LA TEORÍA DEL CAMPO

EN PSICOLOGÍA SOCIAL
Kurt Lewin
Elaborado por: Cynthia Zavala
Lewin fue miembro en Berlín del
grupo de la Gestalt. Se abrió a la
investigación experimental:
estudios dinámicos de la memoria,
reanudación de actividades
interrumpidas, actividad
sustitutiva, saturación, nivel de
aspiración, etc.
Rechazó la utopía filosófica de
una única ciencia universal en la
cual las explicaciones psicológicas
deban basarse en la física.
Conceptos dinámicos
Los conceptos de tensión, valencia, fuerza y
locomoción desempeñan un papel fundamental en la
teorización de Lewin sobre la motivación.
Afirma que siempre que hay una necesidad psicológica
o una intención en una persona , existe un sistema en
estado de tensión.
Una valencia positiva
es concebida como un
campo en el que las
fuerzas se dirigen hacia
una región dada del
campo (la región
valente, que es el centro
del campo de fuerza).
En cambio, todas las
fuerzas se alejan de una
región cuando se habla
de una valencia
negativa.
Fuerza: caracteriza la dirección y la intensidad de la
tendencia al cambio en un punto determinado del
espacio vital.
El cambio puede ocurrir mediante una locomoción
(cambio de posición) de la persona dentro de su
ambiente psicológico o por medio de un cambio en la
estructura de su ambiente percibido.
El comportamiento de una persona que no sabe como
reducir una tensión y que por lo tanto no percibe una
región meta estará determinado por el deseo de cambiar su
región negativa actual por otra, luego esta última por
alguna otra y así sucesivamente.
Cuando en el ambiente psicológico existe una región meta
importante para un sistema de tensión, puede afirmarse que
hay una fuerza que actúa sobre la persona y la impulsa
hacia la meta.
También, infiere que la tendencia a recordar actividades
interrumpidas es mayor que la tendencia a recordar actividades
terminadas.
Experimento: Zeigarnik (1927).
El investigador concluyó que cuando la conducta se dirige a la
consecución de una meta, la atención se agudiza. Una vez que se
alcanza la meta, sin embargo, la atención se relaja. Las tareas
inacabas se recordarían con mayor precisión y exactitud que las
finalizadas.
Experimentos de sustitución
Lissner (1933): el valor de una actividad sustitutiva
se mide luego de haberla finalizado, por el grado de
disminución de la tendencia o reanudación al
recuerdo de la actividad original interrumpida.
Las acciones de Por lo contrario cuando el
individuo se halla e una
otra persona
situación competitiva
pueden ser tiene menos
sustituto de las probabilidades de
considerar las acciones de
propias cuando hay los demás como
una relación sustitutos por encima de
cooperativa. las propias.
Estudios sobre saturación
Karsten (1928); Efecto que se produce luego de repetir varias veces
actividades como leer, escribir, dibujar, etc.

1. Desintegración de la actividad
2. Empobrecimiento de calidad
3. Errores en la ejecución
4. Disgusto
5. Fatiga
6. Estallidos emocionales

La rapidez con la que ocurre la saturación depende de la naturaleza

de la actividad, grado de centralidad, estado de la persona etc.
Conceptos estructurales
 Espacio hodológico: Desde el punto de vista
matemático, permitió poner en relieve la necesidad
de considerar el concepto que tiene una persona
sobre su ambiente para analizar sus posibilidades de
comportamiento y caracterizar la dirección del
mismo.
Situaciones conflictuales

1. El individuo se encuentra entre dos valencias

aproximadamente de la misma fuerza
2. El individuo se encuentra entre dos valencias
negativas aproximadamente iguales
3. El individuo se expone a fuerzas opuestas (valencia
positiva y negativa).
Cambios socialmente inducidos
Señala que las fuerzas que actúan sobre una persona pueden ser
impuestas o reflejar las necesidades de una persona.
Campo de Fuerza: campo inductor que puede inducir cambios en
el espacio vital dentro del área de influencia. La fuente de un
campo de fuerza es por lo general aunque no necesariamente un
individuo.
Grupo de obreros que no tiene interés en su
trabajo: no encontrará una utilidad para realizarlo;
solamente bajo la presencia de un supervisor que
puede inducir fuerzas. Cuando el supervisor no se
encuentra, el campo de fuerza está ausente y los
trabajadores retornan a la nulidad de actividades
Nivel de aspiración
Los postulados fundamentales del modelo del Nivel de
Aspiración pueden resumirse así:
 Todo individuo tiene ciertos motivos básicos o necesidades.

Motivos que representan potenciales de conducta, e influyen

sobre él únicamente cuando le entusiasman.
 Las propiedades particulares del ambiente sirven para

estimular diversos motivos (factores culturales y grupales)

 Cada clase de motivación está dirigida a satisfacer una clase

diferente de necesidad.
Conceptos de dinámica de grupo
Lewin (1948, pag. 54) escribió:
“la esencia de un grupo no reside en la similitud o disimilitud de
sus miembros sino en su interdependencia, un grupo puede ser
caracterizado como un todo dinámico, eso significa que un
cambio en el estado de una de las partes modifica el estado de
cualquier otra parte. El grado de interdependencia de las partes o
miembros del grupo varía en todos los casos entre una masa sin
cohesión alguna y una unidad impacta”.
Leon Fetinger
Comparación social
 La gente tiende a averiguar si sus opiniones son

correctas. La TDCS supone que esta misma tendencia

produce también en la gente comportamientos
dirigidos a obtener una apreciación exacta de sus
propias capacidades.
 Tenderá a establecer comparaciones con personas con

opiniones parecidas.
 Puede modificar sus propias opiniones
 Modificar las opiniones de los otros
Teoría de la disonancia cognitiva
La disonancia señala que se trata de la necesidad de tener un
conocimiento aparentemente congruente.
Resume los aspectos fundamentales de la teoría:
 1) Entre los elementos cognitivos pueden existir “relaciones

desajustadas” o disonantes.
 2) La existencia de disonancia determina el surgimiento de

presiones para reducirla y para evitar su aumento.

 3) Las manifestaciones de la influencia de estas presiones

incluye cambios en el comportamiento, en el conocimiento y

una exposición circunspecta en la nueva información y a las
nuevas opiniones.
 Festinger postula que la resistencia al cambio de un elemento
cognitivo está determinada no solo por la incapacidad del
individuo para influir sobre los acontecimientos a los que la
creencia se refiere, sino también por la cantidad de nueva
disonancia que el cambio introducirá en las relaciones con
otros elementos cognitivos.
 La disonancia posterior a la decisión surge porque la decisión
a favor de la alternativa elegida se opone a las creencias en
favor de las alternativas no elegidas.