LA COMPRENSIÓN

LECTORA
OBJETIVOS:

 Reconocer que la lectura académica consta de

tres niveles para poder adquirir los
conocimientos específicos de una temática.
 Aplicar estrategias de comprensión lectora
para hacer más efectivo el ejercicio de la
lectura.
 Reconocer la importancia de cada nivel
escritural (pre-escritura, escritura y pos-
escritura), para así mismo avanzar en la
producción textual.
 ESCRITOR TEXTO LECTOR

DIÁLOGO
OPERACIONES DE LA LECTURA:

Reconocimiento de la situación
contextual de la lectura
Recepción de la señal escrita y
descodificación primaria
Captura, reducción y organización de
la información
Reducir la información semántica
(selección, supresión, generalización
y construcción)
Sintetizar, esquematizar
Reconocimiento de relaciones
internas y externas
Transtextualidad
Recuperación y reproducción
FACTORES DE LA LECTURA
Factores derivados del escritor:
Campos de experiencia.
Factores cognoscitivos.
Propósito o intención del autor.

Factores relacionados con el texto:

El contexto.
Referencia.
Género y tipo de escrito.
Estructura textual.
Coherencia, interna o externa.
Lenguaje y estilo.
  
 Factores relacionados con lector:
 Condiciones visuales

 Estados cognoscitivos

 Condiciones técnicas

 Condiciones ambientales.
LA COMPRENSIÓN LECTORA
 
Cualidad esencial del proceso de lectura

interpretación
LECTOR
recuperación

valoración
NIVELES DE LECTURA
 TRES MACRONIVELES DE LECTURA:

1. Nivel de lectura descriptiva o literal 

a. Subnivel literal básico o primario

b. Subnivel literal avanzado o secundario 

Paráfrasis

Resumen
“[La moda implica una cierta fluidez de la
estructura social de la comunidad.] [Deben
existir diferencias de posición social,] [pero
debe parecer posible salvar estas diferencias;]
[en una jerarquía rígida la moda es imposible”.]

“La moda conlleva una determinada flexibilidad

en la estratificación social de un conglomerado.
Es necesario que haya diferencias en la escala
social; sin embargo, debe ser factible soslayar
esas diferencias; en una organización rigurosa la
moda no podría existir”.
NIVEL DE LECTURA INTERPRETATIVA E INFERENCIAL:

“(...) leer no es recibir, consumir, adquirir. Leer es trabajar

” Estanislao Zuleta

COOPERACIÓN DEL LECTOR

Preguntarse por qué el texto dice lo

que dice, qué es
lo que no dice y cuáles son sus
“ENTRE presupuestos e
LÍNEAS” intenciones ideológicas
3. NIVEL DE LECTURA CRÍTICA O VALORATIVA:

Nivel de alta complejidad y de enorme productividad

para el lector. Comprende en su totalidad los dos niveles
anteriores.

El lector identifica lo que el texto

encierra y pone a funcionar sus
saberes previos, descubre lo que “DETRÁS
hay DE LAS
LÍNEAS”
ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSIÓN:

 Anticiparse
 Leer varias veces

 Subrayar

 Averiguar

 Detectar

 Apreciar

 Dialogar

 Reconstruir

 Opinar

 Evaluar
INDICADORES DE COMPRENSIÓN:

 Reconstruir el tema y sus partes

 Formular una lista de inferencias.

 Parafrasear.

 Resolver un problema.

 Responder un cuestionario.

 Seguir instrucciones.

 Exponer oralmente.

 Comentar el texto escrito.

 Ilustrar el contenido del escrito.

 Realizar ejercicios.

 Escribir un ensayo.
 “Juan era pobre, pero honrado”

 (a). Los pobres generalmente no son honrados.

 (b). La pobreza es consecuencia de la honradez.

 (c). La pobreza está asociada con la deshonestidad.

 (d). Riqueza y honradez están emparentadas.

 (e). Pobreza y honradez tienden a excluirse.

 (f). La pobreza obedece a un comportamiento virtuoso.

INTERROGACIÓN:
 ¿Qué significa el título del capítulo?
 ¿Qué conozco acerca de este tema?
 ¿Qué relación puede tener este libro (o
capítulo), con la materia a
estudiar?
 ¿Qué me interesa saber del contenido de
los capítulos una vez que
 los haya leído?
 ¿Qué preguntas surgen de los
encabezamientos y subtítulos?