MODELOS DE

ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICOS
Y PEDAGÓGICOS
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La Psicopedagogía y la Orientación
Vocacional
• La psicopedagogía puede contribuir, desde su disciplina y a través
de prácticas pedagógicas constructivistas e innovadoras, con la
persona encargada de brindar el servicio de orientación vocacional,
para ayudar al estudiante a que logre construir su proyecto de vida,
elegir la profesión laboral y alcance un desarrollo integral.

• La orientación es la acción que hace referencia a una cierta posición,

a comunicar a una persona aquello que no sabe y que pretende
conocer, o a guiar a un sujeto hacia un sitio.

• La vocación es la inclinación que una persona

siente para dedicarse a un modo de vida, y puede estar relacionada tanto con lo profesional

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(trabajo, carrera) como con lo espiritual.

COMPETENCIAS ESTÁN NETAMENTE INVOLUCRADA CON LA ACTITUD Y LA PATITUD

 Orientación vocacional
• Es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento
de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo
preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos
necesarios para posibilitar la mejor situación de elección
para cada sujeto.
• Consiste en un conjunto de prácticas y actividades que
tienen como objetivo explorar los intereses de la persona,
según sus capacidades y posibilidades.
• Aptitud es la habilidad que posee una persona para
efectuar una determinada actividad la capacidad y destreza
que se tiene para el desarrollo y buen desempeño. Donde
se involucran capacidades cognitivas, como físicas,
biológicas, laborales, analíticas,
• Actitud es el comportamiento que emplea un individuo
para hacer las labores. Es el comportamiento de actuar 3
frente a la motivación biológica, de tipo primario que
impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y
metas.
 BIOGRAFÍA
• Rafael Bisquerra Alzina
• Nació en Artà (Mallorca) del 11 de Febrero de 1949
• Licenciado en Filosofía y Letras (Pedagogía), con Grado,
por la Universidad de Barcelona. Tesis de Licenciatura:
"Aproximación a una metodología de la orientación
profesional", presentada el 26 de noviembre de 1976,
obteniendo la calificación de Sobresaliente por
unanimidad.
• Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación
(Psicología), por la Universidad Autónoma de Barcelona,
junio 1979.
• Doctor en Filosofía y Letras (Pedagogía), por la
Universidad de Barcelona. Tesis Doctoral: "Desarrollo
didáctico de la eficiencia lectora", presentada el 27 de
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octubre de 1980, obteniendo la calificación de
Sobresaliente por unanimidad "Cum Laude".
 ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Es un proceso de ayuda y acompañamiento continuo
• En todos sus aspectos
• Basada en principios científicos y filosóficos

• MODELO CLÍNICO
atención individualizada, donde la entrevista personal es la técnica
característica.

• MODELO DE CONSULTA
interviene de forma indirecta con el cliente a través de un mediador
• MODELO DE PROGRAMAS
Es un modelo preventivo de situaciones problemáticas o potencializador
de los aprendizajes.
• Principios: prevención, desarrollo y acción social.
• Aportes de la Orientación Psicopedagógica al currículum
ordinario. Contenidos académicos (ventana) y Orientación (espejo)
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 EDUCACIÓN
• La educación es el proceso que permite que al hombre tomar
conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la
que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige. por
tanto “la educación es la desalineación, la ciencia es
liberación y la filosofía es alumbramiento”. Platón
• EDUCACION DE NUESTROS DÍAS
La educación puede definirse como el proceso de
socialización de los individuos. al educarse, una persona asimila
y aprende conocimientos. la educación también implica una
concienciación cultural y conductual, donde las nuevas
generaciones adquieren los modos de ser de generaciones
anteriores.

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 • MODELOS PEDAGÓGICOS
CONSTRUCTIVISMO
Se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el
conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla
de manera
interna conforme el individuo interactúa con su entorno.
CONDUCTISMO
corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta
del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre
estímulos y respuestas.
COGNITIVISMO
Es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas basándose en la
percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.
MODELOS PEDAGÓGICOS
Socio – Comunitario (Ley 070) Realidad social y cultural en el que se vive, de
manera dimensional
La Escuela Nueva (Paulo freire; Vigostky, Ausubel, entre otros), rol Activo del
Estudiante
Método Montessori
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado,
estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los
niños. el aula montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que7
promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
 ÁMBITOS PROFESIONALES
Ámbito Educativo: En todos los niveles y modalidades del sistema
educativo: inicial, primario, secundario, técnico, universitario.

 Brindamos asesoramiento a los docentes y otros agentes educativos

acerca de estrategias para propiciar aprendizajes óptimos y para la
detección temprana de estudiantes con necesidades educativas
especiales.
 Apoyamos en la prevención de los problemas de aprendizaje.
 Realizamos diagnóstico, pronóstico y seguimiento, mediante
evaluación psicopedagógica, en el proceso de integración escolar de
alumnos con necesidades educativas especiales, transitorias o
permanentes.
 Realizamos tutorías, de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
 Ofrecemos orientación curricular y/o metodológica.
 Realizamos asesoramiento y trabajo colaborativo con los docentes.
 Ofrecemos orientación vocacional – ocupacional.
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 Realizamos charlas de información y formación general a docentes y
padres.
 ÁMBITOS PROFESIONALES
Ámbito Educación especial :
Realizamos diagnóstico, pronóstico, diseñamos tratamientos y seguimiento

individual a cada estudiante dentro de instituciones que atienden

necesidades educativas especiales.
Ámbito clínico:
Realizamos diagnóstico y tratamiento clínico de las dificultades de
aprendizaje escolar y de aprendizaje en sentido más amplio, de niños y
adolescentes, complementariamente al trabajo que se pueda realizar dentro
de las instituciones educativas.
Diseñamos, desarrollamos y hacemos seguimiento y evaluación de
programas de aprendizaje ajustados a necesidades de grupos específicos
de personas: adultos mayores, personas que se encuentran en instituciones
de cuidado de la salud, rehabilitación, etc.
Ámbito organizacional:
Brindamos asesoramiento, diseñamos y desarrollamos estrategias para el

reclutamiento y la gestión del talento humano dentro de todo tipo de

organizaciones.
Ámbito Socio Educativo:
Intervenimos diseñando, desarrollando y evaluando programas de impacto

social, para determinados grupos de personas, en coordinación con los

actores claves de los contextos en los que se interviene, de manera que se9
contribuya en la resolución de problemáticas específicas.
 Transdisciplinar del profesional
• Objetivo: Lo transdisciplinario permite incorporar saberes subesti-
mados por los cánones disciplinarios, pero no sólo saberes, sino
identidades, formas de aprender, maneras de concebir el
conocimiento, hibridaciones culturales, transmisión de
experiencias, etc.

• Para llegar a este punto de evolución grupal y profesional, es

necesario superar

• Varios peldaños:

• • Celos profesionales

• • Auto concepto claro del rol y ejercicio profesional

• • Desarrollo humano como fin principal paralelo al servicio brindado

• • Madurez intelectual, espiritual y emocional

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 • TRANSDISCIPLINAR
• QUÉ ES?

• Lo transdisciplinario es una vía que surge desde lo trans-

metodológico e implica un pensar diverso y heterogéneo, el
pluralismo en los diferentes campos disciplinares permitiría
aprehender la creciente y compleja realidad actual.

• Trabajar de manera transdisciplinar, implica poder asumir unas

cuantas tareas del otro compañero de otra profesión, sin que
realmente me posicione en la otra área de la otra profesión.
• PARA QUÉ SIRVE?
• Como un acopio de saberes ordenados para integrar una visión
más totalizante a los saberes heredados. Debe desplegarse la
creatividad para potenciar la producción de un saber nuevo.
• Para pensar en la explicación de un saber mirada sensible y ética
que toda expresión transdisciplinar debe poseer; se hace lo correcto
porque viene acompañado de una sensibilidad particular, porque se
hace desde una postura dialógica. 11