EVALUACION Y TRATAMIENTO

DE LOS TRASTORNOS DEL

APRENDIZAJE
DESCRIPCION, EVALUACION Y TRATAMIENTO
DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Los trastornos del aprendizaje se identificaron a finales del siglo

XIX. Se caracterizaron por una serie de dificultades que afectaban
a la lectura, escritura o calculo, lo que suponía un serio obstáculo
para el progreso escolar normal del niño por su repercusión en
los aprendizajes posteriores y en su rendimiento académico
general, desencadenando, a largo plazo, efectos negativos sobre
la autoestima, el autoconcepto y las relaciones sociales.

En este capitulo nos centraremos en las dificultades de lectura y

escritura, ya que constituyen el principal cuadro que genera
trastornos del aprendizaje en general.
DESCRIPCION, EVALUACION Y TRATAMIENTO
DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCION
El termino de trastorno o dificultades del aprendizaje se atribuye a Kirk
Bateman (1962), que lo definen como <<un retraso, perturbación o
desarrollo retrasado en uno o mas de los procesos de habla, lenguaje,
lectura, escritura, aritmética u otras materias escolares, como resultado de
un hándicap psicológico causado por una posible disfunción cerebral y/o
por trastornos emocionales o de conducta. No es resultado de retraso
mental, privación sensorial o de factores culturales o instruccionales>>

Estos trastornos se pueden abordar desde distintos puntos de vista

(socioeconómicos, psicológico, educativo, etc.).
DESCRIPCION, EVALUACION Y TRATAMIENTO
DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Dentro de la literatura las distintas definiciones propuestas se destacan
los siguientes elementos :
1.Dificultaste en el área escolar en las áreas instrumentales básicas
(lectura, escritura, matemáticas).
2.Presencia de disfunción cerebral mínima como etiología
3.Permanencia durante todo el ciclo vital.
4.Existe una alteración ene l desarrollo del lenguaje oral, del pensamiento
y de las habilidades sociales.
5.Se excluyen como causa de los trastornos de aprendizaje (TA) las
alteraciones físicas, sensoriales o motoras, el retraso mental, la falta de
instrucción y la privación cultural.
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

La lectura y la escritura son actividades de tipo lingüístico que presentan

algunos aspectos comunes y otros diferentes. En general, los datos de
que disponemos nos indican que la escritura es mas compleja y difícil de
adquirir que la lectura.
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA

a) Procesos perceptivos: se refiere a los movimientos que se realizaran
para dirigir los ojos hacia las palabras aisladas o frases, denominados
movimientos oculares sacadicos.
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

b) Procesos de acceso al léxico: son una serie de operaciones necesarias

para poder acceder al léxico interno o <<léxico mental>> dentro de la
memoria a largo plazo y que contiene el conocimiento lingüístico
(fonológico, semántico y ortográfico) de las palabras que conocemos, a
partir de las cuales los lectores o escritores construyen el significado de
las palabras.
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

c) Procesos sintácticos: hacen referencia al conocimiento de las

escrituras gramaticales básicas del lenguaje que permiten
comprender como se relacionan las palabras entre si, aspecto que es
muy importante para que la lectura sea eficiente y fluida.

•Asignación de las relaciones que existen entre estos componentes.

•Construcción de la estructura correspondiente, mediante el
ordenamiento jerárquico de los componentes.
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

d) Procesos semánticos: estos procesos se llevan a cabo para

comprender el significado de las palabras, frases o texto, encargándose
de la integración de la información con el conocimiento previo, que se
encuentran organizado en forma de esquemas.
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

PROCESOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA

La mayoría de los autores esta de acuerdo en la existencia de cuatro

procesos implicados en la escritura (planificación, sintáctico, léxico y
motor).

a)Proceso de planificación: el escribir debe decidir sobre que tema va a

escribir, que aspecto debe resaltar, a quien se dirige la información.

b)Procesos sintácticos: son importantes para conseguir que las frases

que componen el texto se ajusten a una serie de reglas y estructuras
gramaticales propias de la lengua en que se escribe.

c)Procesos léxicos: permiten la selección de palabras adecuadas para sr

incorporadas en el armazón sintáctico.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA

En primer lugar, existen sujetos que presentan problemas en el

reconocimiento o descodificación de las palabras. Estos niños pueden
comprender bien una explicación oral, aunque no un texto escrito con
los mismos contenidos; es decir, podrían comprender lo que leen si
pudieran reconocer y, por tanto, leer las palabras correctamente. Este
grupo de niños es el que tradicionalmente se ha conocido como
disléxicos o con retraso especifico de la
lectura.
 TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA

En segundo lugar, existe otro grupo de niños que leen mal las palabras
y manifiestan problemas de comprensión tanto escrita como oral. En estos
retraso lector general y es el problema lector mas
casos se habla de
frecuente. Por ultimo, se han identificado otros niños que pueden
manifestar dificultades en la comprensión aunque leen (descodifican) bien las
palabras; entrarían en este grupo los niños hiperlexicos, que leen bien
pero no comprenden lo que leen y que suelen presentar una capacidad
cognitiva baja.
 TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA

El DSM agrupa las dificultades lectoras bajo la denominación de

<<Trastorno de la lectura>> y las características fundamentales son,
por parte, el bajo rendimiento en lectura de acuerdo con la edad, el CI y el
nivel académico y, por otra, la interferencia de las dificultades lectoras con el
aprendizaje escolar.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA

TRASTRONOS DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

Sabemos que el aprendizaje de la escritura resulta difícil a muchos niños,

aunque no existen argumentos certeros de que estas dificultades sean
distintas de otras de aprendizaje; sabemos también que la gravedad de
las dificultades de la expresión escrita depende del tipo de errores
cometidos.
 TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA
TRASTRONOS DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

Los problemas se pueden presentar a dos niveles:

a) En la escritura de palabras
b) En al redacción o composición y no en escritura de palabras, aludiendo a
problemas en los niveles superiores de organización de ideas para la
comprensión escrita.

Las dificultades para escritura de palabras pueden estar originadas por

problemas en las rutas fonológica (en palabras desconocidas y pseudopalabras)
o léxica (muchos errores ortográficos)
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA
 TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA

Con respecto a los trastornos de la escritura, se suelen dos términos

diferentes, aunque, de aguan forma, relacionados. Estos términos aluden a la
disortografia y a la disgrafia.

La disortografia se trata de una dificultad para la estructuración gramatical del

lenguaje, asociada generalmente a los trastornos lectores (dislexia). La
disortografia presenta distintos niveles de gravedad que oscilan entre uno
leve y otro grave.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA

La disortografia es un trastorno de la ortografía que afecta a la

forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan
problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores,
afectivos o sociales.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA
Para el establecimiento del diagnostico de la disgrafia es necesario tener
en consideración el factor edad, ya que esta alteración no empieza a
manifestarse hasta después del periodo de aprendizaje –después de los 7
años-, no siendo adecuado el diagnostico si se realiza antes de esta edad.

Según el DSM el <<Trastorno de la expresión escrita>> se caracteriza por

un conjunto de deficiencias en la habilidad para elaborar textos escritos,
manifestaciones en errores gramaticales o de puntuación, en
composición de frases, mala organización de los párrafos, muchos
errores ortográficos y una grafía deficiente.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESTRUCTURA
ETIOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE LA LECTURA
ETIOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
EVALUACION DE TRASTORNOS DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA

En la evaluación de los trastornos de la lectura y la escritura se

deben utilizar los procedimientos generales de evaluación
psicológica (entrevista, selección de datos relevantes, historia del
caso, etc.), además de algunos procedimientos mas específicos.
 EVALUACION DE TRASTORNOS DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS DE LA LECTURA
Es imprescindible considerar dos aspectos en la evaluación de los trastornos
de la lectura: a) el acto de leer en si, y b) las funciones cognitivas.

a)Para la evaluación del acto lector en si, aparte de las pruebas formales, se
pueden aplicar actividades informales que nos permitan valorar el
funcionamiento de los distintos componentes implicados en la lectura.

b)Para la evaluación de las funciones cognitivas implicadas en la lectura se

aplicaran pruebas para obtener información sobre: inteligencia general,
gnosias auditivas, gnosias visuales y habilidad visomotora, motricidad global y
manual, coordinación grafomotriz, atención memoria, dominancia cerebral y
lateralidad, habilidades lingüísticas y habilidades secuenciales.
EVALUACION DE TRASTORNOS DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA

EVALUACION DE LOS TRASTORNOS DE LA ESCRITURA

Consideramos que deben utilizarse los mismo procedimientos de
evaluación en la disgrafía y en el retraso de la escritura, abordando se en
tres aspectos:
a)Evaluación de la habilidad de la composición escrita (procesos).
b)Evaluación del texto (producto)
c)Evaluación del lenguaje oral (vocabulario, conocimientos previos,
producción…) para determinar si las dificultades son generales o
especificas de la escritura.
DSM 5
 TRATAMIENTO DE LOS
TRASTORNOS DE LA LECTURA
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA LECTURA

TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE LA LECTURA

El programa de intervención sobre las dificultades de aprendizaje de la
lectura partirá de una correcta y completa evaluación en la cual se habrá
de especificar los procesos que el niño mantiene intactos, así como los que
están alterados. Por consiguiente, los programas de tratamiento serán
diferentes en función de los procesos a recuperar y no implicaran
actividades relacionadas con la escritura o con otros aspectos como el
esquema corporal, psicomotricidad, etc.
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA LECTURA

a) Procesos perceptivos
La intervención se centrara en ejercicios que potencien las capacidades
perceptivas, tales como discriminación de dibujos y letras, comenzando
con materiales no verbales y, posteriormente, incorporando materiales
verbales.
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA LECTURA

b) Procesos léxicos o déficit en el reconocimiento de

palabras
Las dificultades se centran en las rutas de acceso al léxico-visual o
fonológica.
Para tal fin, se presenta la palabra junto con su pronunciación significado.
Para la recuperación de esta ruta se realizaran ejercicios de discriminación
visual de letras y silabas, asociación de letras y silabas con sus
correspondientes reglas de conversión grafema-fonema, unión de silabas
para formar palabras, lectura y asociación de palabras con el dibujo que las
representa, reconocimiento de palabras extranjeras y su asociación con el
correspondiente dibujo, etc.
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA LECTURA

b) Procesos léxicos o déficit en el reconocimiento de

palabras
Para ello, se proponen las siguientes actividades:
a)Refuerzo de la memoria auditiva.
b)Discriminación auditiva.
c)Discriminación fonética.
Se aconseja trabajar con letras de plástico de diferentes colores y
tamaños, ya que permiten construir y trasformar palabras, por ejemplo,
cambiando letras (pana, rana, lana, etc.), añadiendo letras (grana) o
eliminándolas (ana).
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA LECTURA

c) Procesos sintácticos
La dificultad en estos procesos subyace no en el reconocimiento de las
palabras que componen la oración, sino en la asignación de los elementos
gramaticales dentro de la oración, centrándose las mayores dificultades en
las oraciones reversibles al no poder determinar que papel desempeña
cada uno de los sintagmas nominales de la oración.
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA LECTURA

c) Procesos sintácticos
Por ejemplo, empleando diferentes formas en las distintas partes de la
oración (cuadrado, circulo, triangulo, etc.), mediante diferentes posiciones
especiales (sujeto en la izquierda, la acción en el centro y el objeto en el
espacio de la derecha) y con diferentes colores en función del tipo de
palabra (adjetivos-verde, sustantivos-blanco).
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA LECTURA

d) Procesos semánticos
A este proceso, el objetivo del tratamiento de los procesos semánticos se
centrara en extraer las ideas principales, subrayando o coloreando los
conceptos mediante resúmenes previos y posteriores a lectura,
respondiendo a preguntas y reflexiones obre lo que esta leyendo
 TRATAMIENTO DE LOS
TRASTORNOS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA ESCRITURA

Se centrara fundamentalmente en aquellos aspectos deficitarios

encontrados en la evolución, teniendo presente que la habilidad para la
escritura es una condición necesaria pero no suficiente para llevar a cabo
la composición.

A lo largo del tratamiento es importante utilizar ayudas extremas (dibujos,

colores, etc.) para facilitar la reorganización del proceso deteriorado,
realizando siempre los progresos desde los aspectos mas simples a los
mas complejos.
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA ESCRITURA

a) Procesos motores
Las posibles actividades se centraran en realizar círculos con el brazo a
distintos ritmos: lanzamiento de objetos (canasta, diana…); flexión y
extensión de muñeca, botar una pelota, amasar con plastilina, picar
con un punzón, enseñar bolas, etc.

La intervención de estos aspectos ha de ser multisencioral, es decir, la

información debe llegar al niño por diversos sentidos. En el marcado
existen numerosos cuadernos de practica para conseguir una
escritura rápida y aromatizada, pero sin afectar a la legibilidad de las
misma.
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA ESCRITURA

b) Procesos morfosintácticos
Como el objetivo se centra en que le niño aprenda a construir frases
sintácticamente correctas, las actividades se centraran en construir o
corregir frases de dificultad, es decir, primero se comenzara con frases
compuestas por sujeto y predicado (S-P), aumentando progresivamente la
complejidad, para lo cual se pueden utilizar diagramas, imagen de apoyo.
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE
LA ESCRITURA

c) Procesos léxicos
Nuestro objetivo se centrara en enseñar el vocabulario ortográfico
básico, reglas de correspondencia fonema-grafema y habilidades
fonológicas de segmentación.
d) La composición escrita

Se han desarrollado programas centrados en la mejora de los

procesos que intervienen en la composición, como el <<Programa
de facilitación procedimental>>, que consiste en presentar una
serie de ayudas externas o sugerencias por medio de tarjetas para
llevar a cabo los procesos de planificación y revisión de forma
correcta. El objetivo de la ayuda externa es que los niños
desarrollen las actividades cognitivas y metacognitivas de los
escritores competentes.