reconocemos a nuestros personajes locales,
cultores, ancianos, historiadores, cronistas, cocineras y
cocineros?, ¿Conocemos y valoramos nuestra historia local
y costumbres en nuestra acción pedagógica diaria?
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2016 - 2017
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la
afirmación de la condición humana.

¿Nuestra escuela se caracteriza por un ambiente afectivo, el

respeto al otro, el fomento del amor por nosotros mismos y por
los demás?, ¿Se reconocen los logros y aspectos positivos de
todas y todos (estudiantes, familias, trabajadores, comunidad) ?
O, por el contrario, ¿Hacemos énfasis en los defectos y fallas, en
la recriminación y la descalificación?, ¿Se viven en la escuela
relaciones de solidaridad y respeto, o por el contrario se
fomentan los grupitos y las rivalidades?, ¿Se garantiza la
integración familiar y social de las personas con necesidades
educativas especiales?, ¿Son felices nuestros niños, niñas,
adolescentes y jóvenes en la escuela?, ¿Se sienten seguros,
cuidados y protegidos nuestros y nuestras estudiantes en la
escuela?
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2016 - 2017
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la
valoración de la diversidad.
¿En nuestra escuela se fomenta el respeto y la valoración de todas
las personas y se celebra la diversidad de orígenes, costumbres,
formas de hablar?, ¿Se ha discutido y se han establecido
estrategias para combatir todas las formas de discriminación (racial,
de género, por procedencia, políticas, culturales, religiosas, por
discapacidad o aspecto físico)?, ¿Creamos las oportunidades para
que estudiantes o familias de distintos lugares del país o de otros
países nos cuenten y aprendamos de sus costumbres, historias y
formas de vivir?, ¿Conocemos algo de los distintos idiomas
indígenas que se hablan en Venezuela?, ¿Sabemos al menos
algunas palabras en los idiomas indígenas que se hablen en nuestro
estado?, ¿Y de las tradiciones culturales de nuestra comunidad, de
nuestra región y de otros lugares del país?
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2016 - 2017
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la
transformación social.

¿La escuela está incorporada al programa Todas las Manos a la Siembra?,

¿Realizamos actividades y proyectos que sirvan a la comunidad?, ¿Se
conoce, reconoce y enseñan los procesos de trabajo, producción y
servicios que se realizan en la comunidad?, ¿Hemos invitado a la escuela a
distintos trabajadores y trabajadoras para enseñar lo que hacen y lo que
saben o hemos ido a visitar y conocer sus lugares de trabajo?, ¿Es
currículo haber reparado una mesa-silla en la escuela?, ¿Y de quién es la
responsabilidad de reparar la mesa-silla?, ¿El servicio a la comunidad se
impone como castigo o es más bien la mejor oportunidad de aprendizaje?,
¿Aprenden nuestras y nuestros estudiantes a desenvolverse y transformar
desde las experiencias que viven en la escuela?, ¿Desarrollamos en la
escuela proyectos de producción y servicios en los que se incorporan las
familias y las comunidades?, ¿O se desarrollan en las comunidades
proyectos de producción y servicios en los que se incorpora la escuela?
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2016 - 2017
7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el
planeta.
¿Educamos para la libertad o para el sometimiento?, ¿Rendimos culto a la
obediencia o explicamos el por qué de las cosas?, ¿En nuestras clases
niños, niñas, muchachos y muchachas se expresan libremente y sus
opiniones son consideradas con respeto aunque no coincidan con las de
sus docentes?, ¿Las y los docentes discuten cómo fomentar una visión
crítica del mundo o más bien tendemos a aceptar pasivamente lo que nos
dicen los medios de comunicación o nuestros superiores jerárquicos?,
¿ Niños, niñas, muchachos y muchachas encuentran en la escuela
distintos momentos, espacios y maneras para expresar su creatividad, sus
opiniones, sus formas de entender el mundo?, ¿Se desarrolla la capacidad
de abstracción y el pensamiento crítico con métodos innovadores que
privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia?, ¿Se
propician en la escuela espacios en los que las trabajadoras y los
trabajadores de la educación y las comunidades analicen y reflexionen
conjuntamente sobre situaciones que afectan a la comunidad, a la región,
al país y al mundo?
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2016 - 2017
8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica
del mundo.

¿La escuela está incorporada al programa Todas las Manos a la Siembra?,

¿Realizamos actividades y proyectos que sirvan a la comunidad?, ¿Se
conoce, reconoce y enseñan los procesos de trabajo, producción y
servicios que se realizan en la comunidad?, ¿Hemos invitado a la escuela a
distintos trabajadores y trabajadoras para enseñar lo que hacen y lo que
saben o hemos ido a visitar y conocer sus lugares de trabajo?, ¿Es
currículo haber reparado una mesa-silla en la escuela?, ¿Y de quién es la
responsabilidad de reparar la mesa-silla?, ¿El servicio a la comunidad se
impone como castigo o es más bien la mejor oportunidad de aprendizaje?,
¿Aprenden nuestras y nuestros estudiantes a desenvolverse y transformar
desde las experiencias que viven en la escuela?, ¿Desarrollamos en la
escuela proyectos de producción y servicios en los que se incorporan las
familias y las comunidades?, ¿O se desarrollan en las comunidades
proyectos de producción y servicios en los que se incorpora la escuela?
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2016 - 2017
9. Educar en, por y para la curiosidad y la
investigación.
¿Los procesos de aprendizaje son pertinentes, retadores, exigentes
e innovadores?, ¿Se promueve la creatividad, la investigación, el
conocimiento en profundidad de la realidad, el pensamiento
científico, el debate argumentado, el uso de múltiples fuentes de
información, la integración de los aprendizajes, la capacidad
explicativa y la actividad transformadora?, ¿Se logra el desarrollo
del potencial creativo de niñas, niños, adolescentes y jóvenes a
partir de lo que se realiza en las aulas y otros espacios
educativos?, ¿Incorporamos en nuestras prácticas educativas el
uso de recursos para el aprendizaje (Colección Bicentenario, el
proyecto Canaima Educativo, Revista Tricolor, Radio escolar, Radio
Web Educativa, el periódico escolar, el libro hablado producciones
en Braille, entre otros)?
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2016 - 2017
Hoja resumen
Referentes Éticos y Fortalezas, logros, Debilidades, dificultades, Compromisos de
Procesos aciertos o avances distorsiones, aspectos acción para este año
Indispensables por superar o reorientar escolar
1. Educar con, por y
para todos y todas.
2. Educar en, por y
para la ciudadanía
participativa y
protagónica.
3. Educar en, por y
para el amor a la
Patria, la soberanía
y la
autodeterminación.
4. Educar en, por y
para el amor, el
respeto y la
afirmación de la
condición humana.
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2016 - 2017
Hoja resumen
Referentes Éticos y Fortalezas, Debilidades, dificultades, Compromisos de
Procesos Indispensables logros, aciertos distorsiones, aspectos acción para este año
o avances por superar o reorientar escolar
5. Educar en, por y para
la interculturalidad y la
valoración de la
diversidad.
6. Educar en, por y para
el trabajo productivo y la
transformación social.
7. Educar en, por y para
la preservación de la
vida en el planeta.
8. Educar en, por y para
la libertad y una visión
crítica del mundo.
9. Educar en, por y para
la curiosidad y la
investigación.
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2016 - 2017
Observaciones

Apuntar un máximo de tres aspectos en cada

casilla. Resumidos pero suficientemente claros
para que todas y todos los entendamos bien.

Esta planilla es para la misma escuela, para

revisarla y evaluar en colectivo cómo vamos
avanzando.

Entregar una copia al supervisor o la supervisora

del circuito educativo.