Estudiantes: Ingrid Anabalón

Natalia Carmona
Loreto León
Constanza Schmauck
Carrera: Pedagogía en Educación Diferencial
Trimestre: 1 Advance
Docente: Psp. Marcela Lagos G.
 Aprueba criterios y orientaciones de
Adecuación Curricular para educación
DECRETO EXENTO DE EDUCACIÓN 83/2015
parvularia y enseñanza básica

Ministerio de Educación
División de Educación General
Educación Especial
RELATORAS

Ingrid Anabalón, psp. Escuela Melipullí, Puerto Montt

Natalia Carmona, psp. Escuela Rural Máchil, Isla

Puluqui.

Loreto León, psp. Escuela de arte y cultura, Puerto

Montt.

Constanza Schmauck, psp. Colegio Naciones Unidas,

Puerto Montt.
 DINÁMICA “LA PELOTA
PREGUNTONA”

*Finalidad: Se va conociendo la procedencia e intereses del grupo, por medio de preguntas suministradas por las moderadoras-
relatoras, mediante el lanzamiento de un balón a un personaje del grupo de docentes de la escuela capacitada.
 ¿QUÉ VEREMOS HOY?

Criterios y
orientaciones
Contenido
estratégico

Marco
normativo

Contexto
I. INTRODUCCIÓN
Durante la presente relatoría, veremos a cabalidad el decreto de educación 83, el
cual fija, aprueba criterios y orientaciones de Adecuación Curricular para la
Educación Parvularia y Enseñanza Básica en nuestro país.

FINALIDAD

CONTENIDO

DECRETO
83 APLICACIÓN
II. CONTEXTO ACTUAL DE LA REFORMA
EDUCACIONAL
La Nueva reforma Educacional de Chile promueve:

Derecho a una
Familias
educación de Las escuelas y
participan en las
calidad, integral liceos
Eliminación decisiones
e inclusiva; desarrollan Transformación
gradual de sobre la
gratuita que comunidades de y cambio de la
barreras al enseñanza y
equipara aprendizaje, cultura escolar.
aprendizaje. aprendizaje que
oportunidades colaborativas y
involucran a sus
para todos y participativas.
hijos.
todas.

ACCESIBILIDAD UNIVERSAL
 Hacer de la
educación un
derecho social.

Educación de calidad REFORMA Sistema educativo

para todos y todas. EDUCACIONAL integrado e inclusivo.

Educación pública
como motor de la
reforma.
 III. CONTEXTO DEL DECRETO
¿Cómo nace?
Convención
Ley
Ley N°General de 0,
20.4 22/201 los
de
que
Reforma
Derechos
norma sobreEducacional
de las
la Inclusión
Educación
Personas
Inclusiva
Social de la sen
con marcha.
pe rso nas co n
20.370/2009
disca pacida d.
Discapacidad.

Nuev
a
conce
pción
de
educ
ación
de la
DEG:
Educ
ación
de
calida
d
integ
ral e
inclu
siva,
que
prom
ueve
la
partici
pació
n de
todos
y
todas
.
IV. PUESTA EN MARCHA

5° básico y superiores.

3° y 4° básico.

2019
Educación Parvularia, 1°
y 2° básico.

2017 2018
V. CONCEPTOS IMPORTANTES DEL DECRETO

N.E.E ADECUACIONES CURRICULARES

Un alumno que presenta NEE, es aquel que
precisa ayudas y recursos adicionales, ya sea
humanos, materiales o pedagógicos para
conducir su proceso de desarrollo y
aprendizaje, y contribuir al logro de sus fines
educativos. (LGE art.23)
Se entienden como los cambios a los diferentes
elementos del currículo, que se traduce en ajustes
a la programación de trabajo en aula, consideran
las diferentes individualidades de los estudiantes
con NEE, con el fin de asegurar su participación,
permanencia y progreso en el sistema escolar.

PACI
Es el Plan de Adecuaciones Curriculares
Individualizado, su finalidad es orientar la
acción pedagógica que los docentes
implementarán para el aprendizaje del
estudiante y llevar un seguimiento y evaluación
de dicho proceso.

BARRERAS DE APRENDIZAJE: Son todos

aquellos factores del contexto que dificultan o
limitan el pleno acceso a la educación y
oportunidades de aprendizaje.
INCLUSIÓN EDUCATIVA
Implica que todos los niños y niñas de
una determinada comunidad educativa
aprendan juntos, independientemente
de sus condiciones personales, sociales
o culturales.
INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
DUA
Es un Diseño Universal de Aprendizaje,
en el que intervienen múltiples medios
para la accesibilidad universal de los
diversos aprendizajes. Nace de la
arquitectónica.
REFLEXIONEMOS
Prácticas docentes- actividad en tríos

Veamos el siguiente video, luego reflexionemos y hagamos recuerdo de

nuestras practicas docentes a lo largo de nuestra carrera profesional.

• ¿Cuáles te han marcado más?

• ¿Han sido la mayoría fructíferas?
• ¿Te gustaría cambiar algo de tu didáctica?
 ASPECTOS GENERALES DEL
DECRETO
Inclusión educativa
Calidad Flexibilidad
y valoración de la
educativadiversidad.
conen la respuesta
equidad. Igualdad de
educativa.
oportunidades.
D 83

• Flexibilización del currículo y prácticas diversificadas en la enseñanza.

• Es universal, para establecimientos educacionales regulares, con o sin PIE.
• Planificación diversificada, ¿Qué, cuándo y cómo enseñar? ¿Qué, cómo, cuándo evaluar?
• Evaluación de aprendizaje adaptada, de acuerdo a las adecuaciones curriculares.
VI. CARACTERIZACIÓN

UNIVERSAL PACI CERTIFICACIÓ

Establecimientos Adecuación REGISTRO
educacionales curricular a los N ANUAL DE
regulares con o sin estudiantes que lo CURRICULAR
PIE. requieran. ESTUDIOS Registrará la
Para modalidades Incorpora medidas Calificaciones
educativas: de evaluación en el certificación
especial, EPJA y reglamento de obtenidas.
Situación final. de estudios.
hospitalarios. evaluación.
 VII. PLAN DE CAMBIOS
NORMATIVOS

• Decreto de Evaluación de Básica

• Decreto N°315 de Reconocimiento Oficial
• Registro Curricular
• Decreto Supremo N°352, actualizarlo.
• Sistema de Gestión del Estudiante:
incorporar los cursos de las escuelas
especiales para que registren las
calificaciones y estudiar como registrar
Informes de competencias.
• Edades por curso.
• Plan Complementario.
VIII. BASE DEL DECRETO
Las neurociencias

¿Cómo aprendemos?
IX. EL DISEÑO UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE
El DUA fue desarrollado por el Centro de Tecnología Especial Aplicada, que
asumen que la diversidad es la norma y pretende corregir la principal barrera
para aprender y participar de los estudiantes (CAST, 2008)

CARACTERÍSTICAS
¿QUÉ ES?

OBJETIVO
 DUA
RED DE
REDES DE ESTRATEGIA REDES AFECTIVAS
CONOCIMIENTO
El “cómo” del El “ por qué” del
El “qué” del
aprendizaje aprendizaje
aprendizaje

La forma de obtener los hechos Planificación y realización de Cómo comprendemos y

y categorizar lo que vemos, tareas. Forma en que se mantenemos motivaciones.
oímos y leemos. organizan y expresan las ideas. Dimensión afectiva

*Redes cerebrales
 X. PRINCIPIOS DEL DUA
Diferenciar
Diferenciar las
las formas
formas en
en que
que los
los
Presentar
Presentar la
la información
información yy contenido
contenido de
de Estimular
Estimular el
el interés
interés yy la
la motivación
motivación
estudiantes
estudiantes pueden
pueden expresar
expresar lo
lo que
que
diferentes
diferentes maneras.
maneras. para
para elel aprendizaje.
aprendizaje.
saben.
saben.
REPRESENTACIÓN
REPRESENTACIÓN MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN
EXPRESIÓN
EXPRESIÓN

¿POR
¿QUÉ?
QUÉ?

¿CÓMO?
XI. ESTRATEGIAS PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD EN EL AULA

ADECUACIONES SIGNIFICATIVAS NO SIGNIFICATIVAS

CURRICULARES

DE ACCESO CURRICULARES los Objetivos de Aprendizaje establecidos

en las Bases Curriculares y prescritos en Ajustes o cambios en las metodologías y/o
las distintas asignaturas, deben ser formatos de clases y de evaluaciones, sin
Buscan
Buscan reducir
reducir o Son
Son cambios Se
Se traducen
eliminar
eliminar las
la participación,
la
o
las barreras
barreras a
participación, al
al
a
Ejemplo:
Ejemplo:
Infraestructura,
Infraestructura,
cambios
que
que se
se en
traducen
en ajustes
ajustes en
en
ajustados en función de los requerimientos modificar el currículo.
y las posibilidades de cada estudiante.
acceso aa la
la organización realizan a
acceso
información, expresión
información, expresión organización realizan a los
los la
la
y comunicación;
y comunicación; sinsin del
del espacio
espacio en
en diferentes
diferentes programación
programación
disminuir las
las la
disminuir
expectativas
expectativas de de
la sala,
sala, elementos
elementos del
del del
del trabajo
trabajo en
en
aprendizaje.
aprendizaje.
mobiliario
mobiliario etc.
etc. currículo.
currículo. el
el aula.
aula.
XII. CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN CURRICULAR

a) Considerar la diversidad individual.

b) Considerar la evaluación diagnóstica.

c) Asegurar que todos los estudiantes con NEE,

puedan permanecer y transitar los distintos niveles
educativos con equivalentes oportunidades.

d) Favorecer o priorizar aquellos aprendizajes que

se consideran básicos e imprescindibles.

e) Las adecuaciones se deben realizar con la

participación de los profesionales del
establecimiento, docentes, profesionales de apoyo,
en conjunto con la familia del estudiante
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES:

ADECUACIÓN
CURRICULAR

Evaluación, calificación
y promoción de los
Evaluación
estudiantes con diagnóstica
necesidades educativas
especiales. individual.

Participación y
Definición del tipo
registro de las
de Adecuación
adecuaciones
curriculares. Curricular.
Bajo 4 pasos fundamentales:

EVALUACIÓN INICIAL

●
De aprendizajes, detección de NEE.

PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA

●
En base al enfoque de DUA.

EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA

●
Determinación de apoyos individualizados.

PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS

●
Y de las adecuaciones curriculares si corresponde.

*Las AC como respuesta individualizada, deben tener siempre como referente los OA establecidos en las bases
curriculares correspondientes.
RESÚMAMOS
XII. ACTIVIDAD GRUPAL Y PLENARIO
¿CÓMO PODEMOS IMPLEMENTAR EN NUESTRA ESCUELA EL DECRETO 83?

Crear condiciones en los

establecimientos
educacionales y en la sala
de clases, para responder a
las diferencias individuales
de los estudiantes.

Desarrollar contextos educativos

inclusivos, desafiantes y
enriquecidos, que valoren las
diferencias, y tengan altas
expectativas de logro respecto
del aprendizaje de todos y cada
uno de sus estudiantes.

Entregar respuestas educativas de

calidad que hagan posible el
aprendizaje, desarrollo integral y
participación de todos y todas las
estudiantes, en el marco del
currículum común con los apoyos y
adecuaciones que sean necesarias.
¡Muchas gracias por su atención!