Estudio de caso del grupo beta.

ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Tutora: Silvia Angélica Puertas.

Presentado por:

Manuel Esteban Carrillo.

Diana Marcela Castiblanco Talero.
Luz Hazbleydy Chavarro.
Blanca Yanneth Amaya.
Juanita Alejandra Díaz.
Grupo: 401302_40

28 de Noviembre, 20018.
Enlace del video, ESTILOS DE
APRENDIZAJE.

https://youtu.be/l3RLwDJ_4W8
 EL MODELO DE FELDER Y SILVERMAN CLASIFICA
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE A PARTIR
DE CINCO  DIMENSIONES.
Primera
• dimensión
SENSITIVOS: CONCRETOS, PRÁCTICOS,
ORIENTADOS HACIA HECHOS Y
PROCEDIMIENTOS; LES GUSTA RESOLVER
PROBLEMAS SIGUIENDO PROCEDIMIENTOS
MUY BIEN ESTABLECIDOS;       TIENDEN A SER
PACIENTES CON DETALLES; GUSTAN DE
TRABAJO PRÁCTICO, MEMORIZAN HECHOS CON
FACILIDAD.

• INTUITIVOS:  CONCEPTUALES;  INNOVADORES
;  ORIENTADOS  HACIA  LAS  TEORÍAS  Y  LOS SI
GNIFICADOS;  LES  GUSTA  INNOVAR  Y  ODIAN 
 LA  REPETICIÓN;  PREFIEREN  DESCUBRIR  Segunda dimensión
POSIBILIDADES   Y   RELACIONES.
Visuales: En la obtención de
información prefieren
representaciones
visuales, diagramas de flujo,
diagramas, etc.; recuerdan mejor
lo que ven.
Verbales:  Prefieren  obtener  la  i
nformación  en  forma  escrita  o  h
ablada; recuerdan mejor lo que
leen o lo que oyen. 
 Tercera dimensión
ACTIVOS:  TIENDEN  A  RETENER  Y  COMPRENDER  MEJOR  N
UEVA  INFORMACIÓN  CUANDO HACEN ALGO ACTIVO CON
ELLA (DISCUTIÉNDOLA, APLICÁNDOLA, EXPLICÁNDOSELA A
OTROS). PREFIEREN APRENDER ENSAYANDO Y TRABAJANDO
CON OTROS.

REFLEXIVOS: TIENDEN A RETENER Y COMPRENDER NUEVA

INFORMACIÓN PENSANDO Y 
REFLEXIONANDO SOBRE ELLA, PREFIEREN APRENDER
MEDITANDO, PENSANDO Y TRABAJANDO 
SOLOS.
Cuarta dimensión
Secuenciales:  Aprenden  en  pequeños  pasos  increm
entales  cuando  el siguiente 
paso  está  siempre  lógicamente  relacionado  con  el  a
nterior;  ordenados y lineales; cuando tratan de
solucionar un problema tienden a seguir caminos por
pequeños pasos lógicos.
Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo
material casi al azar
y “de  pronto”  visualizando  la  totalidad;  pueden  resol
ver problemas
complejos rápidamente  y  de  poner juntas  cosas  en  f
orma  innovadora.  Pueden  tener dificultades, sin
embargo, en explicar cómo lo hicieron.
• QUINTA DIMENSIÓN

 Inductivo: Entienden mejor la información cuando se

les presentan hechos y observaciones y luego se
infieren los principios o generalizaciones.
Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las
consecuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos o generalizaciones.
 Convergente:
Estudiante
Teórico.

Acomodador: MODELO DE
ESTILOS DE Divergente:
Estudiante APRENDIZAJE Estudiante
Pragmático. DE KOLB Activo.

Asimilador:
Estudiante
Reflexivo.
 Estilos de aprendizaje de Kolb, basado en las experiencias.

Convergente: Acomodador
:
Aplicación práctica Se inclina por realizar
de ideas. proyectos y
Resuelve experimentos.
problemas Se acondiciona e
específicos, involucra fácilmente a
mediante experiencias nuevas.
razonamiento
hipotético Divergente: Asimilador
educativo. :
Posee una gran Tiene la facultad de
capacidad para la ingeniar modelos
imaginación y tiende técnicos.
a examinar las Se inclina más por los
situaciones concretas conceptos abstractos y
desde varias menos por la aplicación
perspectivas. práctica.
 De acuerdo a los estilos de aprendizaje elaborados por Kolb, para
obtener un aprendizaje óptimo, se debe trabajar o procesar la
información recibida.

Fases del aprendizaje según el modelo de Kolb:

Reflexionar:
Actuar:
Estudiante
Estudiante Activo.
Reflexivo.
Experiencia
Pensamiento, y
directa y
reflexión sobre
concreta.
ellos mismos.

Teorizar:
Experimentar: Estudiante Teórico.
Estudiante Cuando leemos
Pragmático. acerca de algo,
Experimenta de o nos lo
forma activa la cuentan.
información. Experiencia
Abstracta.
 MODELO DE BANDLER Y GRINDER
• ESTE MODELO, TAMBIÉN LLAMADO VISUAL-AUDITIVO-KINESTÉSICO (VAK), TOMA EN CUENTA EL CRITERIO
NEUROLINGUÍSTICO, QUE CONSIDERA QUE LA VÍA DE INGRESO DE LA INFORMACIÓN (OJO, OÍDO, CUERPO) –O, SI
SE QUIERE, EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN (VISUAL, AUDITIVO, KINESTÉSICO)- RESULTA FUNDAMENTAL EN LAS
PREFERENCIAS DE QUIEN APRENDE O ENSEÑA.
• UTILIZAMOS EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL SIEMPRE QUE RECORDAMOS IMÁGENES ABSTRACTAS
  Y CONCRETAS. EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO ES EL QUE NOS PERMITE OÍR EN NUESTRA MENTE
VOCES, SONIDOS, MÚSICA. CUANDO RECORDAMOS UNA MELODÍA O UNA CONVERSACIÓN, O CUANDO
RECONOCEMOS LA VOZ DE LA PERSONA QUE NOS HABLA POR
TELÉFONO ESTAMOS UTILIZANDO EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO. POR ÚLTIMO, CUANDO
RECORDAMOS EL SABOR DE NUESTRA COMIDA FAVORITA, O LO QUE SENTIMOS AL ESCUCHAR UNA CANCIÓN
ESTAMOS UTILIZANDO EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO. 

¿?
VISUAL
AUDITIVO

KINESTÉSICO
 LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
• ROGER SPERRY (1913-1994) FUNCIONAMIENTO CEREBRAL Y EL CEREBRO
DIVIDIDO.

• HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.

• CADA HEMISFERIO OTORGA LA FACULTAD PARA LA CONSTRUCCIÓN DE

PERCEPCIONES DIFERENTES SEGÚN SU ESPECIALIDAD.

• LOS DOS HEMISFERIOS TRABAJAN DE FORMA COORDINADA.

• ES INTEGRAL EL APRENDIZAJE CUANDO SE TRABAJAN LOS DOS HEMISFERIOS A
LA VEZ .

• EL CUERPO CALLOSO CONECTA LOS DOS HEMISFERIOS.

• EL HEMISFERIO DERECHO CONTROLA LA PARTE IZQUIERDA Y VICEVERSA.

• CAPACIDADES DEL INDIVIDUO SEGÚN EL DESARROLLO

PREVALENTE DE UNO O DE LOS DOS HEMISFERIOS.
 Referencias Bibliográficas.

https://
sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-estilos-de-aprendizaje
-de-felder-y-silverman

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2
004.pdf
. Pág. 22
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2051098.pdf

los hemisferios cerebrales: dos estilos de pensar, dos modos de enseñar y aprender. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4664049

Pantoja, M., Duque, L. y Correa, J. Modelos de estilos de aprendizaje: Una actualización para su revisión
y análisis. Revista colombiana de educación, 64, pp. 79-105. Recuperado de
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1835/1809