MATERIAL DE ESTUDIO: PROFESORADO DE GEOGRAFIA – INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGIA – PROF.

LILIANA RUIZ
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o Nació en Épinal, Francia, el 15 de abril 1858

o Era hijo de rabino. Tuvo una vida completamente secular.
o Desde joven se sintió atraído por el método científico, en
muchos de sus trabajos, estuvo dedicado a demostrar que
los fenómenos religiosos provienen de factores sociales
más que divinos.
o Sus antecedentes judíos, sin embargo, moldearon su
sociología.
o En 1879 entró a la École Normale Supérieure (Escuela
Normal Superior). Se graduó en filosofía en 1882
o Su generación fue una de las más brillantes del siglo XIX.
o En 1887, es nombrado profesor de pedagogía y ciencia
social de la Universidad de Burdeos. Comienza con sus
enseñanzas en sociología y fue el primero en enseñar esta
ciencia en Francia.
o Murió en París el 15 de noviembre de 1917.
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o Durkheim concibió la existencia Definió los

de fenómenos específicamente
sociales ("hechos sociales"),como hechos sociales
unidades de estudio. como:
o La Sociología como ciencia tiene
como objeto el estudio de estos "...modos de
hechos sociales. actuar, pensar y
o Existen con anterioridad al sentir externos al
nacimiento de un individuo en individuo, y que
determinada sociedad; por lo
tanto, son exteriores a él. poseen un poder
o Son colectivos porque son parte de coerción en
de la cultura de la sociedad, virtud del cual se
o Son coercitivos porque los imponen a él..."
individuos se educan conforme a
las normas y reglas de ella sólo Ejem: lengua,
por el hecho de nacer en aquélla.
moneda, religión.
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Estudia los
“Hechos Sociales
como cosas”
Por ser observables
y verificables
empíricamente

Objetividad: Pasos: Tener en cuenta

El sociólogo debe Definición y solo los caracteres
aislarse segmentación objetivos del
de sus creencias del hecho social Hecho Social
porque podrían influir Búsqueda y recopila- Alejarse de toda
sobre los hechos ción de datos subjetividad
sociales que estudia Conclusión
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Conciencia colectiva
Estructura moral
Sociedad Sociedad
primitiva Moderna
Solidaridad social:
Cohesión social
Hecho moral
Solidaridad Solidaridad
Mecánica Orgánica
pasiones intereses
Pena en el derecho
Soc. primitiva: Fenómeno externo
Identificación con un grupo social Soc. moderna:
Por relaciones de igualdad
Fuerte compromiso Distintas formas de Derecho
Pena de muerte Civil, comercial, etc.

Origen del
Div. del trabajo: Hecho Social
No hay especialización, pero si ascenso
Div. Del trabajo:
Ejem. de soc. primitiva en un con- Especializada debido a las
texto moderno: ejército, Diferencias de los hombres
iglesia entre si
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ANOMIA
carencia de solidaridad social a causa
de la ausencia de reglas morales y reglas jurídicas,
es decir es la ausencia de la norma

Suicidio: hecho social causado por las condiciones

sociales de la Modernidad: competitividad. Tres tipos:

SUICIDIO ANÓMICO: SUICIDIO EGOISTA:

SUICIDIO ALTRUISTA:
Al producirse normas y Cuando existe un escaso
Cuando existe un alto
orientaciones contradicto- grado de cohesión
grado de cohesión
rias, se genera una au- a la estructura del
a la estructura del
sencia de ley indiscutida, sistema social. Socie-
sistema social
Las fuertes fluctuaciones dad protestante.
(Ej.: kamikaze)
económicas, contribuyen.

Método: Postulado teórico-Hipótesis-Consecuencia teórica-dato conocido (estadística)-

Confirmación del postulado
 Educación y Sociología
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN

El Hombre: Ser social

Conformado por su ser individual

Estados mentales Sistema de ideas: sentimientos

Experiencia personal Y hábitos del grupo al
que pertenece

Forma de voluntad
Nociones de las que se conforma
la inteligencia

Atributos del hombre transmitidos

Por vía social configurados
Históricamente por los avatares
de la civilización
 Educación y Sociología
LA EDUCACIÓN COMO HECHO
EMINENTEMENTE SOCIAL

La educación es la acción ejercida por las generaciones

adultas sobre las que todavía no están maduras para la
vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el
niño cierto número de estados físicos, intelectuales y
morales, que exigen de él la sociedad política en su
conjunto y el medio especial, al que está particularmente
destinado.
el ideal intelectual
La educación moral Constituir en el espíritu
“desarrollar en él la aptitud general categorías:
para la moralidad, las disposiciones nociones-madres, centros de
fundamentales que están en la raíz inteligibilidad, que son los
de la vida moral, constituir en él el marcos y los útiles del
agente moral, dispuesto a las pensamiento lógico.
iniciativas que son condición general
del progreso.”
 Educación y Sociología
Elementos de moralidad: Categorías intelectuales:
El espíritu de: no sólo las formas más
• disciplina
abstractas del pensamiento:
• abnegación
• autonomía noción de causa o de sustancia
Orientados hacia el deber y el bien sino las ideas,
Paulatina asimilación del más ricas de contenido
sentido del gusto de la regularidad que presiden a nuestra
Limitación de deseos interpretación actual:
Respeto por la regla al la idea del mundo físico,
reconocerla racionalmente fundada: de la vida
supone su aplicación metódica idea del hombre
de la inteligencia.
•“El hombre, no es hombre más que porque vive en Sociedad.”
La sociedad es quien nos insta a pensar en los intereses de los demás, a dominar
las pasiones y los instintos, a subordinar los propios fines a otros más altos:
 Educación y Sociología
► “Todo el sistema de representación que mantiene en nosotros la idea u el
sentimiento de la regla, de la disciplina, lo mismo interna que externa, es la
sociedad quien lo instituyó en nuestras conciencias.”
► La acción que ésta [la sociedad] ejerce sobre él, señaladamente por medio de
la educación, no tiene, de ningún modo, como objeto y como efecto,
comprimirle, disminuirle, desnaturalizarle; sino, por el contrario, engrandecerle
y hacer de él un ser verdaderamente humano.”
► La educación debe ser cosa de autoridad: “Para aprender a reprimir su
egoísmo natural a subordinarse a fines más altos, a someter sus deseos al
imperio de su voluntad, a encerrarlos en los debidos límites, es preciso que el
niño ejerza sobre sí mismo una fuerte represión.
► La libertad consiste “precisamente en dotar al niño de este dominio de sí
mismo, es en lo que debe emplearse la autoridad del maestro. La autoridad del
maestro no es otra cosa que un aspecto de autoridad del deber y de la razón
► No existe ningún hombre que pueda hacer que una sociedad tenga, en un
momento dado, un sistema de educación diferente de aquel que su estructura
supone.”
► Durkheim, Émile. Educación y Sociología. Ed. Colofón, 3ª ed., México, 1991.