Actividades de inclusión en el

nivel inicial y primaria

Atención a la Diversidad

María de la Rosa
REFLEXION
 LA ESCUELA DE LOS ANIMALES
Había una vez...
Unos animales que decidieron hacer algo heroico para responder a los
problemas de "un mundo nuevo". Entonces organizaron una escuela.

Adoptaron un programa de actividades que consistía en correr, trepar,

nadar y volar. Para que todo resultara más fácil manejar, todos los
animales cursaban todas las materias.

El pato era un excelente nadando, en realidad mucho mejor que su

instructor, pero apenas se sacaba aprobado en volar y era muy malo
en las carreras. Como era lento para correr, tenía que quedarse
después de clase y también dejar de nadar para hacer prácticas de
carrera. Esto siguió así hasta que sus patas palmeadas se arruinaron y
apenas aprobaba natación. Pero aprobar era aceptable en la escuela,
de modo que nadie se preocupaba, excepto el pato.

Corriendo el conejo empezó al frente de la clase, pero tuvo un colapso

nervioso debido al intenso trabajo de entrenamiento para natación.
La ardilla era excelente trepando hasta que se frustró en la clase de
vuelo donde su maestro la hizo arrancar desde el suelo, en lugar de
hacerlo desde la copa del árbol. Así es que tuvo un calambre por
exceso de ejercicio y se sacó muy malas notas en trepar y correr.
El águila era problemática y la disciplinaron severamente. Cuando se
trataba de trepar a los árboles, les ganaba a todos los compañeros de
la clase, pero insistía en usar su propia forma de llegar.
Al final del año, una lechuza anormal, que podía nadar
asombrosamente bien, y también corría, trepaba y volaba un poco,
tuvo promedio más alto y pronunció el discurso de despedida.
Las marmotas de las praderas se quedaron fuera de la escuela y se
opusieron a la recaudación fiscal porque el gobierno no quería agregar
al programa cavar y esconderse. Pusieron a sus hijos a aprender con
un tejón y más tarde se unieron las marmotas americanas y las
tortugas de tierra para iniciar una buena escuela privada.

¿Tiene alguna moraleja esta fábula?

George H. Reavis
Del libro "Otra Taza De Chocolate Caliente Para El Alma"
 ¿Qué es atender a la diversidad o
educación inclusiva?
•Es respetar los intereses
•Capacidades
•Necesidades
•Estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada
uno de los alumnos.
Es aceptar al individuo con sus diferencias
étnicas, sociales, culturales, religiosas, de edad,
género, condiciones de salud, etc. que lo hacen
único, incluyendo las necesidades educativas
asociadas o no a discapacidad.
 La educación inclusiva

• La inclusión en educación implica

procesos para aumentar la participación
de los estudiantes y para reducir su
exclusión, en la cultura, en la comunidad
educativa.
• La diversidad no se percibe como un
problema a resolver, sino como una
riqueza para apoyar el aprendizaje de
todos.
Diversidad de Necesidades Educativas

• El enfoque inclusivo se basa en la

valoración de la diversidad como elemento
enriquecedor del proceso de enseñanza-
aprendizaje y en consecuencia
favorecedor del desarrollo humano.
Reconoce que lo que nos caracteriza a los
seres humanos es precisamente el hecho
de que somos distintos los unos a los
otros y que por tanto, las diferencias no
constituyen excepciones.
Diversidad de Necesidades Educativas
 Desde esta lógica, la escuela no debe
obviarlas y actuar como s í todos los niños
aprendieran de la misma forma, bajo las
mismas condiciones y a la misma velocidad,
sino por el contrario, debe desarrollar
nuevas formas de enseñanza que tengan en
cuenta y respondan a esa diversidad de
características y necesidades que presentan
los alumnos llevando a la práctica los
principios de una educación para todos y
con todos.
 Diversidad del alumnado se refiere a:

• Altas capacidades intelectuales

• Incorporación tardía al sistema educativo
• Diferente modo de aprender
• Diferente ritmo
• Dificultades de aprendizaje
• Alumnos con discapacidad o trastornos
graves de la conducta, etc.
• De acuerdo al ART. 6 de la Orden
Departamental No. 24-2003, que
establece las directrices para la educación
inclusiva, la práctica de aula y los
enfoques metodológicos deben estar
centrados en el alumno y dar respuesta a
sus necesidades educativas específicas,
ofreciendo oportunidades para que todos
puedan adquirir los aprendizajes básicos.
 Interrogantes que debemos hacernos

• Los objetivos, los contenidos y las actividades

programadas, ¿Pueden llevarlos a cabo TODOS
los niños del grupo?
• La metodología, ¿Respeta las diferentes formas
de aprendizaje del grupo?
• La organización del tiempo y del espacio,
¿Permiten la variedad de actividades y de
estrategias?
• Los agrupamientos de los niños, las relaciones
entre ellos y su maestra y el clima de grupo,
¿Incluyen las características y las necesidades
de todos?
¿Qué hacer para atender a la
Diversidad en el aula?
• Prestar atención al desarrollo de las
diversas capacidades cognitivas, motrices,
afectivas, de relación interpersonal y social
de tus niños.
• Apoyarse en los saberes y experiencias
previas al iniciar y desarrollar un tema.
• Trabajar los temas utilizando diferentes
estrategias, materiales didácticos y
distintos niveles de profundización.
• Promover el trabajo en grupo y animar a
cada grupo a participar de la forma que
más favorezca a su estilo de aprendizaje.
• Evaluar para buscar alternativas a las
necesidades educativas de los niños, no
para etiquetar.

• No discriminar a ningún niño.

• Crear situaciones de aula en las que los
niños realizan juntos una tarea o se
ayudan entre sí.
• Disponer de momentos para atender
individualmente a los niños que lo
necesitan.
• En las aulas, existen estudiantes que
requieren ser apoyados para poder
desarrollar la autorregulación que les
permita enfrentar las tareas de
aprendizaje con éxito.
 Algunas de las estrategias para
proporcionar ese apoyo son:
 Trabajar con los niños el proceso para
establecer metas y qué hacer para
alcanzarlas.

En este proceso, es útil proporcionar listas

de chequeos de las tareas, cronogramas
de las actividades, avisos, etc. Los
mismos deben estar en un lugar visible.
 Estrategias de apoyo
• Modelar la forma en que se puede dar
seguimiento a las tareas “pensando en
voz alta” lo que se ha hecho y lo que falta
por hacer.
 Dividir las metas a largo plazo en
pequeñas tareas con plazo de
cumplimiento.

 Enseñar a los estudiantes a emplear esta

estrategia modelándola.
 Vamos a ver algunas actividades que se
ajustan al nivel inicial:

• Cada participante revisa las actividades

enviadas por el grupo de whatsapp de la
red
Gracias por su atención